教科版（2017秋）小学科学 三年级上册 1.4冰融化了 教案（表格式）

学科 科学 教学内容 《冰融化了》 课型 新授
课时 1
教学目标 科学概念：当环境温度高于0℃时，冰开始融化；冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 科学探究：观察并记录冰融化成水的变化过程。 科学态度：初步感受、体验物质状态变化的可逆性。 科学、技术、社会、与环境目标：在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
教学重点 经历冰融化成水的过程中现象的观察。
教学难点 感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
教学准备 冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
课堂教学实施 教学设计意图
导 入 一、聚焦 1.复习水变成冰的条件：水的温度降到0°开始凝固成冰。 出示图片：冰慢慢融化的场景。提问：固态的冰能重新变成水吗？冰在什么条件下融化成水呢？ 2.出示一块冰。 提问：如果给这块冰加热，会出现什么现象？ 3. 揭示课题。 使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。
新 授 探索：观察冰融化成水 怎样给冰块加热？ （出示吸管）想一想：（1）我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？ （2）观看用吸管朝冰块一个部位吹气的视频。 （3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。 （4）这个现象说明了什么？ 小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。 2.将结冰的试管放入热水中 （1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？ （2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册 （3）观看实验视频，讲解实验操作过程。 三、研讨：实验发现 （1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量） （2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态） （3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物） （4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态） （5）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小） 四、想一想 1.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）（板书：冰 固态 水 液态 水蒸气 气态） 2.学生观察云、雨、冰的图片，明确它们形成的原因。 3.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？ （预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……） 教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化 热量 ） 四、课后拓展 你们喜欢吃冰激凌吗？雪花老师小学资料制作微信x3481913332 我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？ 请同学们回家后认真准备，完成实验。 用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。 将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。 比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
板 书 冰融化了 吸收热量 冰 固态 水 液态 互相转化 热量 水蒸气 气态
教 学 反 思 本节课是是继前一课的基础上教学的。意在让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的热量。这节课在难度上应该说明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的了解。实际操作中，学生使用温度计的方法还有待于提高，有的同学还没等温度计的液柱不再下降就开始读数，冰块的温度填写不符合实际，没有单位符号等，在今后的学习中还需要多强调，注意把知识学准确，提升操作能力。