第11课 短文二篇之《记承天寺夜游》逐字教学稿

《记承天寺夜游》逐字稿
教学思路：
情境任务：山高水长，寻找理想的同行者！
任务一：苏轼会是一个理想的同行者吗？
1.一起赏景
2.多才的“创客”
3.围观苏轼朋友圈
4.群文觅志趣
5.苏轼的工作群
任务二：对话苏轼，发出邀请。
说出能让苏轼心动，与你同游南京的理由。
与子偕行，何其有幸
——再读《记承天寺夜游》
教学过程
任务一：苏轼会是一个理想的同行者吗？
师：山高水长，让我们寻找理想的同行者。如果苏轼在我们身边，他会是一个理想的同行者吗？
今天我们就来再读《记承天寺夜游》，研究一下这个问题，好现在请大家自由地朗读。自己读，自己思考，说说自己的理由。哦文章相当熟悉好的，谁能告诉我，苏轼他会是一个理想的同行者吗？为什么？说说看。
生：我觉得苏轼，他应该会是一个理想的同行者。
师：为什么？
生：因为首先跟他在一起，可能会有很多的乐趣，他总会带我们找到一些非常新的点子。然后扫除我们的不开心。
1. 一起赏景
师：那么你从记承天寺夜游当中，是怎么发现他能找到很多的乐趣的呢？
生：他会在月色入户的时候，去找他的好朋友，一起去庭中的院子里散步。
师：哦，也就是说，他会去找自己的朋友，找自己的朋友去干什么呢？
生：一起去游玩享乐。
师：哦，去游玩，去赏景是吗？好，他赏到了什么样的景色呢？
生：有澄澈的月色，然后还有一些竹柏的影。
师：好，你能把这个句子读一遍吗？
生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
师：好的，你请坐，我们一起把这个句子来读一遍，预备起。
生：（齐读）
师：好的同学们，他刚才说这是写景，写什么景呢？
生：写的是月。
师：是月，是吗，好，你怎么知道写月的呢？他并没有一个月字呀？
生：因为积水的特点是澄澈透明。
师：因为积水，可是刚才说的我们写的是月色呀，不是写积水？
生：它特点是澄澈透明，跟月光一样的，
师：所以说这是一个？
生：比喻句。
师：非常好，他用了一个比喻的修辞，是吗？
生：是。
师：那你再看这个句子，还有比喻吗？
生：还有。
师：还有什么？
生：就是把竹柏比作水中的水草和——
师：荇菜，是吗？
生：是的。
师：好的您请坐。同学们，让我们再发现一下，这个比喻的高明之处在什么地方？这个比喻很高级啊，你能看出这个比喻的高级之处吗？
师：好的请您，
生：这个比喻句里面，没有出现喻体，但是他通过比喻事物的特点，让读者能够感受到它的喻体到底是什么，比如说月光的澄澈透明。
师：没有出现喻体，同意吗？
生：没有出现本体。
师：嗯，是没有出现本体，但是它有什么喻体？是积水空明，它有喻体是藻、荇交横。这两个喻体的选择，看积水空明，我们感觉是一池春水静谧。而藻、荇交错纵横，我们会觉得它是摇曳多姿的。所以这个比喻当中，它是包含了一种什么在其中？
生：非常的优美，能感受到当时景色的优美，以及那些景物的特点。
师：啊，景物的特点，静态吧，交错纵横，摇曳多姿，是动态了，所以它有一个？
生：动静结合
师：好的，还有吗？请坐。这个比喻的高明的地方，你还有什么发现吗？好的请你。
生：我认为这个比喻句可能也用了虚实结合。
师：你怎么看的？
生：首先它讲的是积水的空明，没有直接讲月色，然后藻、荇交横和盖竹柏影也，没有直接将他的本体表现出来。
师：由眼前所见到的，再结合心中？
生：所想的
师：所想到的，因此你认为他是一个虚实结合的。很好，再来你刚才说了这个竹柏影，他真的要写竹子和柏树吗？
生：他其实想写的是月光，像水波一样，
师：他其实想写月色是那么的，特点？
生：波光粼粼。
