26《饮酒·其五》教学实录（教学设计）

《饮酒·其五》教学实录
学习目标：
通过诵读、品味、知人论事、联想与想象、“1+X”阅读，感受诗中的田园风味，领略诗人的隐逸情怀，感悟人与自然的和谐之美，陶冶高雅的审美情趣。
重难点：感受诗中的田园风味，领略诗人的隐逸情怀，感悟人与自然的和谐之美，陶冶高雅的审美情趣。
教学思路：
一、解“心远”之味
1.自由诵读,寻找“心远”
2.填词解意,理解“心远”
3.朗读解味,感受“心远”
二、入“悠然”之境
1.抓取典型意象，描绘画面
2.辨析“望”与“见”
3.想象还原，“我”______飞鸟
4.拓展阅读，勾连“鸟”意象
三、明“真意”之妙
1. 拓展阅读
2. 知人论世
3. 诗说“真意”
《饮酒·其五》
——此中有真意
图片导入
同学们，看到这张图片你有怎样的感受？能不能用一到两个词来形容一下？
闲适辽远，宁静悠然
非常好，陶渊明笔下的自然山水，也是如此的美好，今天我们就一起来走进《饮酒·其五》，去感受诗人笔下如诗如画的田园生活，去体会诗人归隐田园的真意。
一、解“心远”之味
1. 自由诵读,寻找“心远”
首先我们一起来解“心远”之味
请同学们自由诵读，说说你从哪里读出了“心远”？
非常好，说说你的理解。
结庐在人境，而非仙境，但是作者却说“而无车马喧”。
你是在“在”跟“无”当中的矛盾，读出了“心远”。
2.填词解意,理解“心远”
别着急坐，老师要问问你，如果说请你在这个空格里填一个字，来表明你对“心远”的理解，你会填一个什么字？
“闻”字，为什么？
因为他内心是宁静的
你读出了心静，很好请坐。
我们来看一看，作者在说“结庐在人境”的时候，没有说结“屋”，没有说结“房”。这个“庐”是什么意思？我们一起来看看他的篆文。
你看上面的这个广字，像什么物体？不全的墙体、不全的建筑。而中间呢？
哎非常聪明，很象形，是不是？像一个炉子在煮东西，所以它的本意是什么呢？
住在山野供猎人短暂居住生活的小屋，后来引申为狭小逼仄、极其简陋的茅草屋。读懂了这一个字，那老师问问你，你现在再来读心远，你又读出了什么味道呢？你来。
你觉得这的“心远”指的是淡泊名利。你是怎么读出来的？
因为这个车,在古代是有权有势的贵族阶级才有的。而诗人呢？居住的，却是这么极其简陋的茅草屋。在这一个对比当中，你感受到了诗人的心境。无论我的生活是多么的简朴，但是对于他们华丽的车马，我一点也不向往，一点也不羡慕，是吗？那么在这里你填的是哪个字呢？
羡，很好，你读出了心净。
哎你受到了他的启发，你也有想法，想要表达，表达非常好，你来说，你觉得这个地方你想填哪个字？
哦，无意车马喧，为什么？
外界的这个车马我根本没放在心上，因为我的心思在哪里？
很好，在自然那儿。
3.朗读解味,感受“心远”
刚才我们一起读出了心远的几重境界，那么你能不能把这种“心远”的感觉，通过你的声音给传递出来呢？
我们一起来读读看，第一句怎么读？
哎，有同学说了，要读出静、净跟近，我们来试试看。
结庐在人境，而无车马喧
非常好，要读出这种悠远的感觉，那下面两句怎么读？嗯你来试试看
你刚才为什么要延长着读这个“何”？
哦，你关注到这个“君”是在自问自答，所以作者内心有一种自得之意。
非常棒，还有吗？嗯你来读。
你刚才这个“远”字读的特别好。大家刚才有听吗？它的这个远字，上声读的相当的饱满，突出了一种悠远的意境。我们一起来读一读，读出这种“心远”。
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏
非常好，这个“偏”就要收的那么轻，为什么？
哦，自然而然的，我就能做到了。
二、入“悠然”之境
作者的心远离了车马，远离了官场，远离了名利，那就跟什么近了呀？让我们一起来入悠然之境。
1.抓取典型意象，描绘画面
请你想象描绘，找出体现田园风味的关键印象，通过联想与想象，描绘出诗人笔下的自然田园之美，你从哪个地方，读出了这种悠然之境呢？
谁先来？很好，你来。
哦，你关注到了“菊”这个意象。
为什么？说出你的理由。
菊是淡雅的、淡黄色，跟远处的这个南山互相映衬，有种色彩和谐之美，很好。你来说。
哦，你关注到的也是这个“菊”。
你说这个“菊”带给人一种美好的联想，因为它洁净，然后呢？
给人一种静谧淡远的感觉，让人联想到君子，非常好，你很善于学习。屈原曾经就写过
朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。所以这里的菊，就象征着诗人这个美好的品质。
很棒，继续读，很好你关注到的是什么？
哦，东篱跟南山，这两个意象。
能不能展开来说说？
东篱跟南山，一近一远，还有呢？除了一近一远，它们还有什么特点？
非常的朴素，用一个东一个南来修饰，没有形容词对不对？就是通过空间，来勾勒出这一种悠然的意境。
非常好，你抓住的是空间感
你还从哪里读出了这个悠然的意境？你来说。
你关注到了“山气”跟“飞鸟”
山气朦胧，飞鸟悠悠，自然就营造了一种悠然之境了。
