11《答谢中书书》教学案例

《答谢中书书》教学案例
学习目标：
读准字音停顿，积累“颓”“与”等重要文言字词。
2.品味、赏析描写山水的优美语言。
3.理解作品意境，体会文中蕴含的思想情感。
教学思路：
活动一：走进文本，入山水之境
活动二：展开联想，赏山水之美活
动三：链接材料，悟山水之情
尊敬的各位评委老师大家上午好，现在开始我的教学展示，同学们，大家一定听过孔子说的智者乐（yào）水，仁者乐（yào）山这句话，山水从此在人们的眼里，就有了性格的隐现。庄子也曾说，大林丘山之善于人也,亦神者不胜。魏晋南北朝时期，很多的文人纷纷寄情于山水，表达自己的情思。可见啊，谈山水之美的话题自古以来就有很多。今天这节课，我们一起走进《答谢中书书》，看看作者陶弘景是如何描写山水之美的？
活动一：走进文本，入山水之境
通过同学们智慧课堂的学生端，提交上来的预习答卷。老师基本了解了同学们的预习情况，整体较好。我们一起来读一读课题，看看从课题当中你能读出什么呢？
哎好，请你来说，发现谢中书，他是一个人名。对，他原名谢征，是作者的朋友。答呢？哎，酬答应答的意思。那最后一个书？哦，书。那连起来的意思，就是陶弘景回复他的朋友谢中书的一封书信。你的预习非常的充分，好请坐。哦，你举手是有什么疑问吗？你发现这封书信，跟现代书信的格式不一样。哎真细心，同学们据记载啊，这封书信的完整部分已经无据可考了，只剩下这段描绘山水的文字了，也就是我们今天的这篇课文的内容。
接下来，让我们跟随作者的文字，一起去走进他笔下的山水之境，请同学们自由地大声地朗读课文，边读边说一说，把自己还不能理解的字词，读不顺的句子先画出来，同桌之间也可以先交流讨论一下。开始，好同学们，来看这几个字哎好，后面那位同学你来读，哎读得很准确。那关于这几个字，你有什么想提醒大家注意的吗？
哦鳞，它是前鼻音。竞呢？后鼻音。好感谢你，请坐。同学们，我们也在书上把这几个字的拼音标注下来。
韩愈曾说，句读之不知，惑之不解，告诉我们停顿的重要性。同学们来看这样几个句子，你能读好吗？好请你，读的很准确。那你能告诉我们，你是用什么样的方法做到的吗？先结合课文的注释来理解句子的意思，然后结合以往学习古文时的积累的语感，你真会学习。同学们，他的方法是值得我们去借鉴的。请你按照这样的停顿划分，来示范朗读一下。停顿的地方要做到声断气连，很好请坐。来同学们，我们跟着他刚才的提示，一起来把这个句子有感情的朗读一遍。
关于重点字词啊，老师在巡视时，看到同学们已经做了充分的标记和补充。在这里我还想再提醒大家关于“未复有能与其奇者”的与字的解释，原意呢，是参与，在这里是欣赏领悟的意思。
好那接下来，让我们一起来大声的朗读一遍原文，注意读准字音，读好停顿。《答谢中书书》陶弘景……四时俱备，好同学们。朗读古文与现代文最大的区别是什么？放慢节奏，唯有慢下来，我们才能更好地去理解文字的韵味。
读好了文章，同学们你能用简洁的语言，来概括一下文章的主要内容吗？
嗯好，请你来说，哎如果在前面，加上“作者以感慨开篇”就更加的完整了，好请坐。作者描绘了秀美的山川景色，表达了自己沉醉山水的愉悦之情。
活动二：展开联想，赏山水之美
王国维曾说，诗言志，文陈情，一切景语皆情语。接下来我们就展开联想与想象，跟随作者一起去赏他笔下的山水之美好
同学们，请大家再读课文，看看作者陶弘景，他开篇就写到了山川之美，古来共谈，那作者在文中写了哪些美景呢？请同学们先在文中找一找，圈一圈。好大家来说一说有哪些美景？嗯有高峰、云清流、石壁，还有猿鸟鱼儿等等很多种景物。那同学们，你们发现作者欣赏美景的角度了吗？
看同学们若有所思的样子，来请同学们，看老师同步到你平板桌面的知识卡片，来先读一读这个知识卡片，看看你读出了什么呢？同学们发现了，我们欣赏美景的角度有很多，可以通过不同的感官不同的视角，甚至不同的细节去欣赏美景。好来同学们，让我们接下来以小组合作探究的形式，品读文中的美句。
我们可以仿照这上面的表格，先进行朗读设计，然后借助联想和想象，把自己对这个句子的理解，以及你的想象，把它写下来，然后我们一起班级分享，开始。好第三小组已经准备好了，举手了，请第三小组的代表先来分享。你们小组找的是这样一句话
请你大声的朗读出来，语速能稍微再慢一点，节奏感更强一点吗？再来一遍，唉好多了。那请你说一说你的朗读设计师。要重读交辉、具备，具备的声音还要再延长一点，重音落在备字上。你的朗读设计非常的到位，好请坐。组员有想补充的是吗？来请你来说，这两个句子给了你一种美好的感受，你很想把这种感受，用优美的语言表达出来。