师：哦，，波光粼水，月色，他用这个词是空灵的，是澄澈的，对吧？
生：对。
师：好的请坐。这个高级的比喻当中，蕴含了
动静的结合、正侧的结合、虚实的结合。好既然我们想和他同行，那就向他学习
来我们也给自己朋友圈的这张图片，配上简洁的文字，同学们就在你的纸上试试看。你也用上一个比喻或者其他手法，你也写出比喻的特征，一两句就可以啊。我们请同学来交流一下来，我就请你，试试看，没关系。
生：春日玄武湖的水如一块透明的镜子，映出玄武湖的美景。水中鱼儿游荡，水底的细石可以看得一清二楚
师：你也是想不出？
生：水的清澈
师：哦水的清澈，好的请坐。很好来这边靠近的，请你试试。
生：春天湖水如明镜般澄澈透明，可以倒映出岸边的嗯
树树与亭子，水中的细石都可以看得一清二楚
师：哦，你和他表达的有很相似的地方。大家都选用了一个通用的比喻。老师推荐同学们在课后去阅读一篇文章，叫朱自清的《绿》。你来看看，老师所选择的这个湖面。如果是朱自清来写的话，他会说，它松松地皱缬着,像少妇拖着的裙幅。有意思吧，那么请你课后，认真地去阅读一下朱自清的《绿》。看他又是怎样来写这一池湖水的。
2. 多才的“创客”
跟着苏轼，我们总会有沾染一点点的小才气的。今年在中国诗词大会上，苏轼非常火，我们一起来参与一下（播放视频）
（视频文字）（主持人龙洋：）先生您知道吗？今天的我们把您形容成是北宋第一美食博主。您写的那些美食的诗，在我们后世又叫做广告。
（苏轼：）哈哈哈，真的吗？来之前，我听说中国诗词大会的选手朋友们，个个都是诗词高手，不如我来考考大家。我说美食，你们说诗词，可好啊？
（苏轼：）我在黄州吃竹笋
（选手：）长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。
（苏轼：）我在惠州吃荔枝
（选手：）日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
（苏轼：）我爱吃河豚
（选手：）蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
（苏轼：）我爱吃鲤鱼
（选手：）小饼如嚼月,中有酥与饴。
（苏轼：）我还做过豆腐
（选手：）煮豆作乳脂为酥。
（苏轼：）我在黄州发明了东坡肉
（选手：）黄州好猪肉，价贱如泥土。
师：本来想让大家一起参与到其中去的啊，奈何机器不理我。那没关系，我们来看看，结合这个视频，咱们再看看这个素材，他还发明了东坡帽。
结合这些视频或者材料，你们有什么发现吗？好的，我的老乡。
生：苏轼是一个很喜欢享受的人，他就一天到晚的享受。
师：呃，怎么享受的？
生：他不仅戴东坡帽，还吃美。
师：哦，他就一天到晚就只会吃？
生：他也会赏，和朋友一起赏。
师：他会赏，赏景对吧？
生：享受生活
师：会享受，一同旅游赏景，好的非常好，他有这个发现，那其他同学有没有其他的发现呢？
生：我认为东坡其实是一个非常乐观的人。因为在前面视频里面有一篇猪肉颂，其实就是在东坡当初被贬黄州的时候写的。其实就是苏东坡自己发明的一种猪肉的做法，还有这种东坡帽，因为东坡一直被贬，处境是不好过的，但是他这种苦中作乐的精神，确实是值得我们学习的。
师：好的你知识面非常广博，做你的语文老师很幸运，但是我刚才从你的回答当中，我发现了一个词，发明，所以说他不光是能够发现美景美食，还能够发明，那就是一种什么精神，我们今天说？
生：创新
师：太好了，他是能发现并且创造美的，是不是这样？（板书：发现 创造）所以我们也可以讲，他就是一个妥妥的“创客”。因为他的发明，涉及了衣食住行的各个方面。这样看来，他是不是一个理想的同行者呢？我们就赞同他，因为林语堂也这么说过。我请一个同学，就请你读一下。
