7.2.1基因控制生物的性状作业设计（无答案）2023--2024学年人教版生物八年级下册
文档属性
| 名称 | 7.2.1基因控制生物的性状作业设计（无答案）2023--2024学年人教版生物八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 142.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-14 11:21:49 | ||
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文档简介
人教版八年级下第七单元第二章第一节
《基因控制生物的性状》作业设计
一、设计意图
1．通过观察、比较，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对性状的区别。
2．通过课前调查和分析教材图片、实验资料，说明生物的性状是有基因控制的，辩证分析性状不仅受基因控制，也受环境的影响。
3．通过社会调查，关注转基因技术带给人类的影响，树立良好的社会责任感。
关键词: 性状和相对性状、性状和基因、基因和转基因
二、作业设计
（一）课前作业
时间：15-20分钟
如果我们以自己为例研究遗传和变异现象，从生物学的角度来调查自己和父母、祖父母和外祖父母的外貌特征，可根据自己的情况适当添加。
调查内容：
1、调查自己和父母、祖父母、外祖父母的一些特征。（可以选取有无耳垂、上眼睑、舌由两侧向中央卷曲、大拇指向背侧弯曲、惯用左右手、血型方面来调查）
完成形形式：可以自己绘制表格，进行填写调查。
2、查阅一些转基因技术的例子，初步认识转基因技术带给人类的影响。
作业分析：
实践性作业的设计紧密联系实际，让学生手脑并用，提高学生的动手能力和应用意识，感受学科的实践价值，进而培养学生的实践能力，体会课本知识与生活的密切关系，提高学习科学的积极性。
（二）课中作业
时间：20分钟
自学检测
时间：5分钟
阅读教材24-28页，自主完成：
1、遗传是指亲子间的 ，变异是指 。
2、生物的遗传和变异是通过 实现的。
3、性状包括哪些方面？
相对性状是指 ＿生物 ＿性状的＿ 表现形式。
4、把一种生物，控制某一性状的 ，用生物技术的方法转入到另一种生物的中 ，培育出的新个体就有可能表现出被转移 所控制的性状。
合作探究
时间：10分钟
1、观察你的同桌或前后桌、你们之间有哪些性状是一样的。有哪些不一样的性状，你能否说出哪些是相对性状？
2、请比较和分析课前调查表格、自己哪些性状与父母相同、你能解读其原因吗？
3、课本观察与思考中举例提到的生物有哪些性状？
4、阅读讨论转基因超级鼠的获得过程。请自主解决后合作分析回答：
(1）在转基因鼠的研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
(2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
(3）请你推断，在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
(4）萝卜地上部分和地下部分的颜色是有差异的，这说明了性状受到什么因素的影啊？
(5）如何描述性状和基因的关系？
作业分析：
这部分作业充分体现学生在观察、分析实验材料过程中对问题的阅读能力、分析能力。合作性作业注重了学生的探究性和开放性，充分发挥合作小组每个成员的作用，培养学生的合作意识、团队精神和创新能力。内容设计充分体现问题探究的整体性、关联性、递进性，让学生能由易到难解决每个问题。
解答教材28页练习
时间： 5分钟
1、学生先自主完成
2、师生共同解决
作业分析:
教材练习题由易到难，用辩证、比较、分析的思维设计判断、选择、问答三类型题目，巩固应用基础性内容的同时，最后一个题是联系实际，体现课程核心素养导向的能力提升练习。
（三）课后作业
时间：10分钟
1.下列不属于遗传现象的是()
A.“一娘生九子,九子都像娘” B.“鸭的儿子会浮水”
