教科版小学科学一年级下册《第5课时 观察一瓶水》教案
文档属性
| 名称 | 教科版小学科学一年级下册《第5课时 观察一瓶水》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-23 22:49:58 | ||
图片预览
文档简介
教科版小学科学一年级下册
《第5课时 观察一瓶水》教案
教材分析：
本课时的教材《观察一瓶水》是小学科学一年级下册的内容之一。通过观察一瓶水，引导学生认识水的特征和形态，并与固体进行比较，帮助他们理解水的独特性质和与固体的区别。
教学目标：
1. 学生能够观察并描述水的可感知特征，如无颜色、无气味、透明、会流动等。
2. 学生能够通过与固体物体的比较，理解水没有固定的形状，形状是物体的重要特征。
教学重点和教学难点：
教学重点是让学生理解水的特征，包括无颜色、无气味、透明、会流动等，并且认识到水没有固定的形状。
教学难点在于学生理解形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
学情分析：
学生是小学一年级的学生，他们对周围的物体和现象有一定的认知，但对于物体的特征和分类还存在一定的模糊性。他们在观察和描述方面的能力还需要进一步培养和训练。因此，在教学过程中，需要注重启发学生的观察、思考和表达能力。
教学过程：
1.导入：
教师可以通过以下方式引导学生回忆上节课学的内容：
教师：同学们，上节课我们学习了关于物体特征的内容，你们还记得吗？请你们举个例子，说一说物体的特征是什么？
学生A：苹果是红色的。
学生B：香蕉是黄色的。
学生C：玫瑰花有花香。
教师：很好，你们都举了一些物体的特征，比如颜色和气味。今天我们要观察的物体是什么呢？请大家看一下。
2.呈现：
教师拿出一瓶水并展示给学生看。
教师：同学们，这是一瓶水。请你们仔细观察一下，这瓶水有什么特征？它有颜色吗？有气味吗？
学生A：水是透明的，没有颜色。
学生B：我闻了一下，没有气味。
教师：非常好，同学们观察得很仔细。你们还记得我们上节课学过的洗发液吗？请拿一瓶洗发液和这瓶水进行比较，看看它们有什么相同之处和不同之处。
学生C：老师，洗发液和水一样都可以放在容器里。
学生D：洗发液和水都是透明的，没有颜色。
教师：非常好，同学们的观察非常仔细。水和洗发液的确有很多相同的特征，比如都是透明的，没有颜色。它们都可以被放在容器中。这表明水和洗发液都是液体。但是，你们有没有发现水和洗发液之间的区别呢？
学生E：水没有气味，但洗发液有香味。
学生F：水可以流动，但洗发液比较粘稠，不能像水一样流动。
教师：非常好，同学们的观察真是仔细又准确。水和洗发液虽然有很多相同之处，但它们之间也有着一些不同之处。水没有气味，而洗发液有香味。此外，水可以流动，而洗发液比较粘稠，不像水那样流动。
3.实践：
教师发放一小杯水和一块木块给每位学生，让他们进行实际操作和观察。
教师：现在，同学们拿到一小杯水和一块木块，请你们用手指触摸水和木块的表面，仔细观察它们的感觉。
学生G：水的表面很光滑，没有颗粒感。
学生H：木块的表面有纹理，摸起来有点粗糙。
教师：非常好，你们观察得很仔细。现在，请把水倒进一个浅盘中，观察水的流动性。
学生I：水从杯子里倒出来后，可以自己流动开。
教师：很好，同学们。现在，试着改变水和木块的形状，观察它们的变化。
学生J：我用手把水从一个杯子倒到另一个杯子里，水的形状变了，但它还是水，没有变成固体。
学生K：我用手把木块压扁了，它的形状变平了，但仍然是木块。
教师：非常好，同学们的实践观察非常有价值。你们发现了什么？
学生L：水没有固定的形状，可以流动和改变形状，但木块的形状是固定的，不容易改变。
学生M：水和木块的特征不同，水是液体，没有固定的形状，而木块是固体，形状不容易改变。
教师：非常好，同学们的总结非常准确。水是一种液体，它没有固定的形状，可以流动和改变形状。而木块是一种固体，它的形状不容易改变。这是水和固体之间的一个重要区别。
4.总结：
教师通过讨论和总结，帮助学生回顾本节课的学习内容。
教师：同学们，我们今天学习了关于水的特征和形态。你们能再说一说水的特性是什么吗？
学生N：水是无颜色、无气味的。
学生O：水是透明的，可以流动和改变形状。
教师：非常好，同学们总结得很好。水是无颜色、无气味的，它是透明的，可以流动和改变形状。与固体物体相比，水没有固定的形状。这些特性和区别对我们理解水的性质非常重要。
板书设计：
观察一瓶水
水的特征：无颜色、无气味、透明、会流动
水的形态：没有固定形状
教学反思：
本节课通过观察一瓶水，帮助学生认识水的特征和形态。通过引导学生观察和比较，学生能够理解水的特性如无颜色、无气味、透明、会流动，并且认识到水没有固定的形状。教学过程中，学生积极参与，通过实际操作和观察，提高了他们的观察和描述能力。在板书设计上，清晰地呈现了水的特征和形态，帮助学生加深记忆。教学目标基本达到，但在学生的学情分析上，可以进一步关注学生的思维过程和表达能力，以更好地引导他们理解水的特征和形态。在以后的教学中，可以加入更多互动的方式，如小组合作探究，以激发学生的思考和合作精神。
