课外古诗词诵读复习建构课 课件（共49张ppt） 2023-2024学年统编版语文八年级上册

(共49张PPT)
初中 八年级 语文上册
课外古诗词诵读复习建构课
同学们好！这一节课我们的学习内容是：八上课外古诗词诵读复习建构。请同学们准备好导学案和纸笔。
教材位置及价值
八年级课外古诗词诵读开始学习律诗，并由诗的学习进入词的学习。八上第三单元后四首课外诗是古体诗集合，除《庭中有奇树》出自《古诗十九首》，其他三首都是来自“建安文学”的作品。此前的《唐诗五首》是格律诗的集合，里面有三首格律严谨的五言近体诗，恰好与课外古诗词诵读的内容形成比对，同学们可以大概感受到五言诗传承演变的历史进程。
教材位置及价值
八上第六单元后选入的是四首词，紧承第26课《诗词五首》，选取最有代表性的北宋和南宋词人作品各两篇。熟读背诵这些诗词，有助于丰富同学们的文化积累，培育对传统文化及汉语美感的体认，提升审美鉴赏能力。
目录
自主诵读，内容统览
一
知识建构，提升素养
二
经典传承，涵养心灵
三
1．背诵诗词，把握内容，进一步体会诗词中寄寓的作者情感。
目标导航
2．了解不同体裁的诗歌特点，掌握一些诗词中常见的艺术手法。
3．传承经典，提升诗词的审美鉴赏能力。
题 目 作 者
《庭中有奇树》 不详，一般认为产生于东汉末。
《龟虽寿》 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
《赠从第》（其二） 刘桢，字公干，东汉末诗人，“建安七子”之一。
《梁甫行》 曹植，字子建，三国魏诗人、曹操之子。
词牌名 作 者
《浣溪沙》 晏殊，字同叔，北宋政治家、文学家，与欧阳修并称“晏欧”。
《采桑子》 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家、唐宋八大家之一。
《相见欢》 朱敦儒，字希真，洛阳人，宋代词人。
《如梦令》 李清照，号易安居士，宋代词人。
请同学们按下暂停键，看着图表中的题目背诵诗词，体会诗词中的韵律之美，把自己背不下来的地方做标注，课下复习巩固,然后继续开始。
一、自主诵读，内容统览
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
（二）古诗词中的形象
（三）古诗词中的技法
（一）古诗词中的生活
1. 古诗词中的生活
文学是生活的写照，诗词则是生活中的一个个特写镜头，聚焦这些镜头，我们可以走进古人，了解他们的生活状态。四季如诗，但诗人们却更偏爱春天，让我们捕捉最美的镜头，先来探寻古人春天里的生活吧！
下面情境中的划线句请同学们跟老师一起诵读。
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
1. 古诗词中的生活
最惬意的生活，莫过于回归大自然的怀抱，自由自在，无拘无束，享受那份从容闲适的惬意情怀。正如欧阳修在《采桑子》中写道（请大家跟老师一起诵读）：“轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。”
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
1. 古诗词中的生活
跟欧阳修并称“晏欧”的晏殊在明媚春光里聆听新曲、品尝美酒，日子过的优雅而开心，但面对眼前美景，一种光阴流转、物是人非的感慨与惆怅轻轻袭来，让他不禁慨叹：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
1. 古诗词中的生活
少女李清照的快乐日子则是春日荷丛荡舟、饮酒为乐、沉醉不归，“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”，那种轻松的生活和欢快的旋律让她永远怀念这份难忘的青春记忆。
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
1. 古诗词中的生活
春天里除了赏景、饮酒、游玩，还有一份绵绵情思潜滋暗长，那种相思，则让我们感受到生命的美好。思念是幸福的另一种情态。正如《庭中有奇树》中所写：“攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。”
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
1. 古诗词中的生活
春去秋来，当离乡背井，作客金陵的朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，面对一片萧条零落的秋景，联想到北宋的国事亦如眼前的暮景，将无可挽回地走向没落、衰亡，心情沉重，发出无望的感慨“中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州”。
