第13课《唐诗五首》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册（表格式）

八上第三单元《唐诗五首》教学设计
课题：精读《唐诗五首》，体会律诗之美。
课时：2课时
学习目标：
1.领略律诗的韵律之美。
2.体会诗人的情感。
3.积累优美的诗句。
学业质量：
1. 能在反复诵读中，领略律诗的韵律之美。
2.能结合相关背景，体会诗人的情感。
3.能借助律诗特点，体会诗歌意境，积累优美的诗句。
学习过程：
问题（任务）、学习活动
一、阅读导入（10分钟） 引导学生阅读补白“关于律诗”，导入新课。 1.圈画所获信息；2.结合《唐诗五首》进行圈点勾画：韵脚；对仗（平仄音相对）。
活动一：初读诗歌，读出韵味 活动二：朗读诗歌，整体把握 活动三：精读诗歌，体味情感 活动四：课堂检测。
《唐诗五首》 嵌入评价
活动环节 评价标准
活动一：通读诗歌，整体把握。（5分钟） 1.学生通读诗歌，找出易错音、易错形。 2.听读诗歌，自由朗读诗歌，读出节奏、韵味，初步感受诗歌之美。
活动二：朗读诗歌，整体把握（20分钟） 1.学生自由朗读三首诗歌，结合注释，用自己的话解释诗句含义，提出疑难。（5分钟） 2.小组合作讨论，互相解决疑难。（10分钟） PPT呈现：《野望》：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。 《黄鹤楼》昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤飞去后再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。时至黄昏，不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！ 《使至塞上》我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然山前线。 《渡荆门送别》远道而来渡过荆门之外，来到楚地漫游。山岭随着低平的原野出现而逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是喜爱故乡的江水，情意绵绵送我万里行舟。 《钱塘湖春行》绕过孤山寺以北漫步贾公亭以西，湖水初涨与岸平齐白云垂得很低。几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。野花竞相开放就要让人眼花缭乱，春草还没有长高才刚刚没过马蹄。最喜爱湖东的美景令人流连忘返，杨柳成排绿荫中穿过一条白沙堤。 3.学生结合诗意，练习朗读。（5分钟） 合格：基本 读通诗歌， 错音能自行 纠正，有意 注意错别 字，基本读 出韵味，初 步懂得诗歌 大意，作者 的情感。 优秀： 准确 流利朗读诗 歌，读出诗 歌的韵味。 能抓住诗歌 的意象、知 人论世及诗 歌的 “起承 转合”赏析 诗歌，体味 诗人的情感。
活动三：精读诗歌，体味情感（50分钟） 1.引导学生学习欣赏诗歌《野望》。 （1）PPT呈现：诗歌的章法结构：起承转合 律诗往往遵循“起一承一转一合”的格局。首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；额联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；领联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。这样的章法结构，一方面避免平铺直叙，增强文意或诗意的波澜；一方面首尾呼应，前后相承相续，使文章或诗歌形成一个整体。 （2）欣赏名句，寻找美点。 PPT呈现：树树皆秋色，山山唯落晖。（配图） 可用句式：我看见了（听见了、感受到） 预设：美在从宏观的角度写出了远景的静态美。 美在叠词的运用，描绘出秋意的浓郁。 （3）知人论世，体味情感。 PPT呈现：相顾无相识，长歌怀采薇。 句式：我从 词语（字词）中读懂了作者 情感。 预设：从“无”“怀采薇”中读懂了作者忧郁、孤独、清冷之感。 PPT补充：王绩(约590～644)，初唐诗人，字无功，绛州龙门(今山西河津)人。性情简放，“不喜拜揖”，三仕三隐。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。被后世公认为是五言律诗的奠基人，在中国诗歌史上具有非常重要的地位。 王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的五言律诗之一。王尧yao衢qu曰：此诗格调最清，宜取以压卷。 2.引导学生学习《黄鹤楼》。 （1）引导学生读出“起承转合”之韵。 （2）欣赏名句，寻找美点。 PPT呈现：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（配图） 可用句式：我看见了（听见了、感受到） 预设：此联写登高所见，境界开阔，色彩鲜明。两句对仗工整，各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。 （3）知人论世，体味情感。 PPT呈现：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 句式：我从 词语（字词）中读懂了作者 情感。 预设：诗人凭栏远眺，故乡却为暮霭所隔，望不可见而生无限愁思。 PPT呈现：崔颢（704~754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》,还有《送孟浩然之广陵》. 3.学法迁移，学生自学其它三首诗。 PPT呈现：《使至塞上》名句：大漠孤烟直，长河落日圆。 这两句，笔力苍劲，意境雄浑，壮阔深邃，被王国维赞为“千古壮观”，以传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光。不妨想象一下，在这纯然一色、广漠无边的背景上，那烽火台上燃起的一缕烽烟直上云霄，是多么醒目。“孤”“直”二字写出景物的简单纯净，有一种震撼人心的力量。而苍茫的大漠一马平川，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河渺无尽头，“长”字便自然涌上作者心头;而那一轮落日，又大又圆，孤悬于地平线之上，更衬托出大漠之苍茫。这里的“圆”字与前面的“直”字，都用得逼真传神，难以言其妙处。 作者情感：PPT呈现：王维（701-761），字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。被后人誉为诗佛。蒲州（今山西永济）人，少有才名。开元九年（721）中进士，任太乐丞，后因事受牵累被贬到济州（今山乐长青县）作司库参军。 王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐，首创破墨山水画，成一派之宗。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰。本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗作于赴边途中。 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”以景自比，表达了诗人的抑郁、孤寂的思想感情。 《渡荆门送别》名句：“山随平野尽，江入大荒流”以移动的视角写景物的变化。山峦本是静止的事物，却如影随形，竟至于消失。作者化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。 “月下飞天镜，云生结海楼”以静观的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画。第一幅是水中映月图，第二幅是天边云霞图。 作者情感的句子：“仍怜故乡水，万里送行舟”不说自己思念家乡，而说家乡之水的情深义重，恋恋不舍，含羞抒发了思乡之情。 PPT补充：李白（701年2月28日—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”,彰明人。我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。他的诗风格雄奇豪放，想象瑰丽丰富，语言流转自然，音韵和谐多变。 这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，开元十二年（724年），心怀四方之志的李白，“仗剑去国，辞亲远游”。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，（《峨眉山月歌》）渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。 《钱塘湖春行》名句：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“几处”“谁家”点明是初春季节；“早莺”“新燕”写出了初春的勃勃生机，体现了一种乍见的惊喜。 作者情感：全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春 ”字为着眼点，写出了自然界的美景给游人带来的喜悦之情。 PPT补充：白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
活动四：课堂检测（5分钟） 选择一首诗中的写景美句进行赏析。
课时作业：1.背诵并默写五首唐诗。2.选择一首诗歌，借助联想和想象，把它改写成一篇优美的写景散文。