生：苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感。
3. 围观苏轼朋友圈
师：让一个如此丰富的、有才华的人和他同行，一定会有很多的乐趣，对，也会非常的有品位。好大家再回看，你觉得，苏轼还有同行的优势吗？
生：我觉得他很多愁善感，很真实，比如说文段最后一句说，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。就是他内心的感想，很喜欢说出来心里话，他很真实。
师：他内心的感想，很喜欢分享他和谁分享
生：有时候和自己的朋友。
师：有时和自己的朋友，比如在这篇文章，他和谁分享？
生：张怀民。
师：他和张怀民分享，把和张怀民在一起的句子读出来。
生：相与步于中庭——
师：来看着屏幕。
生：怀民亦未寝，相与步于中庭。
师：好的请坐，还有同学愿意朗读一下这个句子吗？
生：怀民亦未寝，相与步于中庭。
师：你认为你的朗读和他不一样在什么地方？
生：首先一个是从节奏的重读。
师：重读，你重读了什么啊？
生：我觉得我在里面重读的，应该是未寝、相与。
师：你重读了未寝，没有睡觉。你重读了相与，一起，是吗？
生：对。
师：好的请坐，我再请个同学，哎女孩，请您。
生：我觉得应该是重读亦。
师：你来试一下。
生：怀民亦未寝，相与步于中庭。
师：这个词你为什么要强调？
生：亦，是也的意思，说明张怀民也没有睡觉，因为张怀民看到这个很好看的月色，也没有睡觉。所以张怀民和苏轼对这个美景肯定是都十分欣赏的，所以他和张怀民分享这个美丽的月色。
师：苏轼来到这个点一看，张怀民也没有睡觉，他会有什么样的心情？
生：感觉这就是知己。
师：哦啊你也没有睡觉啊！
师：所以他可能会有一种？
生：欣喜。
师：哦，他很欣喜，他甚至是惊喜，没想到。好的你再试一遍。
生：怀民亦未寝，相与步于中庭。
师：嗯，请坐，张怀民为什么没有睡觉呢？你们怎么看？
生：我觉得应该是张怀民和苏轼同样是被贬的，同样是有一种怀才不遇的心境，都睡不着。文中写的但少闲人如吾两人者耳，都比较闲吧。但是这个闲有一种无奈，有一种没有官事的一种闲适。所以我觉得他们俩是志趣相投的，也是共患难的一种心情，所以都没有睡觉。
师：都没有睡觉是因为共患难。请坐，这个高度还真的有点高，我们来看看当时的情况。
张怀民是在元丰六年刚刚被贬官的，而苏轼那个时候都已经被贬了 4年了，属于被贬途上的老人了，对吧？所以说而张怀民极有可能这个时候，还没有适应。所以心里面是难过的睡不着觉，对不对？苏轼是在这个时候来到张怀民这里。好我们在这样的情景当中，来设计一个简单的对话脚本。
咱们来还原一下当时的那个情景。同学们自己前后左左右的自由组织，谁作苏轼，谁作张怀民，自己分配角色，来一小段，还原一下那个时候的对话情景。好的，你们开始活动。没关系，声音高一点没事。好，来我就请你，你是哪个角色？
生：张怀民
师：没事，好的我们来听，看看当年情景。
生：怀民兄刚被贬，应该还不适应这边环境吧？你怎么也没睡呢？
生：哎，我不比你啊，你在这待了4年了。我才待半年怎么能睡得着呢？
生：那要不同我一起出去，出门去赏一下今晚的月色，我看今晚的月色还不错呢。
生：也好，反正闲来无事，随你一同去逛吧。
师：没事，你还有的发挥吗？尽情发挥。
生：那你同我一同去吧。你看今晚的月色，你看庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。你觉得呢？
生：唉，可惜，我感觉这世上就我们两个闲人了，在这晚上没事逛。
生：哈哈哈哈。
