19《苏州园林》教案

《苏州园林》教案
教学目标
1.了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。
2.了解本文说明语言的多样性特点。
3.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
教学方法：
1.研讨法；2.点拨法。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
情境导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起跟随叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
新课讲授
（一）认识作者，了解背景
1.作者档案
叶圣陶（1894～1988），原名绍钩，字秉臣、圣陶，现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。著有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。
2.背景链接
叶圣陶自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。1979年初，陈从周邀请叶圣陶为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。叶圣陶在序文概括地论述了苏州园林的魅力所在。后来这篇序文就以“拙政诸园寄深”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了原文的第1段，题目也改成了《苏州园林》。
（二）初读课文，整体感知
1.掌握生字生词
轩榭（xuān xiè）丘壑（hè）
重峦叠嶂（zhàng）嶙峋（lín xún）
雕镂（lòu）蔷薇（qiáng wēi）
池沼（zhǎo）相间（jiàn）着眼（zhuó）
阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。雷同：随声附和，也指不该相同而相同。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学艺术方面创造性的构思）。
因地制宜：文中指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。
2.初读课文，整体感知
（1）本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？
明确：说明对象：苏州园林。总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
（2）苏州各个园林的共同点是什么？
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？
明确：
整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣；②假山池沼的配合讲求自然美；③花草树木的映衬给人图画美；④近景远景的层次给人景致美。
局部：①每个角落都注意图画美；②门和窗具有高度的图案美；③极少使用彩绘，有色彩美。
（4）文章结尾写了什么？有何特点？
明确：文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。
（5）通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。
明确：
第一部分（第1段）：对苏州园林的总的评价。
第二部分（第2～9段）：分项说明苏州园林的特征。
①第一层（第2段）：总说苏州园林的特点。
②第二层（第3～9段）：分说苏州园林的特点。
第三部分（第 10段）：总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
（6）全文的写作结构是怎么样的？
明确：总—分—总。
（7）从上述看，本文的说明顺序是什么？
明确：逻辑顺序（从整体到局部）。
板书设计
第二课时
情境导入
《苏州园林》按照“总一分一总”结构行文，先总说了苏州园林的总体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们来品味一下课文独具特色的语言。
新课讲授
（一）探究表达方式
根据表达内容的需要，文章融说明、叙述、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在文中找出运用除说明之外的其他表达方式的句子，并说说其表达效果。
明确：
1.叙述：
（1）“高树与低树俯仰生姿……花树相间”写出了万木争荣的景象。
（2）“有几个园里有古老的藤萝……珠光宝气”烘托出园林的繁华气氛。
（3）“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”描绘了游人观鱼的动人情景。
2.议论：
（1）“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在园林艺术中的地位。（2）“我想，用图画来比方……是不讲究对称的”评论不讲究对称的美学原理。
（3）“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来”评论这样栽种的艺术效果。
（二）把握说明方法
文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。（要求：学生圈点勾画，独立分析；小组内交流看法。
明确：
1.作比较：
（1）在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
（2）在介绍花草树木时说：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”这既是比喻，又是作比较，表现了我国传统的审美观点和中华民族的特有风格。
（3）在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
2.分类别：
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
3.引用：
游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
4.举例子：
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”。
5.列数字：
四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。
（三）揣摩说明语言
1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”是什么意思？）
明确：
“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。
2.谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）
明确：
不能，原句突出了“苏州园林”。
3.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”可以吗？）
明确：
不可以。“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，起到了强调的作用。
4.水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（“往往”能去掉吗？）
明确：
不能。去掉“往往”，使表达失去分寸；原句强调大多是这样，但又不全是，使表达更准确。
课文小结：
本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。
板书设计：
教学反思：
中国园林是极富传统文化意蕴的，是我们民族文化的瑰宝。所以，教这篇课文时，不仅要教会学生读说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来观赏园林，从而激发学生热爱园林、保护园林、保护祖国文化的感情。
《苏州园林》虽然是介绍“苏州园林”，体裁是说明文，但是语言简洁、生动，具有一种“图画美”。
教学本课的重点是要引导学生感受苏州园林的图画美，体会文章的语言美。同时，通过反复诵读和赏析重点词句，充分调动学生的学习主动性，在自主、合作、探究中，感受苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，不断激发学生的学习热情，调动学生学习的潜能，增添说明文学习时的趣味性，既丰富了学生的知识，又唤起了学生的美感，使学生沉醉在美好的事物中。教师还可以让学生列举祖国的一些名胜古迹，活跃课堂气氛，有利于对学生进行爱国主义教育，进一步使学生热爱祖国的美好河山，同时提高学生的艺术审美能力，培养学生的综合能力。