同学们我们一起来听，石岩壁立千仞，五色争辉，加之又有青林翠竹，间杂奇间，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，加之倒影入清流，景色就更加的绚丽动人了。你不仅很会想象，而且语言表达也非常的生动形象。好请坐同学们他们刚才的这种方法，是很值得我们去学习的。
来第四组的同学，请小组代表来分享，你们小组找到的是这样两句
同样的，来先请你朗读一下，好那关于这两句，你的朗读指导是什么呢？语速要稍微慢一点，将歇、乱鸣、欲颓、竞跃，要重读，还要读出喜悦之情。要把握情感，这也是我们朗读很重要的一点。来请你再示范朗读一遍，你对文字的这个节奏感的把握，很好。同学们读到这里，我想再请一位同学来说一说，这个句子给你带来的具体的感受是什么？
请你说，你感受到作者这里的两个句子，是从晨昏变化的角度，将晓雾、夕日这样的静景化静为动了，写出了朝夕这两个不同的时间段里面那个猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃的欢闹的场面，很好，请坐。同学们，此时我们何不闭上眼睛，想象自己此时就是作者陶弘景站在山川之间，眼前想到的是什么？看到的是什么？
天刚亮，花叶上的露珠还没有照上太阳时，山林便开始了喧闹，猿鸟的鸣叫声繁悦耳，此起彼伏，动人心弦。而到了傍晚时分，原本平静的水面变得热闹起来了，鱼儿争先恐后的竞相腾跃，来尽情享受空气中弥漫的花香与自由。这样的画面实在是太美好了，让人听了不禁想要身临其境了。而且同学们，老师刚才听到大家关于乱和竞字的理解，我觉得非常的精妙，给我留下了深刻的印象。
大家把它解释为乱，可以叫此起彼伏。竞，是争先恐后。当然如果同学们再次发挥想象，我相信，大家还能找出更加精妙的解读来。关于乱字，同学们记得这两句诗吗？来一起读，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。关于这里的乱字，大家发挥一下想象，可以理解为什么？
嗯好，我听到了，遍地盛开，真厉害。这就是联想与想象的魔力所在。通过以上同学们的分析，我们知道了欣赏美景时，我们可以关注不同的视角、不同的感官不同的色彩、不同的细节。
也可以像作者一样，从四时、朝夕的不同时间入手，来展现一幅清丽的山水画。活动三：链接材料，悟山水之情
常言道，欲披文入情，必先知人论世。也就是告诉我们，想要深度的去理解古人的情感，不仅要读他的文章，还要读一读他的生活经历，更要读一读别人对他的评价。
那陶弘景笔下的山川美景，无不令人心旷神怡。作者自己在文章的最后，也这样感慨道，“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者” ，康乐是谁呀？作者为什么要在写完美景之后，提到康乐这个人呢？同学们思考一下。好来，请同学们看一看，老师在屏幕上呈现的这两段文字。
看看能不能给你一些启发？嗯好，你准备好了，你来说。你了解到康乐他就是指谢灵运。作者在提到谢灵运，是因为魏晋南北朝时期是中国历史上政治最混乱，社会最黑暗的时代。那时的文人很多政治上不得志，纷纷寄情于山水，兴起了山水流派这样的文学诗派。而陶弘景开创了山水诗，受后人尊重。作者提到他，是表达敬仰之情很有见解，请坐。还有吗？
哎好，这位同学你来说，你了解到，作为山中宰相，被人们称为山中宰相的陶弘景，他也喜欢寄情于山水。他甚至觉得，自己与陶弘景能够共同欣赏到别人欣赏不到的美景，不曾谋面，但志趣相投啊，何其有幸。
两位同学的分析都很有道理，那老师相信，我们再来读这两句话。
一定能够读出作者蕴含在其中的，沉醉山水的愉悦之情，与古今知音共赏美景的自豪之感。来同学们齐读，再来读一遍。这一遍让他的愉悦之情和自豪之感，更加的浓郁一点。同学们这样的朗读，让老师感觉到，大家已经真正的走入作者笔下的文字了，也真正读懂了文字背后的作者。这篇文章它以有审美意味的两句话开篇，接着又用两个不同时空层次的描写，来以动写静，以动衬静，描绘了山水之灵秀、欲界之仙都。在联想与想象中一唱三叹，摇曳生姿。文章的篇幅虽然短小，但是读来意蕴却无穷。那同学们，带着以上的理解，让我们再来有感情的朗读一遍全文，注意把握节奏，把握情感。答谢中书书，陶弘景，读。
好，同学们，你们深情的朗读深深打动了老师，让我感受到这种进入文字当中，去体会作者情感与情怀的感觉，是非常的美妙的。小结·配乐赏读
这一节课，我们跟随作者陶弘景，走进了一个美丽的世界。
在这里，我们感受到了在这个喧嚣的世界当中，感受不到的纯净、美好与平和。这节课我们就上到这里，课后呢，请同学们继续阅读这一类的山水诗文，去感受高雅情操和趣味的熏陶。
课后请同学们完成这样两项作业。
第一项为基础答标题，第二项为素养提升题，来做好对本节课内容的延伸学习，并通过智慧课堂的学生端提交分享。
好这节课就上到这里下课。
板书：