教科版小学科学一年级下册《第2课时 谁轻谁重》教案
文档属性
| 名称 | 教科版小学科学一年级下册《第2课时 谁轻谁重》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-23 22:51:14 | ||
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文档简介
教科版小学科学一年级下册
《第2课时 谁轻谁重》教案
教材分析：
本节课是小学科学一年级下册的第2课，主题为《谁轻谁重》。通过比较物体的轻重，引导学生了解轻重的概念，并学习使用掂量、称量等测量方法进行比较。同时，教材还引入了物体的大小适当作为称量的标准物，培养学生观察和描述物体特征的能力。
教学目标：
1. 学生能够通过掂量、称量等测量方法比较物体的轻重。
2. 学生了解不同的测量方法可能导致比较结果的准确程度不同。
3. 学生认识到轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
4. 发展学生对物体的兴趣和愿望。
教学重点：
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
教学难点：
在观察特征的基础上，学习如何用科学词汇描述物体的特征。
学情分析：
一年级学生在科学学习方面具有强烈的好奇心和探索欲望，但他们对科学概念和科学词汇的理解能力还较弱。因此，在本节课中需要注重培养学生的观察和描述能力，引导他们用简单的科学词汇描述物体的特征。
教学过程：
Step 1: 导入新知
1. 让学生观察教室中的不同物体，询问他们对于轻和重的概念的理解。
教师可以指向不同的物体，如铅笔、书包、水杯等，问学生哪个物体更轻、哪个物体更重。
学生可以通过举起物体、比较物体大小等方式来表达对轻重的理解。
2. 引导学生思考，是否有办法可以判断一个物体是轻还是重。
教师可以提出问题，例如：你能用什么方法来判断一个物体是轻还是重呢？学生可以提出掂量、比较大小、使用称量工具等方法。
Step 2: 探究轻重
1. 准备一些不同重量的物体，如小球、石头、书等，让学生通过手感判断它们的轻重。
教师可以提供不同的物体，让学生用手感觉它们的重量，并尝试将它们按照轻重程度进行排序。
例如，教师给学生一颗小球、一块石头和一本书，让他们用手感判断它们的轻重，并排出轻到重的顺序。
2. 让学生两两搭配，比较物体的轻重，并尝试用自己的话描述它们的特征。
学生可以将两个物体相互比较，描述它们的轻重差别。
例如，学生可以说："小球比石头轻，石头比书重。"
3. 引导学生思考，手感比较的方法是否准确，是否有其他方法可以更准确地比较物体的轻重。
教师可以问学生，通过手感比较能否得到准确的结果，是否有其他方法可以帮助我们更准确地比较物体的轻重。
学生可以提出使用称量工具（如天平、磅秤）来进行测量的方法。
Step 3: 科学探究
1. 引入称量的概念，向学生展示不同的称量工具，如天平、磅秤等。
教师可以展示实物或图片，向学生介绍天平和磅秤，并解释它们是用来测量物体的重量的工具。
2. 让学生使用天平或磅秤来比较物体的轻重，并观察称量结果。
教师可以提供一些物体和天平或磅秤，让学生进行测量比较。
学生可以将物体放在天平的两端或磅秤上，观察指针或数字的变化，判断物体的轻重关系。
3. 引导学生思考，使用不同的测量方法是否会得到相同的比较结果。
教师可以引导学生思考，通过手感比较和使用天平或磅秤是否会得到相同的比较结果。
学生可以讨论不同测量方法的准确性，明白不同方法可能导致不同的轻重比较结果。
Step 4: 标准物体
1. 向学生介绍大小适当的物体可以作为称量的标准物。
教师可以解释什么是标准物体，为什么需要选择大小适当的物体作为标准物体。
例如，教师可以介绍一个标准重量的铁块，解释它是用来作为称量其他物体的标准的。
