乱世烽火，情何以抒 ——初中语文八年级 26《春望》《雁门太守行》对比阅读教学设计

乱世烽火，情何以抒 ——《春望》《雁门太守行》对比阅读教学设计
学思目标&教学设计
学思目标：
1、通过反复诵读，感受诗歌韵律理解诗歌内容；
2、体会悠悠烽火下，作者在诗歌中寄寓的情感。
教学设计：
前置任务：自由朗读并翻译《春望》《雁门太守行》的诗句。
（结合注释，利用工具书）
一、课前检测
二、情境创设
俄乌战争持续不断，巴以冲突接连升级，韩朝炮火再起冲突。战争的阴云似乎从来都没有远离我们。今天让我们一起溯古追昔，去感受一下千年前的战争风云给诗人们带来的情思吧。
设计意图：引领学生置身战争现场，唤醒学生的情感认知，为后面的学习奠定基础。（展示主副标题）
乱世烽火，情何以抒
------《春望》《雁门太守行》对比阅读教学设计
三、欣赏诗歌
【任务一】一读诗歌
熟读诗歌感韵律
1.自由朗读，读准字音，读出节奏；
2.小组朗读，体会不同体裁诗歌的韵律。
预设：
春望
----唐·杜甫
国破/山河在，城春/草木深。感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。
烽火/连三月，家书/抵万金。白头/搔更短，浑欲/不胜簪。
雁门太守行
唐·李贺
黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。报君/黄金台/上意，提携/玉龙/为君死。
诗歌的韵律:
《春望》是五言律诗，全诗押平声韵，中间两联对仗，形式整齐雅致，音韵华美。
《雁门太守行》是乐府曲名，歌行体古诗，它用韵自由。中间两联没有对仗要求。表现出乐府诗的鲜明节奏。
【任务二】二读诗歌
赏读诗歌知内容
1.小组交流，理解诗意（ B号主译，C号展示）。
2.小组交流朗读，分清重音，注意语调语速（A号主诵，D号展示，组长说明理由）。
预设：
【律诗】古典近体诗的一种，讲究对仗、平仄押韵，创作方面多用起承转合。
女生齐读：
春望
------唐·杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
【行】乐府旧题，古乐府的一种体裁，以战事为主题的抒情诗。
男生齐读：
雁门太守行
----唐·李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
【任务三】三读诗歌
品读诗歌悟情思
为了表情达意，诗人都用了哪些手法？试从炼字、修辞、描写、表现手法等方面简要分析。
要求：个人批注，小组交流，全班分享（C、D号加2分）。
知人论世：
思考：战争触发了主人公的什么情感？
背景链接：
1.公元755年，安史之乱爆发。诗人得知唐肃宗继位后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要有所作为。结果在半路途中，被叛军掳至长安，因他官职卑微，所以未被囚禁，至德二载春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，触景生情、百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
2.李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。李贺凭借想象和听说的战争场面，写下了这首脍炙人口的征战诗。
学生总结：
《春望》这首五言律诗描写了被叛军占领后，长安城凄惨破败的景象,表达了诗人忧国伤时、念家悲已的感情。《雁门太守行》这首诗描绘了将士们临危不惧、奋勇杀敌的壮烈场面，赞颂了将士们顽强不屈的战斗意志和忘身报国的坚定决心。
【任务四】四读诗歌
美读诗歌展情怀
1.“诗圣”写诗，总是满眼苍生心系天下。他的这首诗重在描绘景物（国、山河、草木、花、鸟），但景中有情（破、深、溅泪、惊心）；重在抒情，是借事抒情（断“家书”、搔“白头”）。诗中景物有声有色，寓情于景，抒发了作者忧国思乡的感情。
齐声诵读，声情悲壮，读出忧国忧民。
2.“诗鬼”写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩。他的这首诗是大军压境的黑云，是守城将士的金甲，是血流成河的深紫，是夜间偷袭的红旗，是捐躯报国的黄金台。
齐声诵读，读出奇异诡谲，豪情悲壮。
四、教师寄语
烽火悠悠，杜甫心系天下；金戈铁马，李贺以死报国。我们热爱和平，也从不畏惧战争，愿我们心系家国，为我中华之强盛而努力读书！
五、作业布置
1.默写《春望》《雁门太守行》。
2.展开想象，描述《春望》中“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示其含义。