第6课 藤野先生 导学案

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第6课 藤野先生 （第10、11课时）
【学习目标】
1.感受藤野先生的高尚品质，学习鲁迅先生强烈的爱国主义感情。
2.学习本文选取典型事例、抓住人物主要特征来刻画人物、突出人物品质发写法。
【学法指导】
1.通过朗读全文、跳读句段，抓关键句，筛选信息，整体感知大意。
2.通过合作探究、讨论交流，明确作者对藤野先生的感情。
导 学 过 程　　 导学方法
第1课时 【自主学习，基础过关】 1.我的检测 （1）文学常识填空。 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，著名小说有《祝福》；散文集有《朝花夕拾》，我们学过选自这个集的课文《从百草园到三味书屋》。 （2）给下列词语中的粗字注音。 绯红（fēi） 畸形（jī） 教诲（huì） 油光可鉴（jiàn） 匿名（nì） 诘责（jié） 不逊（xùn） 杳无消息（yǎo） 瞥见（piē） 芦荟（huì） 解剖（pōu） 深恶痛疾（wù） （3）解释下列词语中的粗字。 毫不介意（ 一点儿 ） 杳无消息（远得看不见踪影） 深恶痛疾（ 厌恶 ） 油光可鉴（当镜子照） 出言不逊（ 谦逊 ） 好意难却（ 推却 ） （4）联系上下文，分析划线词语的感彩。 东京也无非是这样。（厌恶、失望）B.实在标致极了。（嘲讽） C.居然睡安稳了。（幽默、乐观） D.他们何尝不酒醉似的喝彩。（痛恨） 2.我的疑惑 【合作探究，释疑解惑】 概述藤野先生的典型事例，归纳他的思想品质。 典型事例 思想品质①添改讲义 认真负责②纠正解剖图 要求严格③关心解剖实习 热情诚恳④了解女人裹脚 求实精神
另有： 初到仙台的感受 匿名信事件 看电影事件 与先生惜别 2.划分课文的段落层次，归纳各部分的大意。 第一部分（第01—03段）写作者在东京的所见所感。
第二部分（第04—35段）写作者在仙台与先生的交往。（相识、相处、相别）
第三部分（第36—38段）写作者离开仙台后对先生的怀念。（珍藏讲义、悬挂照片、多写文章） 【检测反馈，学以致用】 1.写出下列词语中粗字的读音和含义。（多媒体展示1、2题） 匿名信（nì，隐藏） 杳无消息（yǎo，远得不见踪影） 深恶痛疾（wù，痛恨） 出言不逊（xùn,谦虚） 2.填空。 本文的明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国主义情感。 【总结提炼，知识升华】 学习收获 需要注意的问题 【课后训练，巩固迁移】 完成练习册本课 “预习积累”部分。 第2课时 【知识回顾，温故知新】 1.听写生词。 2.本文的明线和暗线分别是什么？ 【合作探究，释疑解惑】 一、问题探究 1.第1段对清国留学生的外貌描写，表明了作者对他们怎样的情感与态度？从哪些词语可以看出来？ 明确：表明了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽。从“盘得平”“油光可鉴”“扭几扭”“实在标致极了”可以看出来。 为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？ 明确：因为他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 鲁迅为什么离开仙台？为什么弃医从文？他的人生选择给我们什么启发？ 明确：①直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶“清国留学生”浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气；内在原因是他为了实现救国救民的愿望。②他受到看电影事件与匿名信事件影响（直接原因）；他发现从医只能拯救中国人病痛虚弱的肉体，为文却能够拯救他们愚昧麻木的灵魂（根本原因）。③面对人生的岔路口，我们要做出有利于国家和人民的选择。 4.本文除了写藤野先生之外，还用大量篇幅写作者自己的生活经历和感受。你认为写这些内容有什么作用？ 明确：展示自己思想变化的心路历程，为文章最后“弃医从文”做铺垫。 二、人物分析 1.藤野先生——外貌描写（6/9段）、动作及语言描写（6～35段） 思想性格：不修边幅、生活简朴；正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见。 2.清国留学生——外貌描写、事情叙述（赏樱花和学跳舞） 思想性格：保守、腐朽、不学无术。 3.作者“我”——反感“清国留学生”的丑态丑行；记得日暮里和水户两个地名；思考匿名信事件和看电影事件；决定弃医从文。 思想性格：具有爱国主义精神。 三、语言揣摩 第1段改定稿比原稿多了“花下”“成群结队的”两个词语；第2段改定稿比原稿多了“有一间的”“咚”，“熟识”换成了“精通”；末段中改定稿比原稿增加了“而且增加勇气了，于是点上一支烟”。谈谈这些修改好在哪里。 明确：①第1段中，“花下”指向性更强，“成群结队”讽刺意味更浓烈。②第2段中，用“有一间的”使得表述更准确，“咚咚咚”更接近口语化，“精通”更具讽刺意味。③末段中，更具形象性。 【检测反馈，学以致用】 一、阅读课文第1段，填空。（多媒体展示一、二题） 1.第1句中的“无非”是 只不过 的意思，“这样”是指 清国留学生的种种丑态丑行 ，这句话表达作者 对清国留学生的失望 的感情。第2句的修辞方法是 比喻、夸张 ，它的作用是 辛辣地嘲讽清国留学生思想腐朽、不学无术的丑态 。第4句的修辞方法是 反语 ，它的作用是 讽刺清国留学生的丑样 。 2.本段所写事情是 赏樱花 ，地点是 上野公园 ，人物是 清国留学生 。 二、阅读课文第31段，完成下列各题。 1.前一句：作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？ 答：因为民族自尊心受到严重挫伤。 2.后一句：①“他们”指什么人？②“何尝”对表达句意起什么作用？③怎样理解“呜呼，无法可想”？④“那时那地”指什么？⑤“我的意见却变化了”指什么？⑥“我的意见却变化了”的原因是什么？ ①指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。 ②表明闲看枪毙犯人的人无一例外地喝彩，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。 ③这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。 ④指在日本仙台讲堂里看影片时。 ⑤指弃医从文。 ⑥鲁迅觉得医术只能拯救人的身体，文学可以医治人的思想。而中国落后的根本原因在于思想。鲁迅先生就是想利用文学的力量改变中国的国民思想。 【总结提炼，知识升华】 1.学习收获 需要注意的问题 【课后训练，巩固迁移】 完成练习册本课余下部分 【课后反思，自悟自励】 查阅书网， 了解作者，识记字词， 参与检测。 独立思考，形成初识；组内交流，形成共识。代表发言，汇报展示。 独立完成，小组批改；全班交流，择优展示。 结合文段，思考问题；讨论交流，组长陈述。 抓住描写，分析人物；表述要点，听师归纳。 自行完成，小组评改；教师指点：答题思路。
导学补充
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