统编版语文八年级上册 第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》《赠从弟》教学设计

乱世英雄——《龟虽寿》《赠从弟》教学设计
一、教学目标&重难点
教学目标
1．背诵全诗，理解诗意。
2．了解诗歌背景，体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
重点
1. 背诵全诗，理解诗意。
2. 了解诗歌背景，体会诗歌所表达的思想感情。
难点
体会诗歌所描绘的意境。
二、教学过程
01
课前导入
87版《三国演义》剪辑视频
显示文字：
东汉末年，政治动荡不安，百姓流离失所，在这乱世之中，涌现出了一群英雄……曹操，字孟德，小字阿瞒，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。官渡之战后，曹操北征乌桓，此时已是53岁。
设计意图：视频导入旨在吸引学生兴趣，了解东汉动荡不安的社会背景。
02
感其意
读准音、对节奏
《龟虽寿》注意“骥”字读音，竟、腾、骥伏枥、暮、怡的书写。
《赠从弟》注意“罹”字读音，瑟、惨凄、罹凝的书写。
03
明其情
1.品读“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。”
诗歌开头为什么写到“神龟”和“腾蛇”，有何用意？
（1）明确手法：比喻
（2）结合东汉诗句理解
“人生非金石，岂能长寿考。”——《回车驾言迈》
“人生忽如寄，寿无金石固。”——《驱车上东门》
哲理：万物都不是永恒存在的，新陈代谢是大自然的根本规律，因此曹操有一种年寿有限、时不我待的情感。
设计意图：扩宽学生知识面，辅助理解诗句。
2.品读“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”
曹操对有限的生命持有怎样的态度？
希望能利用有限的生命建功立业，表现出锐意进取、积极乐观的人生态度。
设计意图：引导学生确定“有限的生命”中应有的人生态度。
3.品读“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”
曹操认为人寿命的长短是由上天来决定的吗？我们可以做什么？
关键词：事在人为、不甘衰老、奋斗不息
设计意图：旨在让学生联系实际明确事在人为的观点。
4.小结
曹操，鞍马为文，横槊赋诗，其诗悲壮慷慨，震烁古今。
《龟虽寿》以________、______、______为喻，表明宇宙万物生死存亡是不可违背的_____，人应该利用有生之年，建功立业，表现了诗人自强不息的____精神和热爱生活的______精神。
屏显：神龟、腾蛇、老骥 自然规律 进取 乐观
设计意图：以填空的形式回顾已学知识，体会作者情感
04
悟其人
建安文学，三曹与建安七子的建安文学，均抒发了渴望建功立业的情感，反映了汉末的社会现状。
设计意图：建立两首诗的联系，加深对诗的理解。
05
品其情
1.诗中出现了哪些意象？这些意象有怎样的特点？
意象：松、风、冰霜
特点：挺拔刚正 肃杀猛烈 凄惨酷寒
设计意图：分解意向，把握诗歌特点
2. 作者要歌咏的对象是什么？写“风”和“霜”的作用是什么？
松柏。
对比、衬托出松柏的端正、挺拔、刚劲、坚贞。
设计意图：聚焦重点歌咏对象，分析其手法和特点。
3. “岂不罹凝寒？松柏有本性！”的标点符号告诉我们这是什么手法？“本性”指的是什么？
设问，坚贞的本性
设计意图：明确手法，体会情感
4. 回到标题《赠从弟》，这首诗仅仅是为了歌咏松柏吗？
为了劝勉堂弟奋发向上，身处乱世，仍要保持自己的心性。
06
堂上小测
1.开火车完成理解性默写
2.抽同学背两首诗
三、教学反思
诗歌群文教学需要建立诗歌之间的联系，本节课的课堂容量较大，课堂节奏紧凑，在理解上需要同学们有一定的知识面。由于时间紧，在教学上以问答法和讲授法为主，少量运用讨论法，因此设计上应考虑多给点时间学生讨论，自主理解诗句，尽可能调动学生的积极性。