教科版小学科学一年级下册《第3课时 认识物体的形状》教案
文档属性
| 名称 | 教科版小学科学一年级下册《第3课时 认识物体的形状》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-23 22:50:48 | ||
图片预览
文档简介
教科版小学科学一年级下册
《第3课时 认识物体的形状》教案
教材分析：
本节课是小学科学一年级下册的《我们周围的物体》单元中的第3课时，主题为“认识物体的形状”。通过教学，学生将学习到物体的形状是物体的基本特征之一，并且会影响物体的平铺方式。这将培养学生的观察能力和形状意识，同时帮助他们理解物体的特征与功能之间的关系。
教学目标：
1. 认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2. 理解物体的形状会影响它的平铺方式。
教学重点：
知道许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
教学难点：
探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
学情分析：
学生们对于物体的形状已经有了一定的认识，他们能够简单地辨认一些基本的形状，如圆形、方形、三角形等。然而，他们还需要进一步理解形状是物体的一个重要特征，并能够将形状与物体的平铺方式联系起来。因此，本节课将引导学生通过实例和观察，深入认识物体的形状，并帮助他们发现物体形状与平铺方式之间的关系。
教学过程：
Step 1: 导入新知
引导学生回顾上节课所学的物体的颜色特征，并与形状进行比较。通过与学生的互动，引导他们意识到形状是物体的另一个重要特征。
教师可以提问学生：“上节课我们学习了物体的颜色特征，你们还记得吗？请举例说明一下。”学生可以回答：“红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的草地等。”然后教师继续问：“那么，除了颜色，物体还有什么其他的特征呢？”引导学生思考，并逐渐引导他们提到物体的形状。
Step 2: 引入新概念
展示一些常见的物体，如球、盒子、书桌等，并问学生这些物体有什么相同之处。引导学生注意到这些物体都有固定的形状，并解释形状是物体的基本特征之一。
教师可以展示一个球、一个盒子和一个书桌，并问学生：“你们注意到这些物体有什么相同之处？”学生可以观察并回答：“它们都是有形的物体。”教师可以进一步引导他们：“除了都是物体以外，你们有没有注意到它们的形状呢？”学生可以回答：“球是圆形的，盒子是方形的，书桌是长方形的。”
然后教师解释：“没错，这些物体都有不同的形状，形状是物体的基本特征之一。我们可以通过观察物体的形状来辨认它们。”
Step 3: 实例探究
给学生展示一些不同形状的物体，如圆盘、长方形的瓷砖、三角形的旗帜等，要求他们观察并描述这些物体的形状特征。通过师生互动和小组合作讨论，引导学生认识到不同形状对应于不同的物体。
教师可以展示一些图片或实物，如圆盘、长方形的瓷砖、三角形的旗帜等，并要求学生观察并描述它们的形状特征。教师可以提问：“你们觉得这个圆盘的形状是什么？”学生可以回答：“圆形。”教师可以继续问：“那个长方形的瓷砖呢？”学生可以回答：“长方形。”通过师生互动和小组合作讨论，学生们可以逐渐认识到不同形状对应于不同的物体。
Step 4: 形状与平铺方式的关系
让学生尝试将不同形状的瓷砖平铺在桌子上，观察他们的平铺结果。通过观察和比较，引导学生发现物体的形状会影响它的平铺方式。例如，圆形的瓷砖只能单独放置，而长方形的瓷砖可以横向或纵向平铺。