2. 准备一些不同大小的物体，让学生通过比较它们与其他物体的重量来选择标准物体。
教师可以提供一些物体，包括标准物体和其他物体，让学生比较它们的重量，选择一个适当的物体作为标准。
学生可以将标准物体与其他物体进行比较，观察它们与标准物体的重量差异，选择与标准物体接近的物体作为标准。
3. 引导学生思考，选择标准物体的依据是什么，为什么大小适当的物体可以作为标准物体。
教师可以引导学生思考选择标准物体的依据是什么，为什么大小适当的物体可以作为标准物体。
学生可以讨论选择标准物体的原因，例如大小适当的物体更容易与其他物体进行比较，可以更准确地判断轻重关系。
Step 5: 总结与展示
1. 让学生回顾本节课的内容，总结轻重的判断方法和比较物体的测量方法。
教师可以帮助学生回顾本节课学到的内容，包括通过手感比较、使用天平或磅秤进行测量等方法来判断轻重。
学生可以总结这些方法的优缺点，并思考在不同情况下何种方法更适用。
2. 鼓励学生用科学词汇描述物体的特征，并将其写在黑板上，形成板书。
教师可以鼓励学生用科学词汇来描述物体的特征，如重量、轻重、比较、测量等，并将学生的描述写在黑板上形成板书。
学生可以分享自己的描述，并从板书中学习其他同学的描述，丰富他们的词汇和表达能力。
板书设计：
轻重的判断方法：
发现物体的轻重
掂量、称量等测量方法
比较物体的测量方法：
手感比较
使用天平或磅秤
标准物体：
大小适当的物体可作为标准物
教学反思：
本节课通过比较物体的轻重，引导学生了解轻重的概念并学习使用不同的测量方法。学生通过观察、比较和描述物体的特征，培养了他们对物体的兴趣和愿望。在教学过程中，教师注重引导学生运用科学词汇描述物体特征的能力，以提升他们的科学语言表达能力。同时，教师还通过互动探究的方式激发学生的好奇心和思考能力。然而，在今后的教学中，应更加注重学生的实际操作和观察，鼓励他们积极参与探究活动。同时，要适当调整教学内容和方式，根据学生的学习情况进行巩固和拓展，以确保他们对轻重的概念和测量方法有深入的理解。此外，教师还可以通过举一反三的例子，引导学生将所学知识应用到生活中的其他问题中，培养他们的综合应用能力。
《第2课时 谁轻谁重》教案
教材分析：
本节课是小学科学一年级下册的第2课，主题为《谁轻谁重》。通过比较物体的轻重，引导学生了解轻重的概念，并学习使用掂量、称量等测量方法进行比较。同时，教材还引入了物体的大小适当作为称量的标准物，培养学生观察和描述物体特征的能力。
教学目标：
1. 学生能够通过掂量、称量等测量方法比较物体的轻重。
2. 学生了解不同的测量方法可能导致比较结果的准确程度不同。
3. 学生认识到轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
4. 发展学生对物体的兴趣和愿望。
教学重点：
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
教学难点：
在观察特征的基础上，学习如何用科学词汇描述物体的特征。
学情分析：
一年级学生在科学学习方面具有强烈的好奇心和探索欲望，但他们对科学概念和科学词汇的理解能力还较弱。因此，在本节课中需要注重培养学生的观察和描述能力，引导他们用简单的科学词汇描述物体的特征。
教学过程：
Step 1: 导入新知
1. 让学生观察教室中的不同物体，询问他们对于轻和重的概念的理解。
教师可以指向不同的物体，如铅笔、书包、水杯等，问学生哪个物体更轻、哪个物体更重。
学生可以通过举起物体、比较物体大小等方式来表达对轻重的理解。
2. 引导学生思考，是否有办法可以判断一个物体是轻还是重。
教师可以提出问题，例如：你能用什么方法来判断一个物体是轻还是重呢？学生可以提出掂量、比较大小、使用称量工具等方法。
Step 2: 探究轻重
1. 准备一些不同重量的物体，如小球、石头、书等，让学生通过手感判断它们的轻重。
