教科版小学科学一年级下册《第3课时 观察一种动物》教案
文档属性
| 名称 | 教科版小学科学一年级下册《第3课时 观察一种动物》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-24 16:31:32 | ||
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文档简介
教科版小学科学一年级下册
《第3课时 观察一种动物》教案
教材分析：
本课时是教科版小学科学一年级下册动物《第3课时 观察一种动物》的教材主要介绍了蜗牛这一种常见的小动物。通过观察蜗牛的身体结构和行为特点，培养学生对小动物的兴趣和保护意识。教材内容简洁易懂，符合一年级学生的认知水平，有利于激发学生的好奇心和观察能力。
教学目标：
1. 知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。
2. 知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3. 知道蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
4. 培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。
5. 懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
教学重点：
培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。
教学难点：
懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
学情分析：
学生处于小学一年级下册的学习阶段，他们对于周围的自然环境和生物有一定的认知，但对于动物的结构和行为了解还不够深入。他们具有好奇心和探索欲望，喜欢亲身参与观察和实践活动。在学习过程中，教师应该注重激发学生的兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。
教学过程：
Step 1: 导入
导入阶段，教师可以通过展示一张蜗牛的图片或者实物来引起学生的注意，并提出问题：“大家知道这是什么动物吗？”这样的问题可以激发学生的思考和参与，鼓励他们发表自己的观点。例如，教师可以展示一张蜗牛的图片并询问学生：“你们认为这是什么动物？它有什么特点？”
例子：
教师展示一张蜗牛的图片，学生们看到后举手回答：“老师，这是一只蜗牛！它有一个圆形的壳和一对触角。”
Step 2: 导入讨论
在导入讨论阶段，教师可以引导学生观察蜗牛的外形特点，并鼓励他们用自己的语言描述蜗牛的身体部位，例如壳、腹足、触角、眼睛、口等。教师可以使用图片、实物或者幻灯片来展示蜗牛的不同部位，帮助学生更好地理解和记忆。
例子：
教师展示一张蜗牛的图片，然后指向图片中的不同部位，问学生：“你们能描述一下蜗牛的身体部位吗？”学生们积极参与，回答：“蜗牛有一个圆形的壳，一对长长的触角，还有一对小小的眼睛。”
Step 3: 观察实践
观察实践阶段，教师组织学生进行蜗牛的观察实践活动。每个学生可以分发一个小容器和一只蜗牛（或者使用放大镜观察）。学生仔细观察蜗牛的身体结构，并记录下自己的观察结果。
例子：
每个学生都分发一个小容器和一只蜗牛。学生们拿着放大镜，仔细观察蜗牛的身体结构，并用笔记本记录下自己的观察结果。他们可以观察蜗牛的壳的颜色、形状，触角的长度和形态，腹足的移动方式等。
Step 4: 分享交流
分享交流阶段，学生将自己的观察结果汇报给同学，并相互交流讨论。教师可以引导学生总结蜗牛的身体结构和特点，并帮助他们理解不同观察结果之间的差异。
例子：
学生们围坐在一起，轮流分享自己的观察结果和发现。例如，学生A可能说：“我观察到蜗牛的壳有不同的颜色，有的是棕色的，有的是灰色的。”学生B可能回答：“我观察到蜗牛的触角很长，可以伸缩。”学生们可以互相交流和提问，进一步深入了解蜗牛的身体结构和特点。
Step 5: 引导思考
在引导思考阶段，教师提出问题来激发学生的思考和探索。例如，教师可以问：“蜗牛为什么要躲进壳里？”、“蜗牛是怎样爬行的？”等问题，鼓励学生思考和表达自己的观点，并逐步引导他们认识到蜗牛对外界刺激的反应以及它们爬行的方式。
