第26课 诗词五首 导学案

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第26课 诗词五首 （第62、63课时）
【学习目标】
1.了解作者及写作背景，背诵并默写这五首诗词。
2.反复诵读、理解诗意，领会诗歌的语言美、意境美。
3.把握作者的思想感情，学习其中积极乐观的精神品质。
【重点难点】
1.诵读这五首诗词，领悟其中的思想感情。
2.品味诗词的语言美、意境美。
【学法指导】
在反复朗读、理解诗意的基础上背诵；个人感悟与小组讨论、教师点拨相结合。
导 学 过 程 导学方法
第1课时 【自主学习，基础过关】 1.文学常识填表。 作 品作 者题目体裁名句姓名朝代称谓饮酒（其五）五律采菊东篱下,悠然见南山陶渊明唐代诗人春望雁门太守行赤壁渔家傲词李清照宋代女词人
2.词句解释。 （1）国破山河在（ 国都 ） （2）浑欲不胜簪（ 简直 ） （3）我报路长嗟日暮（ 叹息,慨叹 ） （4）风休住（ 不要 ） （5）角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫： （6）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔： 【合作探究，质疑解惑】 一、学习《饮酒》 1.初读本诗，感知内容 ①内容：1、2句叙事，3、4句议论，5—8句写景，9、10句作结。 ②主题：此诗表现作者对腐败官场的厌倦、对田园生活的热爱。 2.再读本诗，研讨问题 （1）作者置身众人聚居的地方，为什么没有车马喧嚣的烦恼？ 明确：因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄。 （2）怎样理解5、6句和9、10句？ 明确：5、6句：在东篱附近采摘野菊，悠闲自得地欣赏南山的景色。这两句写出诗人悠闲自得、人与自然和谐相处的生活状态。 9、10句：这里边有人生的真意，想要分辨清楚，却不知怎样表达。这两句体现了诗人安贫乐道、不流于世俗的高尚品德。 （3）“悠然见南山”的“见”改成“望”有什么不同？ 明确：“见”是说诗人采菊时抬起头，不经意看见了南山，由此可见诗人悠然自得、轻松惬意的心境。而“望”是心中先有南山，才有意去看，表达极其平淡，没有表现出诗人的心境。 3.诵读本诗，加深印象 二、学习《春望》 1.初读本诗，感知内容 首联：所见（春城败象） 陷落、荒凉 颔联：所感（感时恨别） 感伤、思念 颈联：所盼（久盼佳音） 战乱、焦急 尾联：所思（忧国念家） 脱发、揪心 2.再读本诗，研讨问题 （1）首联哪个字用得好？请作简要赏析。 明确：“破”字用得好。一个“破”字，写出了国都沦陷、城池残破的景象，使人触目惊心。（“深”字用得好。一个“深”字，写出了乱草遍地、林木苍苍的景象，令人满目凄然。） （2）如何理解颔联的意思？ 明确：花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。（以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。） （3）请赏析颈联的妙处。 明确：在战火连绵不断的日子里，消息隔绝。作者用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念，能激起人强烈的共鸣。 （4）描述尾联所展现的画面，并揭示诗句的含义。 明确：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。 3.诵读本诗，加深印象 【检测反馈，学以致用】 1.《饮酒（其五）》中最受世人推崇的句子是采菊东篱下，悠然见南山；《春望》中运用对比表达诗人忧国思家的诗句是白头搔更短，浑欲不胜簪。 2.这两首诗所抒发的情感有什么不同？ 答：《饮酒（其五）》抒发了诗人对官场生活的厌恶、对田园生活的热爱；《春望》抒发了诗人对国家命运的忧虑、对家乡和亲人的思念。 【总结提炼，知识升华】 1.学习收获 2.需要注意的问题 【课后训练，巩固迁移】 完成练习册本课关于《饮酒（其五）》《春望》的题目。 第2课时 【知识回顾，温故知新】 填空。 1.《饮酒（其五）》中，寓情于景、道出了诗人隐居后欣慰之情的句子是 。全诗通过对眼前景物的叙写，说明“ ”（填原句）的道理，表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。 2.《春望》中，借景抒情的句子是 ，抒写强烈思念亲人的句子是 ，描绘自我形象的句子是 。 【合作探究，质疑解惑】 一、学习《雁门太守行》 1.初读本诗，感知内容 首联：写敌我两军的态势（白天），渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。（象征手法，外貌描写、环境烘托） 颔联：写惨烈的战斗场景（黄昏），渲染战场的悲壮和战斗的残酷。（听觉，视觉） 颈联：写我方偷袭敌人（中夜）。 尾联：写将士誓死报效朝廷的决心（诗人报效国家的志向）。（典故） 2.再读本诗，研讨问题 （1）“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成为名句的原因。 明确：因为词语和辞格用得好。一个“压”字，把敌军人马众多、来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来；运用比喻和夸张手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急情势。 （2）说说对颈联的理解。 明确：“半卷红旗”点出奔袭敌军的战事；“半卷”，形象地刻画出奔袭途中紧张的作战气氛。“易水”，交代作战位置，有暗示将士们血战前“壮士一去兮不复还”悲壮情怀的意思。“霜重鼓寒”，写恶劣的作战天气，并从而突出将士们执戈前驱、不惮危难的英雄气概。 （3）尾联运用什么手法？