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
1. 古诗词中的生活
国破家自然难以保全，生活中也充满着苦难与艰辛。曹植被贬到贫困的海边，为我们描绘了一幅海边人民贫困的生活图景：“妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。”这幅悲惨的图景是否让你的心情也沉重起来？
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
1. 古诗词中的生活
生命的意义不在于简单地“活着”，年老体衰又如何，两鬓霜白又如何！只要你想，只要你做，时光飞逝带不走你年轻的心。正如曹操在《龟虽寿》中所说：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
1. 古诗词中的生活
人应该有怎样的追求？不同的人有不同的回答，刘桢以松柏为喻，赞颂松柏“风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。”勉励堂弟要像松柏一样坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。这也未尝不是作者的自勉。
二、知识建构，提升素养
二、知识建构，提升素养
山水田园
羁旅愁思
爱国忧民
咏史怀古
送友别亲
军旅边塞
即景抒怀
2、古诗词中的常见主题
（一）古诗词中的生活
（一）古诗词中的生活
2. 古诗词中的常见主题
（1）山水田园
山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。
二、知识建构，提升素养
2. 古诗词中的常见主题
（2）羁旅愁思
①羁旅愁思，思乡怀亲。
②征人思乡，闺中怀人。
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
（一）古诗词中的生活
2. 古诗词中的常见主题
（3）军旅边塞
①建功立业的渴望和保家卫国的豪情。
②讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神。
③将士和亲人相互思念的感情。
④对战争的厌倦，对无能将领的愤怒和对士兵痛苦生活的同情。
二、知识建构，提升素养
（4）送友别亲
①依依不舍的留念。
②情深意长的勉励。
③别后对前途艰辛的担忧与对亲友的思念。
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
2. 古诗词中的常见主题
（一）古诗词中的生活
2. 古诗词中的常见主题
（5）咏史怀古
①表达像古人那样建功立业的志向，抒发对古人的缅怀之情。
②抒发昔盛今衰的感慨，多借古讽今。
③忧国忧时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民疾苦，担忧国家民族的前途命运。
④悲叹年华消逝（时运不济），壮志未酬。
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
2. 古诗词中的常见主题
（6）爱国忧民
①山河沦丧的痛苦和归家无望的哀痛，对国家、民族前途命运的担忧。
②忧国之痛，以死明志，为国捐躯的豪情壮志。
③对统治者的批判，对下层人民流离失所、痛苦生活的同情。
④壮志难酬的怨愤和理想不为人知的愁苦心情。
二、知识建构，提升素养
（一）古诗词中的生活
2. 古诗词中的常见主题
（7）即景（即事）抒怀
①被自然美景吸引，表达对自然的热爱之情
②时光流逝、物是人非的伤感
③仕途失意的苦闷，壮志难酬的悲叹
二、知识建构，提升素养
请同学们按下暂停键，思考2分钟，完成导学案第（3）题，把主题按上面的分类进行归纳，然后继续开始。
二、知识建构，提升素养
主 题 诗 词
羁旅愁思（闺中怀人） 《庭中有奇树》
爱国忧民 《梁甫行》 《相见欢》
即景（即事）抒怀 《浣溪沙》《采桑子》《如梦令》
送友别亲 （情深意长的勉励） 《赠从弟》
军旅边塞 《龟虽寿》
2. 古诗词中的常见主题
（一）古诗词中的生活
（二）古诗词中的形象
我们在古诗词的诵读中感受到古人丰富多彩的生活，要深入理解作者情感，还要了解诗词中的形象。古诗词形象从性质上来说，大致分为客体形象和主体形象。客体形象也就作者在诗词中描绘的“意象”；主体形象就是带有作者主观色彩，隐藏在诗词背后的作者。
二、知识建构，提升素养
（二）古诗词中的形象
1．意象
意象，即用来寄托主观情思的具体可感的物象。
请同学们按下暂停键，思考2分钟，想想我们在八年级学到的意象有哪些？这些意象分别寄托着怎样的感情，请完成导学案上的（4）题，然后继续开始。