师：没事闲逛，好的请坐。他特别的真实啊。也就是苏轼开解了他大半天，但是张怀民居然不为所动，哈哈也许当时情境真的就是这样呢，并不是没有可能啊。所以老师呢，只是给出当可能的一种情境。
大家完全可以设想很多种。当时对话的情景，跟他刚才很相似，你看人生谷底。他刚才说才来半年呢，安慰的，我们赏月去吧。老师想他可能在这样的安慰下，会略开怀一点，好吧咱们走，喏你看今晚的夜色，就像刚才女孩所说的一样好，真的特别好。如此看来，这个朗读是不是还有另外的诠释的方式？
除了把那个亦字狠狠的重读之外，如果我们把对朋友的理解和宽慰，也读到其中呢？我们可以怎么做？嗯你说。
生：我觉得可以重读相与。
师：哦，可以重读相愈，好你试一遍。
生：怀民亦未寝，相与步于中庭。
师：嗯好的。老师有个建议，既然是基于对朋友的宽慰，我是不是可以把亦字稍微读得轻一点，语调稍微的轻柔一些，可不可以？那好我们来试一下，来这边，到这吧，你们来读惊喜。其余的来读宽慰。来我们这边，开始。
生：怀民亦未寝，相与步于中庭。
师：来，宽慰的开始。
生：怀民亦未寝，相与步于中庭。
师：不同的情感，不一样的诠释。好，张怀民是他众多朋友当中的一个，我们来围观一下苏轼的朋友圈，大家来看一下。
你有什么发现吗？他的交友的态度，你有发现吗？
生：我发现苏轼他交为交友的范围非常的广。比如说在很多方面都有涉猎，有官场的一些朋友，还有文坛的朋友，有宗教的朋友，也有社会底层的，类似农民的一些朋友。他对这些朋友的态度都是很尊重，并且非常喜欢跟他们做朋友，很真诚。
师：哦，好的，请坐谢谢，有没有同学有补充？
生：我觉得苏轼的心胸也很宽广。
师：何以见得？
生：因为苏轼与王安石的观点相左，但是苏轼还专程到南京拜访王安石，两人诗文唱和，相谈甚欢。所以虽然王安石他在政治上和苏轼的观点是不同的，但是苏轼还是把他当做朋友对待。
师：你看他看材料看的多细啊，他就看到了和王安石观点相左，然后他还专程到南京去拜访王安石。他看得出来，他在交友的时候的心胸是多么的宽广啊。那么这边同学说了，他交往的朋友是各种各样类型的，身份有限制吗？阶层有限制吗？甚至性别都没有限制啊。所以他自己是这么说的，上可陪玉皇大帝,下可陪卑田院乞儿，眼前见天下无一不好人。三教九流皆可成友，用他的话说，
人有片善便能与之交。这样看来，你觉得他是一个理想的同行者吗？为什么？
生：因为他不会特别关注你的缺点，他可能会发现你的优点啊，他可能会跟你志趣相投，是一位很不错的同行的人，就是旅途当中遇到的那些人，并不是说一生都需要深交的那种，只是陪你聊聊天的那种。
师：嗯好的，请坐。他说，我们需要一些什么样的人呢？不计较我的弱点和缺点，那就是这个人得要有一定的心胸，要包容对吧？还能够关注你，像张怀民，对吧？我们要能够互相的去关怀。因此有这样的特质，我们当然愿意与他一路同行好的。（板书：关怀 包容）同学们，再看，他还有什么同行的优势吗？啊，好的请。
生：我认为他有同行优势，他非常的乐观旷达。
师：你怎么看得出来的？
生：从文中可以看出，即使他被贬了四年，但他还说欣然起行。
师：你从文中看到欣然起行，是吗？看到他的乐观，对，除此之外呢？
好，很好请坐，他的乐观旷达在文中还有没有表现？
生：我觉得在文中有一句话，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。我觉得从这里面，我们能看到一个很重要的词，就是说哪里都有月亮，哪里都有这些竹子，但是就没有人去欣赏。只有他和他的朋友能从中去欣赏这个月亮，理解这个月亮，他最真正最纯真的美好，我觉得这也是一种自我的夸赞，自我的赞许之情。
