边读边赏，即学即用——14《背影》教学设计

边读边赏，即学即用——《背影》教学案例
【教例简介】
《背影》是八年级上册第四单元的课文，这是一篇经典抒情散文，这样一篇经典的散文。第一课时采用常规的整体感知、选点精读之后进行了简单的“回扣顺联”，第二课时组织学生进行趣味学习和作文构思训练。这样的教学既有深度又有力度，教学效果自然非常好。
第一课时
一、教学铺垫
1.人们对作品的评价。
2.作者的简介。
3.认读生字雅词。
4.明确两个课时的学习任务。
二、任务一：概说课文，把握文意
1.老师出示要说提示：
概说全文的主要内容，概说文章的行文脉络，概说父亲的形象特点，概说课文重点段落的主要内容。
2.学生自读课文，从以上四个角度任选一个概说。
3.学生分享，老师点评。
4.老师课中小结，用五六个句子对课文概说，突出了第六段的概说。
三、任务二：精段品读，学习写法
1.朗读训练，建议学生这样朗读第六段。
轻声地朗读，复述关于父亲“背影”的故事。
轻声地朗读，梳理这一段的结构层次。
轻声地朗读，感受这一段中情感的抒发。
2.学生根据要求依次朗读，分享交流，老师点评指导。
3.请学生从下面话题中自选内容研读课文第六段：
话题一：这一段中的“事”与“情”；
话题二：欣赏段中的“定格描写”；
话题三：欣赏段中的“连续动作”描写；
话题四：“泪”的表“情”作用；
话题五：黑色与红色；
话题六：父亲的话语欣赏；
话题七：动词的表现力欣赏；
话题八：父亲的外貌描写欣赏；
话题九：说说这一段中的两写“背影”；
话题十：说说这一段与全文的关系。
4.学生自选话题分享交流，老师点评，与学生对话。
5.老师进行课中小结：
这一段的事件是全文的中心事件——“父亲买橘”。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”是这一段最关键的一句，全文表现的焦点就是这个“背影”。作者层次分明、语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。那布帽，布马褂、布棉袍表现了父亲家庭败落、生活贫困的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等一系列动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那“心里很轻松似的”的动作，体现了父亲不让儿子觉得自己劳累的细心；那叮嘱的话语，表现了父亲对儿子的关怀备至；那流泪、又流泪的叙述，则表达出作者内心非常复杂的情意。总之，这一段处处都体现了父亲对儿子深挚的爱，处处都抒发了作者的感动之情。
四、任务三：回顾顺联，体会妙笔
1.出示主问题：
如果全文只单纯地描写父亲买橘子，故事会这样感人吗？
2.学生思考，分享交流，老师提示。
3.回顾：从对背影的描写回扣课文的首段，体会祸不单行、家境惨淡的特定环境。
4.顺联：从对背影的描写顺联课文的末段，体会父子相爱相怜的真挚感情。
5.老师小结
第二课时
一、导入
回顾前一节课所学，交代本节课的学习内容。
二、趣味学习活动
1.出示要求：就“ 与 ”这个话题对课文进行重新发现。
2.示例：开头与结尾
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
唉！我不知何时再能与他相见。
首尾呼应，抒发情感，表达了对父亲的深切思念与歉意。
3.学生阅读课文，进行横向联系与探寻。课堂交流，老师点评。
4.老师小结，从以下几个方面：
父亲与儿子
黑色与紫色
内疚与思念
年少与年老
实写与虚写
简叙与详叙
【俊孟评课：巧妙的话题设计，激发了学生学习的热情。】
5.顺势引出下面的内容：
课文第二段，简叙，用几句话写了多件事。
课文第六段，详叙，用很多话只写了一件事。
6.老师讲析：
简叙与详叙的处理，不仅在这篇文章里非常重要，而且在任何一篇以记事为主的叙说文中都非常重要。在这篇课文里，作为简叙的这一段的作用是：介绍家境，突显背景，表现心情，进行铺垫；作为详叙的这一段的作用是：突显场景，描绘细节，表现人物，抒发感情。如果没有简叙，详叙的内容就显得比较突兀，不够自然；如果没有详叙，叙事就没有动人的细节，没有故事的味道。所以，简叙与详叙是相互映衬、相得益彰的。
三、课堂构思训练
1.教师出示一个作文题：平淡生活中的幸福。
请大家就刚才所学进行构思。构思要求：用这个作文题写自己亲身经历的一件事，请构思自己准备写的文章中“略写”与“详写”的内容提纲。时间8分钟。
2.学生构思、交流、老师评说。
3.老师进行课堂学习小结。