C.“将门出将子” D.“老鼠生儿打地洞”
2.下列关于生物遗传和变异现象的表述，正确的是( )
A．生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象则不是普遍存在的
B．生物的变异现象是普遍存在的，而遗传现象则不是普遍存在的
C．生物的遗传和变异都是普遍存在的
D．生物的遗传和变异都不是普遍存在的
3.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。下列有关性状说法正确的是( )
A.手指上的纹路是由基因决定的，同时也受环境影响
B.雷鸟的羽毛更换是由气温决定的
C.父母可以将自己的性状直接传给子女
D.桔子皮厚与西瓜皮薄是一对相对性状
4.下列关于生物性状的描述，正确的是 （ ）
每种生物只有一种性状
不同种生物具有相同的性状
每种生物的形态结构特征、生理特征和行为方式等称为性状
生物的性状特征都是肉眼可见的，肉眼看不见的特征不能称为性状
5.在姚明的个人资料中.属于姚明性状的有 （ ）
性别②籍贯 ③星座 ④血型 ⑤身高 ⑥住址 ⑦特长
A.②③⑦ B.①④⑤C.⑤⑥⑦D.①③④
6.以下各组性状中,属于相对性状的是( )
A.鹅的白毛和鹅的黄毛
B.羊的黑毛和短腿
C.菜豆的圆粒和豌豆的高杆
D.兔的白毛和猫的白毛
7.同卵双胞胎有许多非常相像的性状,主要是因为她们( )
A.是同一父母的后代 B.具有相同的遗传物质C.是同时出生的D.生活条件相同
1.下列各组生物特征中，能够作为相对性状研究的是( )
小明的黑发和小丽的卷发 B.豌豆的高茎和豌豆的矮茎
兔的白毛和狗的黑毛 D．小萌的单眼皮和小刚的单眼皮
2.“杂交水稻之父”袁隆平正在研究将玉米的高产基因转入水稻，使水稻产量更高，这一项目已经取得阶段性成果。转基因技术的原理是( )
A.基因控制性状 B.性状控制基因 C.基因就是性状 D.基因与性状无关
3.同一株水毛茛,伸出水面的叶呈扁平状,淹没在水中的叶呈丝状,下述对该现象解释正确的是( )
A.该生物的性状不是基因作用的结果
B.该生物的性状是环境作用的结果
C.该生物性状仅是基因作用的结果
D.该生物性状是基因和环境共同作用的结果
4.人的下列性状中属于相对性状的是( )
A.黄皮肤和黑眼睛 B.身高和体重
C.双眼皮和大眼睛 D.双眼皮和单眼皮
5.下列各组性状中属于相对性状的是 （ ）
水稻的直叶与小麦的卷叶
金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
猪的黑毛和猫的白毛
南瓜的黄色和南瓜的绿色
（选做）6.研究人员把抗稻瘟病的基因连接到易感染稻瘟病的水稻细胞的DNA分子上,使该水稻获得了抗稻瘟病的能力。这个事实可以说明( )
A.基因控制生物的性状
B.基因存在于DNA上
C.基因有显性和隐性之分
D.生物的性状都可以遗传
7.作为一种常用的现代生物技术，转基因技术已被广泛应用于生产中。你的生活中有转基因产品吗？你了解转基因产品的生产原理吗？你对转基因产品持什么态度？请阅读下面的资料并回答问题。
资料1：苏云金芽孢杆菌是一种细菌，体内有“杀虫蛋白”基因（简称BT基因）。将该基因转入水稻中，可以生产出含有BT蛋白的大米，名为BT大米。BT 蛋白能使食用它的昆虫幼虫死亡，但目前尚未发现BT蛋白对哺乳动物有明显的毒害作用。
资料2：一般来说，DNA和蛋白质彻底分解成小分子物质后才能被吸收，即使食用了BT大米，人体内也不会有BT基因和BT蛋白。然而，近年来科学家发现，存在未经消化的蛋白质被吸收进入人体的现象。
(1)转基因技术依据的科学原理是 。BT大米中被转人的基因是来自苏云金芽孢杆菌
的 基因。
(2)“蛋白质彻底分解成小分子物质”是指蛋白质被消化成 。“未经消化的蛋白质被吸收进入人体”是指进入了人体的 。
(3)你对转基因大米的推广持怎样的观点？请根据上面的资料和你了解的信息，表明你是支持还是反对，并列举一条事实支持你的观点。
作业分析：