菊、蓬草、雁、燕、风、霜、夕阳
二、知识建构，提升素养
古诗词中的常见意象
类别 常见意象 情 感 诗 句
植 物 类 柳，折柳 “柳”与“留”谐音，因此“柳”带有伤离别的意味，而“折柳”就有相留之意。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
梅 傲霜斗雪，不畏艰难。 零落成泥碾作尘，只有香如故。
松、竹、菊 坚贞高洁，淡泊名利。 采菊东篱下，悠然见南山。
草木 多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发对盛衰兴亡的感慨。 国破山河在，城春草木深。
浮萍、蓬草 飘零、孤苦之情。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。
自 然 景 物 类 风、霜、烟 多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
月 对月思亲，引发离愁别恨、寂寞思归之情。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
斜阳（夕阳） 多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情及怀古幽情。 金陵城上西楼，倚清秋，万里夕阳垂地大江流。
动 物 类 杜鹃（子规） 凄凉、哀伤的象征。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
大雁 青鸟 多传达相思、相爱、离愁、孤寂的情思。 大漠孤烟直，长河落日圆。
大鹏 志向远大的象征。 九万里风鹏正举。
（二）古诗词中的形象
2．作者形象
作者形象涉及到我们的一种诗词阅读方法，知人论世。所谓知人，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图；所谓论世，是指要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。在既知人又论世的基础上，再结合运用其他方法，才能对作品作出较为准确的评价。
二、知识建构，提升素养
二、知识建构，提升素养
（二）古诗词中的形象
2．作者形象
例如，李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词作主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，语言清新自然，欢快美满，表现了女词人多情善感的个性。后半生遭遇国破家亡的变故，只身漂泊江南，过着孤寂困窘的生活，词作充满了“物是人非事事休”的浓重悲伤情调，表达出她对故国、旧事的深情眷恋。这启示我们鉴赏作品，应认识到作者创造风格存在多样性。
二、知识建构，提升素养
（二）古诗词中的形象
2．作者形象
《相见欢》的作者朱敦儒，早年过着锦衣玉食的生活，词作柔美婉约。北宋灭亡，改变了许多文人的命运，也转变了他的生活，转换了他的情思，国破家亡的残酷现实惊醒了他，加深了他忧国忧民的情怀。
二、知识建构，提升素养
（二）古诗词中的形象
2．作者形象
每一首诗词中的形象中都寄托着作者的情感，我们应学习用自己语言来描摹诗词中的形象。
①读《庭中有奇树》，我看到了一个执花在手，无语凝伫的少女。结着愁怨的姑娘啊，虽隔着千年的时光，你思念的模样却这样清晰的展现在我的眼前。
二、知识建构，提升素养
（二）古诗词中的形象
2．作者形象
②读《如梦令》，我仿佛看到一位天真烂漫的少女，春日驾舟郊游，沉浸在山光水色、鸟语花香中，那份无忧无虑的快乐，让我看到你青春的样子。
二、知识建构，提升素养
（二）古诗词中的形象
2．作者形象
请同学们按下暂停键，再读八首诗词，任选其中的一首，发挥联想和想象，仿照示例，写出你脑海中的诗人形象或诗中的形象，给大家5分钟时间，完成导学案第（5）题，然后继续开始。
1．遣词造句
2．手法运用
3．知识链接
二、知识建构，提升素养
（三）古诗词中的技法
（三）古诗词中的技法
1．诗词的遣词造句
（1）炼字：
诗歌是语言的艺术，古代诗人特别注重锤炼语言，很讲究炼字。杜甫说:“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”“推敲”的贾岛说:“两句三年得，一吟双泪流。”“那么古人经常在哪些字上下功夫呢？一般在五言诗的第三个字，七言诗的第五个字。
二、知识建构，提升素养
（三）古诗词中的技法
1．诗词的遣词造句
（1）炼字：
“馨香盈怀袖”的“盈”是充满的意思，暗示女主人公执花枝伫立良久，花的芳香染满了她的衣襟和衣袖。表达了诗人对青春年华在寂寞孤苦中流逝的无比惋惜之情。