教师可以提供不同的物体，让学生用手感觉它们的重量，并尝试将它们按照轻重程度进行排序。
例如，教师给学生一颗小球、一块石头和一本书，让他们用手感判断它们的轻重，并排出轻到重的顺序。
2. 让学生两两搭配，比较物体的轻重，并尝试用自己的话描述它们的特征。
学生可以将两个物体相互比较，描述它们的轻重差别。
例如，学生可以说："小球比石头轻，石头比书重。"
3. 引导学生思考，手感比较的方法是否准确，是否有其他方法可以更准确地比较物体的轻重。
教师可以问学生，通过手感比较能否得到准确的结果，是否有其他方法可以帮助我们更准确地比较物体的轻重。
学生可以提出使用称量工具（如天平、磅秤）来进行测量的方法。
Step 3: 科学探究
1. 引入称量的概念，向学生展示不同的称量工具，如天平、磅秤等。
教师可以展示实物或图片，向学生介绍天平和磅秤，并解释它们是用来测量物体的重量的工具。
2. 让学生使用天平或磅秤来比较物体的轻重，并观察称量结果。
教师可以提供一些物体和天平或磅秤，让学生进行测量比较。
学生可以将物体放在天平的两端或磅秤上，观察指针或数字的变化，判断物体的轻重关系。
3. 引导学生思考，使用不同的测量方法是否会得到相同的比较结果。
教师可以引导学生思考，通过手感比较和使用天平或磅秤是否会得到相同的比较结果。
学生可以讨论不同测量方法的准确性，明白不同方法可能导致不同的轻重比较结果。
Step 4: 标准物体
1. 向学生介绍大小适当的物体可以作为称量的标准物。
教师可以解释什么是标准物体，为什么需要选择大小适当的物体作为标准物体。
例如，教师可以介绍一个标准重量的铁块，解释它是用来作为称量其他物体的标准的。
2. 准备一些不同大小的物体，让学生通过比较它们与其他物体的重量来选择标准物体。
教师可以提供一些物体，包括标准物体和其他物体，让学生比较它们的重量，选择一个适当的物体作为标准。
学生可以将标准物体与其他物体进行比较，观察它们与标准物体的重量差异，选择与标准物体接近的物体作为标准。
3. 引导学生思考，选择标准物体的依据是什么，为什么大小适当的物体可以作为标准物体。
教师可以引导学生思考选择标准物体的依据是什么，为什么大小适当的物体可以作为标准物体。
学生可以讨论选择标准物体的原因，例如大小适当的物体更容易与其他物体进行比较，可以更准确地判断轻重关系。
Step 5: 总结与展示
1. 让学生回顾本节课的内容，总结轻重的判断方法和比较物体的测量方法。
教师可以帮助学生回顾本节课学到的内容，包括通过手感比较、使用天平或磅秤进行测量等方法来判断轻重。
学生可以总结这些方法的优缺点，并思考在不同情况下何种方法更适用。
2. 鼓励学生用科学词汇描述物体的特征，并将其写在黑板上，形成板书。
教师可以鼓励学生用科学词汇来描述物体的特征，如重量、轻重、比较、测量等，并将学生的描述写在黑板上形成板书。
学生可以分享自己的描述，并从板书中学习其他同学的描述，丰富他们的词汇和表达能力。
板书设计：
轻重的判断方法：
发现物体的轻重
掂量、称量等测量方法
比较物体的测量方法：
手感比较
使用天平或磅秤
标准物体：
大小适当的物体可作为标准物
教学反思：
本节课通过比较物体的轻重，引导学生了解轻重的概念并学习使用不同的测量方法。学生通过观察、比较和描述物体的特征，培养了他们对物体的兴趣和愿望。在教学过程中，教师注重引导学生运用科学词汇描述物体特征的能力，以提升他们的科学语言表达能力。同时，教师还通过互动探究的方式激发学生的好奇心和思考能力。然而，在今后的教学中，应更加注重学生的实际操作和观察，鼓励他们积极参与探究活动。同时，要适当调整教学内容和方式，根据学生的学习情况进行巩固和拓展，以确保他们对轻重的概念和测量方法有深入的理解。此外，教师还可以通过举一反三的例子，引导学生将所学知识应用到生活中的其他问题中，培养他们的综合应用能力。