《和同为一家》教学设计
课题
第5课 和同为一家
解读理念
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
学情分析
初一的学生经过上学期的历史学习，已经对掌握历史知识形成了一定的方法。通过课前查找资料，已对本课文成公主与松赞干布的史实有一定的了解，为本课的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。所以设计问题时注意层层推进。
学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。
教材分析
内容标准
了解“天可汗”的含义；
了解唐与吐蕃等民族交往的史实；
理解文成公主入藏的意义。
教学目标
知识与能力
知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。
了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。
过程与方法
阅读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。
通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
情感、态度与价值观
使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。
使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
教学资源
北师大版七年级历史下册
2.历史课件
3.多媒体教室
教学重点
1.让学生了解唐朝与突厥、吐蕃这两个少数民族交好的史实。
2引导学生体会民族交往对少数民族和汉族发展的促进。
教学难点
引导学生认识和理解友好互助是这一时期民族关系的主流，战争的存在只为促进和平的存在，培养辩证地看问题的思维。
方法解读
教学方法
图片展示、活动设计、问题探究、启发引导、分组合作、归纳总结
教学准备
有关唐初边疆少数民族分布图的动画课件。
2.松赞干布与文成公主的画像图，会盟碑图。
3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境，歌曲导入
投影展示我国56个民族大家庭合影图片，播放歌曲《爱我中华》
学生欣赏歌曲，体会浓烈的爱国情怀。
自主合作、探究学习
了解学习目标
板块一 追根溯源篇
板块二 密切交往篇
板块三 拓展提升篇
板块四 展望未来篇
提出问题：本节课掌握哪些知识点。
展示秦朝、西汉、三国两晋南北朝时期，中央政权与少数民族之间的关系。
展示唐朝时期的主要几个少数民族及民族名称的读音。
过渡：唐朝是如何妥善处理与少数民族的关系的？
一、“天可汗”
展示唐太宗图像
提出问题：
唐太宗对待少数民族的态度？
体现了唐朝的什么样的民族政策？
唐太宗被尊称为什么？
过渡：唐太宗妥善处理了与西北各部落少数民族的关系，那么他又是如何处理与西南少数民族的关系的呢？引出松赞干布与文成公主内容。
松赞干布与文成公主
展示图片：
松赞干布
吐蕃
提出问题：
1.吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？
2.吐蕃赞普松赞干布的主要事迹有哪些？
过渡：松赞干布如何向唐朝求婚？如何迎娶公主的？
展示图片，教师讲解：
《步辇图》
文成公主入藏路线图
拉萨 大昭寺
引出：
文成公主入藏后给吐蕃带去了什么？
引出：
想一想：文成公主入藏的意义？
教师点出：促进了……
奠定了……
找一找：
文成公主入藏之后，唐和吐蕃还有哪些友好交往？
展示图片：唐蕃会盟碑
引出：
唐与其他少数民族的关系
（展示表格）
知识小结：图表
回顾与总结：
依据本课所学知识，回顾历史上民族交往的史实，你能总结出我国古代民族融合的形式有哪些吗？
结语：唐朝民族关系和谐，民族融合的趋势进一步加强，统一的多民族国家进一步巩固与发展。
选择题
非选择题
找一找：
前面学过的《第4课》中，在唐朝的“衣食住行时尚”一目中能反映出“和同为一家”史实的有哪些？
思考与探讨：
为什么唐朝与周边少数民族的关系能够取得这样大的发展呢？
（提示：可以从政治上、经济上和唐朝的民族政策上分析）
教师展示：
民族政策
民族现状
学生齐读学习目标
学生回顾上册课本所学知识，讨论与回答。
学生正确识读少数民族名称
学生阅读第一目“天可汗”内容
学生小组合作探究与讨论，回答问题。
学生书写：吐蕃
松赞干布与文成公主
学生阅读“松赞干布与文成公主”部分内容。
然后小组内思考、讨论、归纳
学生欣赏图片，提取有用历史知识
学生依照课本知识归纳回答
学生讨论、归纳
学生浏览课本知识，讨论、归纳
学生了解表格知识点，知道少数民族的演变史
学生浏览、总结
学生回顾所学知识，小组内讨论、归纳、总结
学生回顾所学知识，归纳、总结
学生分组讨论，分组回答。
学生齐读所归纳的知识点
学生感受当今祖国开明的民族政策，提升民族自豪感。
教师寄语
总结提升
《爱我中华》歌词展示
结语
学生爱国情怀、民族自豪感提升
板书设计
第5课 和同为一家
“天可汗”：唐太宗
松赞干布与文成公主
教学效果预测
本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的历史知识和生活常识创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，看一看、找一找、想一想、回顾与总结、思考与探讨等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。