师：嗯，对。自我的赞许，是吗？
生：对。
师：好，那么现在，请坐非常好。他从中看到一个对自我的赞许。我请同学们来换个词试试看。
我们把这个副词换成盖，你觉得可以吗？为什么？
生：我觉得不可以。
师：为什么？
生：因为但，是只是的意思，但盖是大概是的意思。但，更加限制这个范围，只是缺少我们两个清闲的人。意思就是说，也是体现他那种豁达的心胸。
师：哦，那种豁达。你看他对着张怀民，只是有我们两个闲人，你觉得这里面包含了一种什么情绪在其中？
生：我觉得其中包括他对自己的一种自嘲的心理。
师：哎，说的特别好。你看就我们两个是闲人，好，除了自嘲呢？
生：还有自我安慰。
师：还有一种自我安慰，怎么安慰自己？
生：我想一下
师：嗯，没关系，那我问一下其他人。我们俩是闲人，那其他人干啥去了？家人干啥去了？
生：做官做事。
师：哦，做官的做官，发财的发财，追名逐利去了。哎他们有没有时间，有没有心情来欣赏这样的月色？
生：没有时间。如此看来，我们两个人很闲淡。
师：很闲？我们换词这边同学在说的？哎，他太幸运了，请坐。所以
这也是他的一种自己的自我安慰，以及自我得意的一个点，是吧？好，同学们从这个当中能看到一种自嘲、自解和自得。来我们用我们的朗读，把这样的心情、情绪读出来。疑问句啊，注意语速慢一点，语气稍微舒缓一些。该强调的地方，大家知道。
生：副词，
师：因为副词，有时也是我们解读文章的密码，还有刚才同学们一直在讲的闲人，好我们一起试一下，何夜预备起。
生：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
4. 群文觅志趣
师：好的，同学们，我们在整个初中阶段一共要学苏轼的五个作品。除了《记承天寺夜游》也有？大家看。
昨天我把这个材料发给大家，你从中读到了什么情感？
生：《江城子·密州出猎》开头是老夫聊发少年狂，一个狂字，就凸显出苏轼到中年之后，他仍然对国家有着一种伟大的为国出力的情感。
师：嗯，还是想为国出力的，只不过暂时没有持节云中，何日遣冯唐，暂时还没有得到？
生：重用。
师：哎，特别大的重用。嗯好，请坐。继续来。
生：第四首《定风波》里面有一句话，谁怕？一蓑烟雨任平生。它只是描写了一个野外途中偶遇风雨，这些生活的小事，但是却表达了作者一个旷达超脱的一种情怀。
师：哦，旷达超脱，也无风雨也无晴，由他去吧，是吗？好的。来继续。
生：第一首水调歌头，从中我能读到他对弟弟的思念。还有从不应有恨，何时长向别时圆，我可以看出，虽然不可以和弟弟相见，但是心怀还是很豁达旷达，感觉也有一种自我安慰在里面。
师：把对弟弟的思念，转化成了对？
生：对天下人的一种祝福。
师：你看胸怀不是一般好的，很好请坐。
生：我从《卜算子·黄州定慧院寓居作》里面的前三句对环境凄凉描写，可以看出他心中的比较悲凉。他的拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷，可以看出他还有心有不甘的情绪。
师：心有不甘，孤独寂寞，但是依然是竭尽寒枝不肯栖，那就是我仍然要坚守自己的初心品质。说的好请坐。大家有没有发现？把这四首和我们今天学的记承天寺放在一起，你发现他们在内容和情感上有相同点吗？
生：苏轼一般都是由一个凄清的环境，或者是一件不是太令人愉悦的一件事情，引起自己的一种欲济无舟楫的怀才不遇的情感。但是最后，不管是思念还是这种悲凉，他都会笔锋一转，转到对天下人的祝福也好，但是最后，都是乐观的一种心态去面对这种悲凉，所以我觉得他非常的乐观，辩证地去看问题。