表达了怎样的思想感情 明确：运用燕昭王易水筑台以金招人的典故，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（或：写出将士们报效朝廷的决心；忠君报国的心愿） （4）诗中大量运用表现浓艳色彩的词语有什么作用？ 明确：用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，从而构成了一种独特的意境。 3.诵读本诗，加深印象 二、学习《赤壁》 1.初读本诗，感知内容 一、二句 叙事，交代兴感之由。 三、四句 议论，曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。 2.再读本诗，研讨问题 （1）诗人对历史的评价因何而发？诗人是怎样评价赤壁之战的？ 明确：①沉沙之折戟。不以成败论英雄。②认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。 （2）前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？ 明确：前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。 （3）最后二句抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：曲折地反映出他的抑郁不平（怀才不遇的苦闷）和豪爽胸襟。（只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的英气。） 3.诵读本诗，加深印象 三、学习《渔家傲》 1.初读本诗，内容感知 上阙：写词人所见所闻，描绘一幅辽阔壮美的海天相接的图画，展现一种瑰奇雄伟的境界。 下阕：写词人的回答，隐寓对社会现实的不满、对理想境界的向往与追求。 2.再读本诗，研讨问题 （1）从第三句中的“梦”字可以看出这首词描写梦境。开头两句描绘拂晓海上乘船的情景，写出了什么景象？什么感觉？什么气势？ 明确：海天相接；船摇帆舞，星河欲转；磅礴豪迈。 （2）下阕哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的思想情感？ 明确：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。表达了词人晚年在现实生活面前怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。 （3）赏析“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”。 明确：运用比喻或用典，把自己比成大鹏，乘万里风高飞远举，叫风不要停止，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。表示了作者有大鹏高飞之志，对现实的不满，对自由生活的向往。 （4）这首词与李清照的大多数词截然不同，充满了浪漫主义色彩，请分析其具体表现。 明确：①写梦中景象和梦中感叹；②写到了传说中的“天帝”“鹏”“蓬舟”“三山”等；③想象非常丰富；④意境极其开阔。 3.诵读本诗，加深印象 【检测反馈，学以致用】 阅读胡曾的《咏史·赤壁》，回答问题。 烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。 （1）杜牧的《赤壁》与胡曾的《咏史·赤壁》吟咏的都是三国时候赤壁之战的历史，而两位作者对“周郎”的态度并非一致，其中区别何在？ 答：杜诗慨叹周瑜侥幸成功，胡诗赞美了年轻统帅周瑜的功绩。 （2）杜牧诗前两句写了什么？与胡曾诗在写法上有什么不同？ 答：杜诗开头描写发现旧日武器，磨洗辨认朝代的场景，引起人们冷静的历史沉思。胡诗却是直接陈述历史，表达对英雄的热情赞颂。 （3）如果你是史学评论家，你如何评价“周郎”？ 答：周瑜是一个将才，有谋略，有胆识。 【总结提炼，知识升华】 1.学习收获 2.需要注意的问题 【课后训练，巩固迁移】 完成练习册本课关于《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》的题目。 【课后反思，自悟自励】 积累知识，交流成果。 朗读诗歌，正确流利。 展开讨论，形成共识；代表发言，听师小结。 （下同） 独立完成，组内评改。 说出收获，相互补充。 积累知识，交流成果。 朗读诗歌，正确流利。 展开讨论，形成共识；代表发言，听师小结。 （下同） 独立完成，组内评改。
作文指导（六） 表达要得体 （第64～66课时）
【导学目标】
1.了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2.了解邀请函和倡议书的结构及其写法。写作这两种应用文，做到表达得体。
一、写作指导
（一）做到表达得体的方法
1.考虑写作的目的。
2.注意读者对象的特点和应用的场合。
3.注意恰当使用礼貌用语。
（二）邀请函的结构及写法
邀请函一般由标题、称呼、正文和落款组成。写作前，应明确写作目的。正文应介绍活动的时间、地点、主题等情况。用语应简洁明了，大方得体。示例如下：
邀请函 尊敬的柯雪佳女士: 您好!岳池县万寿小学校将于2020年12月31日上午在学校操场举办“庆元旦”文娱活动，特邀您参加，谢谢。 岳池县万寿小学校 2020年12月16日
（三）倡议书的结构及写法
倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。正文由两部分组成：倡议理由（背景、目的），倡议的具体内容和要求。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，均需一一写明。倡议的具体内容一般是分条排列的。结尾表示倡议者的决心和希望。示例如下：
（详见《教师教学用书》“环境保护倡议书”）
三、写作实践
（详见教材第140页）
四、作文评讲
1.
2.