教师可以提供一些不同形状的瓷砖，如圆形、长方形和三角形，并要求学生将它们平铺在桌子上。学生可以观察并比较他们的平铺结果。教师可以引导学生观察：“你们发现什么规律了吗？不同形状的瓷砖在平铺时会有什么不同呢？”学生可以发现圆形的瓷砖只能单独放置，而长方形的瓷砖可以横向或纵向平铺，三角形的瓷砖则需要按照一定规律进行平铺。通过这个实践活动，学生们可以更好地理解物体的形状与它们的平铺方式之间的关系。
Step 5: 归纳总结
引导学生总结本节课所学的内容，强调物体的形状是物体的基本特征之一，并且会影响物体的平铺方式。
教师可以与学生一起回顾本节课学到的内容，例如：“今天我们学习了物体的形状特征。形状是物体的基本特征之一，我们可以通过观察物体的形状来辨认它们。同时，我们还发现物体的形状会影响它们的平铺方式，不同形状的物体在平铺时会有不同的规律。请你们总结一下，形状对物体有什么影响？”学生可以回答：“形状是物体的基本特征，不同形状的物体有不同的平铺方式。”
在总结的过程中，教师可以提供具体的例子，并引导学生思考和讨论。例如，教师可以问：“你们可以举例说明一下，什么样的物体适合横向平铺，什么样的物体适合纵向平铺？”学生可以回答：“长方形的物体适合横向或纵向平铺，而圆形的物体只能单独放置。”
板书设计：
认识物体的形状
- 形状是物体的基本特征之一
- 形状会影响物体的平铺方式
教学反思：
在本节课中，学生通过实例和观察，深入认识了物体的形状，并发现了形状与物体的平铺方式之间的关系。他们能够理解物体的形状是物体的基本特征之一，并能够从“占据空间”的角度理解形状的重要性。教学过程中，教师通过提问和引导，积极激发学生的思考和参与，培养了他们的观察能力和形状意识。学生们在小组合作中互相讨论，并通过实践活动观察和比较不同形状的物体的平铺方式，增强了他们的实际操作能力和归纳总结能力。然而，在教学过程中，可能需要更多的实例和练习来加深学生对物体形状和平铺方式的理解。教师可以设计一些练习题或游戏，让学生主动参与，巩固所学知识。总体而言，本节课通过引导学生观察、实践和思考，培养了他们对物体形状的认知和理解，为后续学习打下了坚实的基础。在今后的教学中，可以进一步拓展学生对物体形状和平铺方式的认识，引导他们应用所学知识解决实际问题，并与其他学科进行有机的融合，促进综合能力的培养。
《第3课时 认识物体的形状》教案
教材分析：
本节课是小学科学一年级下册的《我们周围的物体》单元中的第3课时，主题为“认识物体的形状”。通过教学，学生将学习到物体的形状是物体的基本特征之一，并且会影响物体的平铺方式。这将培养学生的观察能力和形状意识，同时帮助他们理解物体的特征与功能之间的关系。
教学目标：
1. 认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2. 理解物体的形状会影响它的平铺方式。
教学重点：
知道许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
教学难点：
探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
学情分析：
学生们对于物体的形状已经有了一定的认识，他们能够简单地辨认一些基本的形状，如圆形、方形、三角形等。然而，他们还需要进一步理解形状是物体的一个重要特征，并能够将形状与物体的平铺方式联系起来。因此，本节课将引导学生通过实例和观察，深入认识物体的形状，并帮助他们发现物体形状与平铺方式之间的关系。
教学过程：
Step 1: 导入新知
引导学生回顾上节课所学的物体的颜色特征，并与形状进行比较。通过与学生的互动，引导他们意识到形状是物体的另一个重要特征。
教师可以提问学生：“上节课我们学习了物体的颜色特征，你们还记得吗？请举例说明一下。”学生可以回答：“红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的草地等。”然后教师继续问：“那么，除了颜色，物体还有什么其他的特征呢？”引导学生思考，并逐渐引导他们提到物体的形状。
