空明月色空明人——初中语文 八年级11短文两篇《记承天寺夜游》片段教学设计

空明月色空明人——《记承天寺夜游》片段教学设计
教学目标：
通过赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的空明月色，品悟作者自我排遣、通透旷达的心境。
教学重难点：
品悟作者自我排遣、通透旷达的心境。
教学过程：
一、导入
八上学过了《记承天寺夜游》，今天我们换一个角度，从“空明”的角度来赏析，说一说你对”空明“二字的理解。（注释：水的澄澈。空旷、清澈、洞澈、灵明等）
到底是怎样的，我们到文本中探寻答案，重读课文，提出不懂的地方。
二、感受空明月色
1、文中含“空明“的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
2、这个句子中是写什么“空明”呢？（庭下，庭院里吗？）不是，请思考补全：
庭下 如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（月色、积水、天空）
3、作者采用了什么手法来写月色空明？
（1）比喻手法：庭下月色如积水，化无形为有形，生动形象地写出了月色干净明亮，澄澈透明。
（2）通过藻、荇来表现月色空明，（追问：藻、荇就是一种水草吗？）不是，原来是竹柏影也。又是一个比喻，比喻里面套着比喻，顺着月色如积水，竹柏影如藻、荇，竹影婆娑，更加衬托出月色澄澈。
4、用补字法体会空明。那我们能帮作者把“月色”补全进去吗 为什么？在朗读感悟。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭下月色如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
比较朗读，在朗读中体会空明。
明确：补上后，破坏了月色的神秘、飘渺、朦胧之美，就没那么空明了。（此处指导朗读，读出空明之感，喜悦之情。）
三、理解空明之人
1、看到如此空明月色的人又是一个怎样的人呢？请在文本中找出。
预设：
得意、欣喜、快乐、随心所欲
苏轼乃闲人
2、“闲人“是一个怎样的人？说说你的理解。
预设：
无事可干的人、无聊的人
3、苏轼是这样的闲人吗？请从文本中找出依据。
预设：
“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行”：时令已是深秋，且都脱下了衣服，月色入了千家万户，只月苏轼欢欢喜喜地起行，闲情逸致的体现。
“念无与为乐者，遂到承天寺寻张怀民”：“乐”可见苏轼是见月色而快乐的，欣喜的，寻找朋友共享美丽月色。
“怀民亦未寝，相与步于中庭”:“步”足见悠然闲适，不紧不慢。
4、还有其它的“闲“情吗？是在什么情况下写的此文？有没有在注释中发现点什么？被贬官了，请看写作背景。
元丰二年七月，在乌台诗案中，苏轼因被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱，差点被杀。经过长达四个月的审问和折磨，幸免于死，被贬黄州。他带着官场和文坛泼给他的满身脏水，被人押着，蓬头垢面、跌跌撞撞地带罪来到了荒凉偏僻的湖北黄州担任团练副使（准从八品，宋朝常用以安置贬职官员，无职掌）。在这里，没有薪俸（工资），生活困顿，便在东坡租了50亩荒地维持生计，苏东坡便得名于此。在此期间，他完成了千古佳作《念奴娇 赤壁怀古》和前后《赤壁赋》和《记承天寺夜游》。后又被贬至惠州（今广东）、最远贬至儋州（今海南），大有要被政敌赶尽杀绝之势。
原来是被闲置了的闲人，是闲赋之人，是一种自嘲自解，自我排遣。
5、遭受了这么大打击的苏轼，面对一轮空明的月亮，苏轼是怎样的态度呢？欣然起行、寻友赏月为乐。那你觉得这是一个怎样的人？
预设:
空明之人:是历经生死磨难的通透洞明，是看尽人间冷暖的坦然豁达，是遭受了生命大风大浪的云淡风轻。拥有这样的心境就像空明的月色，空明的月色其实是作者空明心境的外化。
空明的苏轼还给我们留下了许多千年经典，是我们在遭遇人生不如意的精神良药，如：
江山风月，本无常主，闲者便是主人。
——苏轼《林皋闲题》
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
——苏轼《定风波》
四、学做空明之人
罗曼 罗兰说：世界上只有一种真正的英雄主义：那就是在认清了生活的真相后，还依然热爱生活。
同学们，在你人生或平淡或失意的日子里，愿你记住这片空明的月色，记住这个空明的苏轼，内心向阳，眼里有光，活出最温柔、最美丽的样子。再次朗读，争取背诵课文，感受空明的月色与空明的人。
五、推荐阅读：《苏东坡传》——林语堂