《第5课时 观察一瓶水》教案
教材分析：
本课时的教材《观察一瓶水》是小学科学一年级下册的内容之一。通过观察一瓶水，引导学生认识水的特征和形态，并与固体进行比较，帮助他们理解水的独特性质和与固体的区别。
教学目标：
1. 学生能够观察并描述水的可感知特征，如无颜色、无气味、透明、会流动等。
2. 学生能够通过与固体物体的比较，理解水没有固定的形状，形状是物体的重要特征。
教学重点和教学难点：
教学重点是让学生理解水的特征，包括无颜色、无气味、透明、会流动等，并且认识到水没有固定的形状。
教学难点在于学生理解形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
学情分析：
学生是小学一年级的学生，他们对周围的物体和现象有一定的认知，但对于物体的特征和分类还存在一定的模糊性。他们在观察和描述方面的能力还需要进一步培养和训练。因此，在教学过程中，需要注重启发学生的观察、思考和表达能力。
教学过程：
1.导入：
教师可以通过以下方式引导学生回忆上节课学的内容：
教师：同学们，上节课我们学习了关于物体特征的内容，你们还记得吗？请你们举个例子，说一说物体的特征是什么？
学生A：苹果是红色的。
学生B：香蕉是黄色的。
学生C：玫瑰花有花香。
教师：很好，你们都举了一些物体的特征，比如颜色和气味。今天我们要观察的物体是什么呢？请大家看一下。
2.呈现：
教师拿出一瓶水并展示给学生看。
教师：同学们，这是一瓶水。请你们仔细观察一下，这瓶水有什么特征？它有颜色吗？有气味吗？
学生A：水是透明的，没有颜色。
学生B：我闻了一下，没有气味。
教师：非常好，同学们观察得很仔细。你们还记得我们上节课学过的洗发液吗？请拿一瓶洗发液和这瓶水进行比较，看看它们有什么相同之处和不同之处。
学生C：老师，洗发液和水一样都可以放在容器里。
学生D：洗发液和水都是透明的，没有颜色。
教师：非常好，同学们的观察非常仔细。水和洗发液的确有很多相同的特征，比如都是透明的，没有颜色。它们都可以被放在容器中。这表明水和洗发液都是液体。但是，你们有没有发现水和洗发液之间的区别呢？
学生E：水没有气味，但洗发液有香味。
学生F：水可以流动，但洗发液比较粘稠，不能像水一样流动。
教师：非常好，同学们的观察真是仔细又准确。水和洗发液虽然有很多相同之处，但它们之间也有着一些不同之处。水没有气味，而洗发液有香味。此外，水可以流动，而洗发液比较粘稠，不像水那样流动。
3.实践：
教师发放一小杯水和一块木块给每位学生，让他们进行实际操作和观察。
教师：现在，同学们拿到一小杯水和一块木块，请你们用手指触摸水和木块的表面，仔细观察它们的感觉。
学生G：水的表面很光滑，没有颗粒感。
学生H：木块的表面有纹理，摸起来有点粗糙。
教师：非常好，你们观察得很仔细。现在，请把水倒进一个浅盘中，观察水的流动性。
学生I：水从杯子里倒出来后，可以自己流动开。
教师：很好，同学们。现在，试着改变水和木块的形状，观察它们的变化。
学生J：我用手把水从一个杯子倒到另一个杯子里，水的形状变了，但它还是水，没有变成固体。
学生K：我用手把木块压扁了，它的形状变平了，但仍然是木块。
教师：非常好，同学们的实践观察非常有价值。你们发现了什么？
学生L：水没有固定的形状，可以流动和改变形状，但木块的形状是固定的，不容易改变。
学生M：水和木块的特征不同，水是液体，没有固定的形状，而木块是固体，形状不容易改变。
教师：非常好，同学们的总结非常准确。水是一种液体，它没有固定的形状，可以流动和改变形状。而木块是一种固体，它的形状不容易改变。这是水和固体之间的一个重要区别。
4.总结：
教师通过讨论和总结，帮助学生回顾本节课的学习内容。
教师：同学们，我们今天学习了关于水的特征和形态。你们能再说一说水的特性是什么吗？
学生N：水是无颜色、无气味的。
学生O：水是透明的，可以流动和改变形状。
教师：非常好，同学们总结得很好。水是无颜色、无气味的，它是透明的，可以流动和改变形状。与固体物体相比，水没有固定的形状。这些特性和区别对我们理解水的性质非常重要。
板书设计：
观察一瓶水
水的特征：无颜色、无气味、透明、会流动
水的形态：没有固定形状
教学反思：
本节课通过观察一瓶水，帮助学生认识水的特征和形态。通过引导学生观察和比较，学生能够理解水的特性如无颜色、无气味、透明、会流动，并且认识到水没有固定的形状。教学过程中，学生积极参与，通过实际操作和观察，提高了他们的观察和描述能力。在板书设计上，清晰地呈现了水的特征和形态，帮助学生加深记忆。教学目标基本达到，但在学生的学情分析上，可以进一步关注学生的思维过程和表达能力，以更好地引导他们理解水的特征和形态。在以后的教学中，可以加入更多互动的方式，如小组合作探究，以激发学生的思考和合作精神。