书面作业内容的层次性、叙述的生动性及呈现方式多样性，促进学生巩固基本知识和基本技能，发展认知能力。选做作业的设计兼顾不同层次学生的具体情况，设计和布置个性化作业，体现个体化差异，适应学生个性发展的需要，切实减轻学生课业负担。辩证性问题的设计，目的是促进学生生物学核心素养目标的达成，提升学生的社会责任感和社会参与意识。
《基因控制生物的性状》作业设计
一、设计意图
1．通过观察、比较，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对性状的区别。
2．通过课前调查和分析教材图片、实验资料，说明生物的性状是有基因控制的，辩证分析性状不仅受基因控制，也受环境的影响。
3．通过社会调查，关注转基因技术带给人类的影响，树立良好的社会责任感。
关键词: 性状和相对性状、性状和基因、基因和转基因
二、作业设计
（一）课前作业
时间：15-20分钟
如果我们以自己为例研究遗传和变异现象，从生物学的角度来调查自己和父母、祖父母和外祖父母的外貌特征，可根据自己的情况适当添加。
调查内容：
1、调查自己和父母、祖父母、外祖父母的一些特征。（可以选取有无耳垂、上眼睑、舌由两侧向中央卷曲、大拇指向背侧弯曲、惯用左右手、血型方面来调查）
完成形形式：可以自己绘制表格，进行填写调查。
2、查阅一些转基因技术的例子，初步认识转基因技术带给人类的影响。
作业分析：
实践性作业的设计紧密联系实际，让学生手脑并用，提高学生的动手能力和应用意识，感受学科的实践价值，进而培养学生的实践能力，体会课本知识与生活的密切关系，提高学习科学的积极性。
（二）课中作业
时间：20分钟
自学检测
时间：5分钟
阅读教材24-28页，自主完成：
1、遗传是指亲子间的 ，变异是指 。
2、生物的遗传和变异是通过 实现的。
3、性状包括哪些方面？
相对性状是指 ＿生物 ＿性状的＿ 表现形式。
4、把一种生物，控制某一性状的 ，用生物技术的方法转入到另一种生物的中 ，培育出的新个体就有可能表现出被转移 所控制的性状。
合作探究
时间：10分钟
1、观察你的同桌或前后桌、你们之间有哪些性状是一样的。有哪些不一样的性状，你能否说出哪些是相对性状？
2、请比较和分析课前调查表格、自己哪些性状与父母相同、你能解读其原因吗？
3、课本观察与思考中举例提到的生物有哪些性状？
4、阅读讨论转基因超级鼠的获得过程。请自主解决后合作分析回答：
(1）在转基因鼠的研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
(2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
(3）请你推断，在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
(4）萝卜地上部分和地下部分的颜色是有差异的，这说明了性状受到什么因素的影啊？
(5）如何描述性状和基因的关系？
作业分析：
这部分作业充分体现学生在观察、分析实验材料过程中对问题的阅读能力、分析能力。合作性作业注重了学生的探究性和开放性，充分发挥合作小组每个成员的作用，培养学生的合作意识、团队精神和创新能力。内容设计充分体现问题探究的整体性、关联性、递进性，让学生能由易到难解决每个问题。
解答教材28页练习
时间： 5分钟
1、学生先自主完成
2、师生共同解决
作业分析:
教材练习题由易到难，用辩证、比较、分析的思维设计判断、选择、问答三类型题目，巩固应用基础性内容的同时，最后一个题是联系实际，体现课程核心素养导向的能力提升练习。
（三）课后作业
时间：10分钟
1.下列不属于遗传现象的是()
A.“一娘生九子,九子都像娘” B.“鸭的儿子会浮水”
C.“将门出将子” D.“老鼠生儿打地洞”
2.下列关于生物遗传和变异现象的表述，正确的是( )
A．生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象则不是普遍存在的
B．生物的变异现象是普遍存在的，而遗传现象则不是普遍存在的