Step 2: 引入新概念
展示一些常见的物体，如球、盒子、书桌等，并问学生这些物体有什么相同之处。引导学生注意到这些物体都有固定的形状，并解释形状是物体的基本特征之一。
教师可以展示一个球、一个盒子和一个书桌，并问学生：“你们注意到这些物体有什么相同之处？”学生可以观察并回答：“它们都是有形的物体。”教师可以进一步引导他们：“除了都是物体以外，你们有没有注意到它们的形状呢？”学生可以回答：“球是圆形的，盒子是方形的，书桌是长方形的。”
然后教师解释：“没错，这些物体都有不同的形状，形状是物体的基本特征之一。我们可以通过观察物体的形状来辨认它们。”
Step 3: 实例探究
给学生展示一些不同形状的物体，如圆盘、长方形的瓷砖、三角形的旗帜等，要求他们观察并描述这些物体的形状特征。通过师生互动和小组合作讨论，引导学生认识到不同形状对应于不同的物体。
教师可以展示一些图片或实物，如圆盘、长方形的瓷砖、三角形的旗帜等，并要求学生观察并描述它们的形状特征。教师可以提问：“你们觉得这个圆盘的形状是什么？”学生可以回答：“圆形。”教师可以继续问：“那个长方形的瓷砖呢？”学生可以回答：“长方形。”通过师生互动和小组合作讨论，学生们可以逐渐认识到不同形状对应于不同的物体。
Step 4: 形状与平铺方式的关系
让学生尝试将不同形状的瓷砖平铺在桌子上，观察他们的平铺结果。通过观察和比较，引导学生发现物体的形状会影响它的平铺方式。例如，圆形的瓷砖只能单独放置，而长方形的瓷砖可以横向或纵向平铺。
教师可以提供一些不同形状的瓷砖，如圆形、长方形和三角形，并要求学生将它们平铺在桌子上。学生可以观察并比较他们的平铺结果。教师可以引导学生观察：“你们发现什么规律了吗？不同形状的瓷砖在平铺时会有什么不同呢？”学生可以发现圆形的瓷砖只能单独放置，而长方形的瓷砖可以横向或纵向平铺，三角形的瓷砖则需要按照一定规律进行平铺。通过这个实践活动，学生们可以更好地理解物体的形状与它们的平铺方式之间的关系。
Step 5: 归纳总结
引导学生总结本节课所学的内容，强调物体的形状是物体的基本特征之一，并且会影响物体的平铺方式。
教师可以与学生一起回顾本节课学到的内容，例如：“今天我们学习了物体的形状特征。形状是物体的基本特征之一，我们可以通过观察物体的形状来辨认它们。同时，我们还发现物体的形状会影响它们的平铺方式，不同形状的物体在平铺时会有不同的规律。请你们总结一下，形状对物体有什么影响？”学生可以回答：“形状是物体的基本特征，不同形状的物体有不同的平铺方式。”
在总结的过程中，教师可以提供具体的例子，并引导学生思考和讨论。例如，教师可以问：“你们可以举例说明一下，什么样的物体适合横向平铺，什么样的物体适合纵向平铺？”学生可以回答：“长方形的物体适合横向或纵向平铺，而圆形的物体只能单独放置。”
板书设计：
认识物体的形状
- 形状是物体的基本特征之一
- 形状会影响物体的平铺方式
教学反思：
在本节课中，学生通过实例和观察，深入认识了物体的形状，并发现了形状与物体的平铺方式之间的关系。他们能够理解物体的形状是物体的基本特征之一，并能够从“占据空间”的角度理解形状的重要性。教学过程中，教师通过提问和引导，积极激发学生的思考和参与，培养了他们的观察能力和形状意识。学生们在小组合作中互相讨论，并通过实践活动观察和比较不同形状的物体的平铺方式，增强了他们的实际操作能力和归纳总结能力。然而，在教学过程中，可能需要更多的实例和练习来加深学生对物体形状和平铺方式的理解。教师可以设计一些练习题或游戏，让学生主动参与，巩固所学知识。总体而言，本节课通过引导学生观察、实践和思考，培养了他们对物体形状的认知和理解，为后续学习打下了坚实的基础。在今后的教学中，可以进一步拓展学生对物体形状和平铺方式的认识，引导他们应用所学知识解决实际问题，并与其他学科进行有机的融合，促进综合能力的培养。