例子：
教师问学生：“你们认为蜗牛为什么要躲进壳里？”学生们思考片刻后回答：“我认为蜗牛躲进壳里是为了保护自己，防止被其他动物吃掉。”教师进一步引导学生思考：“那蜗牛是怎样爬行的呢？”学生们开始讨论，有的说蜗牛用腹足爬行，有的说蜗牛会释放黏液来帮助它们移动。
Step 6: 实践探究
在实践探究阶段，教师组织学生进行实践活动，让他们模拟蜗牛的运动方式。可以使用纸板、彩色纸等材料制作模拟蜗牛的腹足，并观察它们在不同物体表面上的爬行方式。学生可以用手指轻轻触摸腹足，感受到腹足的细波浪状运动，并观察留下的黏液痕迹。
例子：
教师提供纸板、彩色纸等材料，并指导学生制作模拟蜗牛的腹足。学生们可以在桌面上放置不同材质的表面，如纸张、玻璃、塑料等，然后观察模拟蜗牛在不同表面上的爬行方式。学生们可以用手指轻轻触摸腹足，感受到腹足的细波浪状运动，并观察腹足留下的黏液痕迹。
Step 7: 学生展示
学生展示他们制作的模拟蜗牛和观察结果，并向同学们解释自己的实践过程和发现。学生可以使用口头表达、展示板、图片等方式来展示他们的成果。
例子：
学生们依次展示自己制作的模拟蜗牛和观察结果。他们可以向同学们演示模拟蜗牛在不同表面上的爬行方式，并解释自己的实践过程和发现。例如，学生可以说：“我用纸板做了一个模拟蜗牛的腹足，发现在玻璃表面上它的爬行速度比在纸张上快，可能是因为玻璃表面更光滑。”
Step 8: 总结归纳
在总结归纳阶段，教师引导学生对观察结果进行总结归纳，复习蜗牛的身体结构和行为特点。教师可以提出问题，让学生回顾所学内容，并总结出关键点。
例子：
教师引导学生回顾所学内容，并提出问题：“你们能总结一下蜗牛的身体结构和行为特点吗？”学生们积极参与，回答：“蜗牛的身体由壳、腹足、触角、眼睛等组成，它们可以躲进壳里保护自己，用腹足爬行，还会释放黏液来帮助移动。”教师可以进一步强调和总结学生的回答，确保他们
教学反思：
本节课通过观察蜗牛的身体结构和行为特点，培养了学生对小动物的兴趣，并引导学生珍爱生命，学会保护小动物。通过实践探究活动，学生亲身参与，增强了对蜗牛的认知和理解。在教学过程中，学生积极参与讨论和实践活动，表现出较好的学习兴趣和动手能力。然而，在学生展示环节，可以适当增加一些提问和互动环节，以进一步促进学生的思考和交流。同时，教师在引导学生进行实践活动时，要注意学生的安全意识和保护意识，确保活动的安全性。
《第3课时 观察一种动物》教案
教材分析：
本课时是教科版小学科学一年级下册动物《第3课时 观察一种动物》的教材主要介绍了蜗牛这一种常见的小动物。通过观察蜗牛的身体结构和行为特点，培养学生对小动物的兴趣和保护意识。教材内容简洁易懂，符合一年级学生的认知水平，有利于激发学生的好奇心和观察能力。
教学目标：
1. 知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。
2. 知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3. 知道蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
4. 培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。
5. 懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
教学重点：
培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。
教学难点：
懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
学情分析：
学生处于小学一年级下册的学习阶段，他们对于周围的自然环境和生物有一定的认知，但对于动物的结构和行为了解还不够深入。他们具有好奇心和探索欲望，喜欢亲身参与观察和实践活动。在学习过程中，教师应该注重激发学生的兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。
教学过程：
Step 1: 导入
导入阶段，教师可以通过展示一张蜗牛的图片或者实物来引起学生的注意，并提出问题：“大家知道这是什么动物吗？”这样的问题可以激发学生的思考和参与，鼓励他们发表自己的观点。例如，教师可以展示一张蜗牛的图片并询问学生：“你们认为这是什么动物？它有什么特点？”