C．生物的遗传和变异都是普遍存在的
D．生物的遗传和变异都不是普遍存在的
3.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。下列有关性状说法正确的是( )
A.手指上的纹路是由基因决定的，同时也受环境影响
B.雷鸟的羽毛更换是由气温决定的
C.父母可以将自己的性状直接传给子女
D.桔子皮厚与西瓜皮薄是一对相对性状
4.下列关于生物性状的描述，正确的是 （ ）
每种生物只有一种性状
不同种生物具有相同的性状
每种生物的形态结构特征、生理特征和行为方式等称为性状
生物的性状特征都是肉眼可见的，肉眼看不见的特征不能称为性状
5.在姚明的个人资料中.属于姚明性状的有 （ ）
性别②籍贯 ③星座 ④血型 ⑤身高 ⑥住址 ⑦特长
A.②③⑦ B.①④⑤C.⑤⑥⑦D.①③④
6.以下各组性状中,属于相对性状的是( )
A.鹅的白毛和鹅的黄毛
B.羊的黑毛和短腿
C.菜豆的圆粒和豌豆的高杆
D.兔的白毛和猫的白毛
7.同卵双胞胎有许多非常相像的性状,主要是因为她们( )
A.是同一父母的后代 B.具有相同的遗传物质C.是同时出生的D.生活条件相同
1.下列各组生物特征中，能够作为相对性状研究的是( )
小明的黑发和小丽的卷发 B.豌豆的高茎和豌豆的矮茎
兔的白毛和狗的黑毛 D．小萌的单眼皮和小刚的单眼皮
2.“杂交水稻之父”袁隆平正在研究将玉米的高产基因转入水稻，使水稻产量更高，这一项目已经取得阶段性成果。转基因技术的原理是( )
A.基因控制性状 B.性状控制基因 C.基因就是性状 D.基因与性状无关
3.同一株水毛茛,伸出水面的叶呈扁平状,淹没在水中的叶呈丝状,下述对该现象解释正确的是( )
A.该生物的性状不是基因作用的结果
B.该生物的性状是环境作用的结果
C.该生物性状仅是基因作用的结果
D.该生物性状是基因和环境共同作用的结果
4.人的下列性状中属于相对性状的是( )
A.黄皮肤和黑眼睛 B.身高和体重
C.双眼皮和大眼睛 D.双眼皮和单眼皮
5.下列各组性状中属于相对性状的是 （ ）
水稻的直叶与小麦的卷叶
金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
猪的黑毛和猫的白毛
南瓜的黄色和南瓜的绿色
（选做）6.研究人员把抗稻瘟病的基因连接到易感染稻瘟病的水稻细胞的DNA分子上,使该水稻获得了抗稻瘟病的能力。这个事实可以说明( )
A.基因控制生物的性状
B.基因存在于DNA上
C.基因有显性和隐性之分
D.生物的性状都可以遗传
7.作为一种常用的现代生物技术，转基因技术已被广泛应用于生产中。你的生活中有转基因产品吗？你了解转基因产品的生产原理吗？你对转基因产品持什么态度？请阅读下面的资料并回答问题。
资料1：苏云金芽孢杆菌是一种细菌，体内有“杀虫蛋白”基因（简称BT基因）。将该基因转入水稻中，可以生产出含有BT蛋白的大米，名为BT大米。BT 蛋白能使食用它的昆虫幼虫死亡，但目前尚未发现BT蛋白对哺乳动物有明显的毒害作用。
资料2：一般来说，DNA和蛋白质彻底分解成小分子物质后才能被吸收，即使食用了BT大米，人体内也不会有BT基因和BT蛋白。然而，近年来科学家发现，存在未经消化的蛋白质被吸收进入人体的现象。
(1)转基因技术依据的科学原理是 。BT大米中被转人的基因是来自苏云金芽孢杆菌
的 基因。
(2)“蛋白质彻底分解成小分子物质”是指蛋白质被消化成 。“未经消化的蛋白质被吸收进入人体”是指进入了人体的 。
(3)你对转基因大米的推广持怎样的观点？请根据上面的资料和你了解的信息，表明你是支持还是反对，并列举一条事实支持你的观点。
作业分析：
书面作业内容的层次性、叙述的生动性及呈现方式多样性，促进学生巩固基本知识和基本技能，发展认知能力。选做作业的设计兼顾不同层次学生的具体情况，设计和布置个性化作业，体现个体化差异，适应学生个性发展的需要，切实减轻学生课业负担。辩证性问题的设计，目的是促进学生生物学核心素养目标的达成，提升学生的社会责任感和社会参与意识。