师：好的，我听到他刚才说，所有的这些作品当中，我们都能看到苏轼的难处，或者他的尴尬的地方。但是最终他都能够用我们今天的话说，叫自我疗愈，是不是？表现了乐观豁达的情感。所以林语堂是这么说他的，来我们一起读一遍。
他是一个，预备起。
生：他是一个无可救药的乐天派。
师：这样的人你愿意和他同行吗
生：愿意。
师：为什么？
生：就像我刚才之前说的一样，因为他是一个乐天派。比如说饿的时候，他甚至可以给你做猪肉，比如在遇到困难的时候，他还会陪你一起去夜游。（板书：乐观 旷达）
师：即使他已经有4年被贬了，哈哈，就是万一你哪次考试考的不太好的时候，没关系，他是你的良药，非常好。这么看来，我们是不是对苏轼有这样的理解，他任何时候，都是一个可以随时自我安慰，可以随时躺平的闲人，你怎么看？真的吗？是不是？
生：我们从他写的很多诗里面，包括他的《江城子·密州出猎》里面有会挽雕弓如满月，西北望射天狼这样的句子。他写的诗里面，很多很多都表达了他想要为国效力，表现自己的才华，这种志向抱负。
5. 苏轼的工作群
师：对，非常好。他已经从词当中，读出了他的内心的愿望。好的请坐，谢谢。我请大家关注一下苏轼的工作群，
来帮苏轼解决问题，猜一猜苏轼会怎么解决呢？杭州女孩。
生：我认为第一个杭州湖水泛滥，可能苏轼会帮助民众造大堤。据我所知，杭州西湖的白堤应该——
师：白堤，白居易。
生：还有一个，这是我联想到的，还是一个堤。
师：不用联想真有一个？
生：苏堤，
师：对，是真有一个苏堤。所以请看他的做法，修井清淤，引水浚湖，开仓赈灾，治病救人。密州呢？蝗旱相仍，盗贼渐炽，怎么办？快苏轼来解决问题，来你解决。
生：由诗人苏轼所写的文章，我们可以得知，苏轼是一个美食家，又通过生物学，我们可以知道蝗虫是可以吃的。我认为苏轼可能会给他好友说，将蝗虫烤着吃。这样不仅可以解决果腹之灾，而且也可以将蝗灾解决掉。
师：哎你看，他很有想法。蝗虫要杀过来，蒸着煮着炸着吃。哈哈，请坐。那得费多少的人力和物力呀，所以，苏轼想法和你略有一点点的区别。
他要禁捕蟾蛙，干什么呀？你刚才不是说生物学了吗？有没有想到这个点子？整顿吏治，发动民众，严惩恶贼。徐州呢？
生：我课外时，做过一些关于一篇关于这个的文言文，它大概讲的是苏轼当时是禁止下属逃出去，然后呢亲自去指挥治理洪水。
师：非常好。
生：包括下一个，我也略有了解。
师：哈哈哈，好的。
生：下一个，就是在海南那边兴办学校，然后还培养出了海南的第一个状元。
师：非常好他全给说了，他都知道
如此可见，大家会有一个新的发现，那就是苏轼是一个？
生：行动派。
师：对，行动派是一个担当有为的人。那么这样的人，我们当然愿意和他对的一路同行。（板书：担当有为）
任务二：对话苏轼，发出邀请。
课后研究，你还会发现他有好多好多的优点。的确是这样，所以我们有一个任务二是对话苏轼，发出邀请。
要说出能让苏轼心动，和你同游南京的理由。我不要你说一整段话，你能告诉我，你劝说的角度吗？
生：从美食的角度。
师：美食家，所以要把南京的美食介绍给他，
生：对。
师：好有道理，来。
生：南京作为六朝古都，介绍南京的文化给苏轼。
生：嗯我也跟美食差不多，因为这四首诗当中，我发现苏轼每首诗里面都有喝酒，每次都会大醉，然后我跟他说，我喜欢喝饮料他喝酒。
师：哦投其所好，他说了美景美食，那你就不能表扬表扬苏轼吗？是不是？你真棒！然后，你可不可以说说，我自己也很优秀，我愿意和你？对的，做个朋友，一路同行。好的，今天我们和苏轼，不光是在旅途上要一路同行，在人生的道路上也要一路同行，或者成为具有苏轼品质的人。这样，我们的精神世界也会从此走向辽阔。我想，经典的文学作品永远是常读常新的。好的谢谢同学们的精彩表现，课后大家完成这样两个小练习。
好谢谢大家，我们下课。