教科版（2017秋）小学科学 三年级上册 2.4空气有质量吗教案设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）小学科学 三年级上册 2.4空气有质量吗教案设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 71.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-15 21:30:01 | ||
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文档简介
三年级上学期(科学)学科教学设计
学习内容 2.4空气有质量吗 教学课时 ( 1 ) 主备教师 授课日期 月 日
授课教师
学习目标 科学概念目标 空气具有一定的质量。 质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。 科学探究目标 运用科学的方法测量空气的质量。 在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 养成尊重事实、实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。
学习重点 测量空气质量。
学习难点 测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。
学习准备 为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。
教 学 流 程 设 计 意 图
课前铺垫 一、聚焦 1.调动学生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。 2.谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证空气有没有质量呢？ 3.学生汇报，教师板书记录。 本环节可以收集学生前概念。学生可能会有很多方法证实自己的猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇报，引导学生讨论：哪种实验方法比较适合？
教 学 流 程 二、探索和研讨 1.明确活动要求。 （1）准备一个简易天平。 （2） 在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。 （3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。 （4） 再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。如果天平倾斜了，你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢 （5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。 2.学生实验、记录。 3.学生理解班级记录表，有依据地解释观点。 4.研讨。 （1）实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？ （2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想 5.小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。（3个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒） 三、拓展 将皮球的空气放出一部分，再将皮球放入小桶中，看天平的平衡结果。 四、课堂小结 通过今天的学习，我们认识到空气有质量。 本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。比如，豆子易得且单体质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生关注“空气作为一种物质，是有质量的”。本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法，让解释更科学、更有说服力。 这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。打入空气，质量增加，放掉一部分空气，质量减少。
板书设计 4.空气有质量吗
教学反思 反思价值点 ：○ 目标达成 ○ 学生学习 ○教师导学 ○ 拓展延伸
学习内容 2.4空气有质量吗 教学课时 ( 1 ) 主备教师 授课日期 月 日
授课教师
学习目标 科学概念目标 空气具有一定的质量。 质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。 科学探究目标 运用科学的方法测量空气的质量。 在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 养成尊重事实、实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。
学习重点 测量空气质量。
学习难点 测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。
学习准备 为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。
教 学 流 程 设 计 意 图
课前铺垫 一、聚焦 1.调动学生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。 2.谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证空气有没有质量呢？ 3.学生汇报，教师板书记录。 本环节可以收集学生前概念。学生可能会有很多方法证实自己的猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇报，引导学生讨论：哪种实验方法比较适合？
教 学 流 程 二、探索和研讨 1.明确活动要求。 （1）准备一个简易天平。 （2） 在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。 （3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。 （4） 再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。如果天平倾斜了，你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢 （5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。 2.学生实验、记录。 3.学生理解班级记录表，有依据地解释观点。 4.研讨。 （1）实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？ （2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想 5.小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。（3个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒） 三、拓展 将皮球的空气放出一部分，再将皮球放入小桶中，看天平的平衡结果。 四、课堂小结 通过今天的学习，我们认识到空气有质量。 本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。比如，豆子易得且单体质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生关注“空气作为一种物质，是有质量的”。本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法，让解释更科学、更有说服力。 这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。打入空气，质量增加，放掉一部分空气，质量减少。
板书设计 4.空气有质量吗
教学反思 反思价值点 ：○ 目标达成 ○ 学生学习 ○教师导学 ○ 拓展延伸