二、知识建构，提升素养
（三）古诗词中的技法
1．诗词的遣词造句
（2）常见修辞及例句
比喻、夸张、对偶、拟人、设问、用典、双关等
例句：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
诗人自比衰老的骏马，虽形老体衰，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情，生动地表现出诗人老当益壮、锐意进取、自强不息的精神面貌。
二、知识建构，提升素养
（三）古诗词中的技法
2．诗词中的手法运用
（1）描写方法
古诗词有许多的描写手法，如白描手法、虚实结合、动静结合、正面描写和侧面描写相结合、多感官与多角度描写等。
请同学们按下暂停键，思考2分钟，以《采桑子》这首词为例，分析它在描写景物时运用了哪些描写方法？完成导学案第（6）题，然后继续开始。
二、知识建构，提升素养
（三）古诗词中的技法
2．诗词中的手法运用
（1）描写方法
例1：《采桑子》上片运用了视觉和听觉相结合的手法。“绿水逶迤”“芳草长堤”从视觉角度写绿水、长堤，“隐隐笙歌处处随”从听觉角度写乐声和歌声，描绘了西湖清丽、恬静的春景。
例2：《采桑子》下片运用了以动衬静的手法，“无风水面琉璃滑，不觉船移”写风平浪静；“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”写涟漪微动，惊动了沙洲上的水鸟。动静相衬写出了西湖春色的多姿多彩。
二、知识建构，提升素养
（三）古诗词中的技法
2．诗词中的手法运用
（2）常见的表现手法
诗词中常见的表现手法有借景抒情、托物言志、以乐景写哀情、借古讽今、衬托、象征等。积累这些知识有助于同学们了解诗歌的艺术特色，提高自己的鉴赏水平。下面是老师为同学们整理的诗词知识图，希望能对大家的学习有帮助。
二、知识建构，提升素养
古代诗歌阅读
常见主题
内容理解
意象画面
常见意象
意境氛围
品味语言
方式方法
山水田园 爱国忧民 送友别亲 即景抒怀
羁旅愁思 咏史怀古 军旅边塞
植物类（柳、松、梅、竹、菊、草木等）
动物类（子规、鸿雁、青鸟、燕子、大鹏等）
自然景物类（夕阳、风、霜、烟、大江等）
清新自然 雄浑壮阔
恬淡闲适 萧瑟凄凉
富有表现力的字词
富有表现力的语句（修辞）
常用修辞手法 比喻、夸张、对偶、拟人、设问、用典、双关
常用描写手法 白描手法、虚实结合、动静结合、正面描写侧面描写结合、多感官与多角度描写等
常用表现手法 借景抒情、托物言志、以乐景写哀情、借古讽今、衬托、象征等
（三）古诗词中的技法
3. 知识链接
这节课我们复习了四首诗和四首词。请同学们按下暂停键，思考1分钟，诗和词的最大区别是什么？
《人间词话》里说“诗之境阔，词之言长”，指诗在描写上多从阔处着眼、大处落笔，词在描写上较为细腻，转折较多。
二、知识建构，提升素养
（三）古诗词中的技法
3. 知识链接
诗和词的区别：
①“诗言志”,“词言情”。
②诗内容多以国家兴亡、民生疾苦、胸怀抱负、宦海沉浮为主，显得端庄。
词则多写男女爱情、相思离别和生活中的喜怒哀乐，显得妩媚。
③诗句式整齐，古体诗格律较自由，近体诗格律严格；而词不整齐。
④诗是自由取题目的，而词必须有词牌名，按风格大致可分为婉约词和豪放词两类。
二、知识建构，提升素养
1. 传承精神
八首诗词中许多精神传承至今。
曹操《龟虽寿》中自强不息、乐观向上的精神；
刘桢《赠从弟》中松柏傲雪凌霜坚贞不屈的精神；
曹植《梁甫行》中的那份悲悯情怀；
周敦儒《相见欢》中深沉的爱国之情。
三、经典传承，涵养心灵
1. 传承精神
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”的浪漫，
“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲，
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，
“谁怕？一蓑烟雨任平生”的洒脱，
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的自信。
三、经典传承，涵养心灵
2. 汲取智慧
“海日生残夜，江春入旧年”
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”
“会当凌绝顶，一览众山小”
台湾著名填词人方文山，香港著名填词人林夕都在古典诗词当中获得灵感和有益的启示。创作了一首首风靡年轻人的流行中国风。
三、经典传承，涵养心灵
3. 涵养心灵
叶嘉莹先生说：“诗歌的生命是长久的，它所传达的兴发感动的作用，好像是一个生生不已的生命，使人在千百年后也仍然为它感动。”
三、经典传承，涵养心灵