第19课 苏州园林 导学案

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第19课 苏州园林 （第44、45课时）
【学习目标】
1.积累词语，理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序，理解采用的说明方法和作用。
2.通过朗读、抓关键句，筛选信息。
3.使学生了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
【重点难点】
1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序，学习说明方法。
2.理解课文说明语言的多样性。
【学法指导】
自行阅读，抓关键语句，筛选信息；与人合作，探究问题。
导 学 过 程 导学方法
第1课时 【自主学习，基础过关】 1.我的检测： （1）给下列加点的字注音。 池沼（zhǎo）嶙峋（lín xún） 斟酌（zhēn zhuó）着眼（zhuó） 琢磨（zhuó） 镂空（lòu）轩榭（xuān xiè）对称（chèn） 蔷薇（qiáng wēi）丘壑（hè） （2）根据后面意思写词语或成语。 嶙峋：枯瘦的样子。 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 雷同：指不该相同而相同。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 自出心裁：出于自心的剪裁、创造。 重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。 2.我的疑惑： 【合作探究，质疑解惑】 苏州园林的整体特征是什么？课文是从哪几个方面具体说明的？ 明确：①务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。②亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次，每一个角落的构图美，门窗的图案美，建筑的色彩美。 梳理课文内容。 第 1 段 说明苏州园林的地位。 从园林建筑 的各个方面 第2～9段 说明苏州园 林图画美的 总特征。 （先总后分、从主到次） 第 10 段 总结补充。 3.文章最后一段是否多余？为什么？ 明确：并不多余，因为它留有余地，引人回味。 【检测反馈，学以致用】 下列各组词语没有错别字的是（ D ）（多媒体展示1～3题） A.败笔 蔓延 玲珑 盘屈嶙峋 B.堆叠 闲适 映衬 自出心材 C.明艳 阅历 彩绘 因地制宜 D.鉴赏 工细 雷同 俯仰生姿 2.下列划线解释不准确的一项是（ A ） A.我总觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 标本：保持实物原样或经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。 B.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。 败笔：这里指事情中做得不好的部分。 C.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。 上品：上等。 D.这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。 闲适：清闲安适。 3.“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”的正确意思是（ B ） A.假山的堆叠是技术也是艺术。 B.假山的堆叠不仅是技术更是艺术。 C.假山的堆叠既是艺术更是技术。 D.假山的堆叠不仅是艺术而且是技术。 【总结提炼，知识升华】 1.学习收获 2.需要注意的问题 【课后训练，巩固迁移】 完成本课你会做的题目 第2课时 【知识回顾，温故知新】 1.复习提问： （1）苏州园林的总特征是什么？表现在哪些方面？ （2）部分段落的中心句是哪些？ 2.我的疑惑： 【合作探究，质疑解惑】 一、说明方法分析 举例说明本文采用的说明方法，并分析其表达作用。 （详见《教师教学用书》本课“课后练习三”） 二、说明语言赏析 1.以第5段为例，体会说明语言的多样性。 明确：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2、3句（“这就一年四季不感到寂寞”议论除外）是描写，描写了万木争荣的景象（“俯仰生姿”写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排）。第4句冒号后文字是议论，阐明这样栽种的艺术效果。第5句是描写，生动形象地写出了枝干的美感（盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干）。第6句（“开花的时候满眼的珠光宝气”描写除外）是议论，烘托出园林的繁华气氛（“珠光宝气”写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面）。 揣摩句子中加粗词语。 ①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 ②对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画…… ③假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 ④可是墙壁上……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 明确：①在同一类事物中可以作为代表的事物，即典范、样本。②图案画讲究对称美，而美术画则追求自然之趣，不讲究对称。③“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。④看似花墙和廊子把景致分开了，但墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，景致并没有被真正隔开，只是缓冲了一下视线，使得景物逐次展开，使游览者觉得景致繁复、有层次。 3.体会第2、4、9段副词“一切”“绝不”“大多”“极少”的作用。 明确：第2段中“一切”“决不”表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特色有着重要的作用。第4段中“大多”说明很多，但不是全部，说明池沼大部分引用的是活水；第9段中“极少”说明不是不用，只不过用得很少，说明苏州园林使用彩绘的地方不多。这些副词的使用体现了说明语言的准确性。 4.体会第7段动词“栽”“蔓延”“补”的作用。 明确：恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩（如“补”字，表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩）。 【检测反馈，学以致用】 指出下列各句所使用的说明方法。（多媒体展示1～3题） ①苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（ 作比较 ） ②阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。（ 摹状貌 ）
③有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心……（ 举例子 ）
④用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。（ 打比方 ） 2.阅读《苏州园林》第5段，完成下面两题。 （1）哪一句概括本段说明的主要内容？
答：苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意。　　　　 （2）下面对选文的分析，不正确的一项是（　D　）
A.选文按照先概括后具体的逻辑顺序进行说明，条理清晰。
B.选文以古老的藤萝为例，说明苏州园林树木的修剪着眼在画意。
C.文中加点的“这”指“修剪得像宝塔那样的松柏，阅兵式似的道旁树”。
D.“盘曲嶙峋”“珠光宝气”等描写，体现了说明文语言平实、准确的特点。 【总结提炼，知识升华】 1.学习收获 ①你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？ ②归纳几点阅读说明文的方法。 2.需要注意的问题 【课后训练，巩固迁移】 完成练习册本课剩余题目 【课后反思，自悟自励】 资料查阅，加强识记。 通读全文，抓关键句；与人交流，取得共识。 独立完成，组内批改，教师点评。 独立思考，形成认识；组内交流，形成共识。代表发言，教师小结。 独立完成，同桌批改；组内交流，代表发言。
导学补充
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