老师想问问大家，你们现在愿不愿意接受更有挑战的任务？
很好。那么诗人借助这一些意象，共同地描绘了他眼中的自然山水。现在我想让大家动笔，借助想象，来描绘一下，你所看到的这样的山水田园之景。等一下我请一个代表来分享。
很好，你来说，在他说的时候，请大家认真听，一边听一边想象。
傍晚时分，我在东篱下采菊。微风吹来，淡淡的菊花香就像遥远的古琴声一样，时有时无。不经意地一抬头，幽幽的南山就出现在了我的眼前。山上的烟霭像雾一般，在晚霞的映照下忽明忽暗，如梦似幻。成群结队的飞鸟相伴而还。
非常感谢你，你为我们描绘了如此悠然的意境。我们大家一起来读一读，把这种悠然之境读出来，一边读一边来想象
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
2.辨析“望”与“见”
关于这两句，有这么一个版本我们来看看，到底是悠然见南山好，还是悠然望南山妙呢？
请小组之间展开合作讨论，等一下推举一名代表来发言。好时间到，刚才讨论都非常的热烈，你来说。你觉得哪个好？
见南山好，为什么？
哦，你勾连到我们学过的古诗有《野望》《春望》《望月》。望，都有一种主动的去探寻的这样的感觉，对不对？而这里呢？
却没有，是偶然间的，是不经意的一种美，是吗？很好。你来说，你也觉得见好为什么？
因为说到望的时候，感觉我们是在眺望，在远望。我跟南山的距离非常的远。但是如果见呢？我跟它非常的近，是不是？物理距离是远的，可是心理距离是近的。赏的妙，还有吗？你来说。
嗯，你也认为见好，为什么呢？为什么你觉得见就一定比望好呢？
因为我见南山，好像南山也在见我，让你想到了“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”。你的鉴赏水平实在是太高了。这
就是王国维先生所说的无我之境啊。此时的南山，已经不再是自然界的一个物象了，是不是？非常好。
3.想象还原，“我”______飞鸟
那么在这里，诗人除了看到菊南山，还看到了什么？
飞鸟。
那老师想问问大家，看到此情此景的诗人，他的内心又会有怎样的感受呢？请你在这里填一个字。
思考一下，谁先来？很好，你今天非常积极啊。
哦，你愿意填一个“乐”字，为什么？
因为傍晚时分，看到成群结队的鸟儿一起相伴而还，他感到非常的快乐，为鸟儿的快乐而快乐。
真好，你来说。
我似飞鸟。
请说说你的理由。
哦，回归田园的陶渊明，不正是一只获得了自由与快乐的飞鸟吗？你走进了诗人的内心啊！还有吗？你来说。
你觉得是，我亦飞鸟。
此时的作者，也就是陶渊明，他认为他就是一只大自然界的鸟，他能够通晓鸟的心意。你真的懂得了什么叫做物我合一啊，太棒了。
4.拓展阅读，勾连“鸟”意象
在“乐”“似”“亦”当中，大家读出了陶渊明的快乐。其实，陶渊明在他的诗中，不止一次写到了鸟这个意象。我们一起来看一看。
写的这个字比较难读啊。骞翮，它是高鸟，心志高远呢，你可以想象鲲鹏。还有呢？
羁鸟、倦鸟、归鸟以及我们在《饮酒·其五》当中，所提到的飞鸟。此时的鸟，已经不仅仅是自然界的一个物象，它更是在写陶渊明的心境。
三、明“真意”之妙
1. 拓展探究
老师不禁又要问问大家了，他的生活真的如此悠闲惬意吗？ 我们一起来看《五柳先生传》。
里面他这么写道，环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
在《归园田居·其三》里面他这么写道，种豆南山下，草盛豆苗稀。
你读出了他过着是怎样的生活？你还觉得闲适吗？你还觉得惬意吗？
不大家都在摇头，你读出了什么？
你读出了穷苦，你读出了贫困。
2.知人论世
那么为什么作者笔下的这个山水自然却是如此的美好呢？我们来看一看陶渊明都经历了什么。
陶渊明一生五仕五隐，最长的一次长达三年，最短的一次20来天左右。他一生经历了三个朝代，十个皇帝。在他在世的这六十几年当中，可谓是一直生活在乱世当中。现在我想问问大家，你觉得陶渊明，他为什么觉得，自然界的山水是如此的好啊？
哦，你觉得这个精神的自由，比物质的丰富更为重要。所以他说
肌冻虽切，违己交病。这句话什么意思？
挨冻受饿，固然让我感到难受，但是如果要让我做违心违己的事，我是身心都像生病一样难受啊。
3.诗说“真意”
所以回归田园的陶渊明，他说，此中有真意，欲辨已忘言呐。实在是感觉美妙了，都无法用语言说出来了。但是老师想让你们说出来，接下来请大家诗说“真意”。
这其中的真意是——结庐在人境，而无车马喧的淡泊宁静；
这其中的真意是——采菊东篱下，悠然见南山的悠然生活；
这其中的真意是——山气日夕佳，飞鸟相与还的和谐美好；
回归田园的陶渊明，他的真意指的就是心远官场，身近自然，身心俱逸。
陶渊明本身非常推崇的，就是一种简朴的生活，但是他更注重人与自然的这一种和谐相处，这就是他的自然哲学。
本节课我们的作业是
必做：请你发挥联想与想象，将全诗改写成一篇优秀的散文。
选作：阅读《归园田居·其一》，将其改写成一篇300字左右的散文，进一步体会陶渊明的田园风味，隐逸情怀。
板书：