例子：
教师展示一张蜗牛的图片，学生们看到后举手回答：“老师，这是一只蜗牛！它有一个圆形的壳和一对触角。”
Step 2: 导入讨论
在导入讨论阶段，教师可以引导学生观察蜗牛的外形特点，并鼓励他们用自己的语言描述蜗牛的身体部位，例如壳、腹足、触角、眼睛、口等。教师可以使用图片、实物或者幻灯片来展示蜗牛的不同部位，帮助学生更好地理解和记忆。
例子：
教师展示一张蜗牛的图片，然后指向图片中的不同部位，问学生：“你们能描述一下蜗牛的身体部位吗？”学生们积极参与，回答：“蜗牛有一个圆形的壳，一对长长的触角，还有一对小小的眼睛。”
Step 3: 观察实践
观察实践阶段，教师组织学生进行蜗牛的观察实践活动。每个学生可以分发一个小容器和一只蜗牛（或者使用放大镜观察）。学生仔细观察蜗牛的身体结构，并记录下自己的观察结果。
例子：
每个学生都分发一个小容器和一只蜗牛。学生们拿着放大镜，仔细观察蜗牛的身体结构，并用笔记本记录下自己的观察结果。他们可以观察蜗牛的壳的颜色、形状，触角的长度和形态，腹足的移动方式等。
Step 4: 分享交流
分享交流阶段，学生将自己的观察结果汇报给同学，并相互交流讨论。教师可以引导学生总结蜗牛的身体结构和特点，并帮助他们理解不同观察结果之间的差异。
例子：
学生们围坐在一起，轮流分享自己的观察结果和发现。例如，学生A可能说：“我观察到蜗牛的壳有不同的颜色，有的是棕色的，有的是灰色的。”学生B可能回答：“我观察到蜗牛的触角很长，可以伸缩。”学生们可以互相交流和提问，进一步深入了解蜗牛的身体结构和特点。
Step 5: 引导思考
在引导思考阶段，教师提出问题来激发学生的思考和探索。例如，教师可以问：“蜗牛为什么要躲进壳里？”、“蜗牛是怎样爬行的？”等问题，鼓励学生思考和表达自己的观点，并逐步引导他们认识到蜗牛对外界刺激的反应以及它们爬行的方式。
例子：
教师问学生：“你们认为蜗牛为什么要躲进壳里？”学生们思考片刻后回答：“我认为蜗牛躲进壳里是为了保护自己，防止被其他动物吃掉。”教师进一步引导学生思考：“那蜗牛是怎样爬行的呢？”学生们开始讨论，有的说蜗牛用腹足爬行，有的说蜗牛会释放黏液来帮助它们移动。
Step 6: 实践探究
在实践探究阶段，教师组织学生进行实践活动，让他们模拟蜗牛的运动方式。可以使用纸板、彩色纸等材料制作模拟蜗牛的腹足，并观察它们在不同物体表面上的爬行方式。学生可以用手指轻轻触摸腹足，感受到腹足的细波浪状运动，并观察留下的黏液痕迹。
例子：
教师提供纸板、彩色纸等材料，并指导学生制作模拟蜗牛的腹足。学生们可以在桌面上放置不同材质的表面，如纸张、玻璃、塑料等，然后观察模拟蜗牛在不同表面上的爬行方式。学生们可以用手指轻轻触摸腹足，感受到腹足的细波浪状运动，并观察腹足留下的黏液痕迹。
Step 7: 学生展示
学生展示他们制作的模拟蜗牛和观察结果，并向同学们解释自己的实践过程和发现。学生可以使用口头表达、展示板、图片等方式来展示他们的成果。
例子：
学生们依次展示自己制作的模拟蜗牛和观察结果。他们可以向同学们演示模拟蜗牛在不同表面上的爬行方式，并解释自己的实践过程和发现。例如，学生可以说：“我用纸板做了一个模拟蜗牛的腹足，发现在玻璃表面上它的爬行速度比在纸张上快，可能是因为玻璃表面更光滑。”
Step 8: 总结归纳
在总结归纳阶段，教师引导学生对观察结果进行总结归纳，复习蜗牛的身体结构和行为特点。教师可以提出问题，让学生回顾所学内容，并总结出关键点。
例子：
教师引导学生回顾所学内容，并提出问题：“你们能总结一下蜗牛的身体结构和行为特点吗？”学生们积极参与，回答：“蜗牛的身体由壳、腹足、触角、眼睛等组成，它们可以躲进壳里保护自己，用腹足爬行，还会释放黏液来帮助移动。”教师可以进一步强调和总结学生的回答，确保他们
教学反思：
本节课通过观察蜗牛的身体结构和行为特点，培养了学生对小动物的兴趣，并引导学生珍爱生命，学会保护小动物。通过实践探究活动，学生亲身参与，增强了对蜗牛的认知和理解。在教学过程中，学生积极参与讨论和实践活动，表现出较好的学习兴趣和动手能力。然而，在学生展示环节，可以适当增加一些提问和互动环节，以进一步促进学生的思考和交流。同时，教师在引导学生进行实践活动时，要注意学生的安全意识和保护意识，确保活动的安全性。