6《藤野先生》课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
藤野先生
鲁迅
学习目标
1.理解课文中的词语含义，要求会写课后生字词。
2.梳理文章内容，把握回忆性散文的基本特点，学习本文双线并行的结构。
3.学习本文的描写方法，揣摩文中重点语句，体会作者强烈的爱国心和民族自尊心。
鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品有：散文诗集：《野草》散文集：《朝花夕拾》小说集：《呐喊》、《彷徨》杂文集：《华盖集》、《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
背景链接
1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。
1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。
现代散文
是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文
是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
文体知识
狭义的散文
是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征包括：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
字词注音
烂熳（ ） 发髻（ ） 芦荟（ ）
绯红（ ） 解剖（ ） 畸形（ ）
杳无消息（ ） 瞥见（ ） 宛如（ ）
不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ）
màn
jì
huì
fēi
jī
pōu
piē
yǎo
wǎn
xùn
nì
jié
词语集注
绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。
词语集注
不逊：
匿名：
诘责：
流言：
凄然：
小而言之：
抑扬顿挫：
深恶痛疾：
傲慢无礼。逊，谦逊。
不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
质问并责备。
快速传播的毫无根据的话。
形容悲伤难过的样子。
就小的方面说。
（声音）高低起伏和停顿转折。
形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
读课文
藤野先生
鲁迅
一、理清文章结构
请大家参照文章时间的推移和地点的转换划分文章结构
文章段落结构 ：
第二部分（4--35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高尚品德。
第三部分（36--38）：离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
第一部分（1--3）：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
二、初步走近藤野先生
请同学们根据所阅读的内容，抢答下列问题：
藤野的全名：
藤野供职的学校：
藤野教授的课程：
藤野的外貌等显著特征：
藤野严九郎
仙台医学专门学校
解剖学
黑瘦；戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书；一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调开始讲课；忘带领结，穿旧外套
三、深入了解藤野先生
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
三、深入了解藤野先生
1.添改讲义（11-15）：我与藤野先生交往的第一件事，体现了他对工作认真负责和对“我”的关心与帮助。
文章第15段中，“我”为什么吃了一惊，同时又感到不安和感激呢？
吃了一惊：先生竟亲自给“我”这个外国学生添 改讲义；
不安：自己没有抄好讲义而让先生费神订正；
感激：藤野先生对“我”的热忱帮助，毫无民族偏见。
三、深入了解藤野先生
2.纠正解剖图（16-19）：我与藤野先生交往的第二件事，表现了藤野先生一丝不苟，严谨的学术精神和对“我”要求严格。
体会“可惜我那时不大用功，有时也很任性”所表达的情感。
“可惜”即令人惋惜，表达了作者深深的惋惜、自责之情。而作者对自己“那时不大用功”“也很任性”的反省，又表现出愧疚和无奈之意。
三、深入了解藤野先生
3.关心解剖实习（20-22）：表现了藤野先生热情诚恳的师者风范。
4.了解中国女人裹脚（23）：表现了藤野先生求实的精神。
藤野先生是一位生活简朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
藤野先生是怎样一个人？
弃医从文的原因
匿名信事件
看电影事件
爱 国
四、作者对藤野先生的深厚感情
感激（37段）：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格在我眼里和心里是伟大的”
怀念（38段）：体现在行动上①装订收藏讲义；②悬挂先生照片；③多写文章，把怀念之情化作斗争的勇气和力量
愧疚（36段）：“说来无非使他失望”“一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片”
结构梳理
藤野先生（明线）
在东京的见闻感受
相识中
离别后
深切怀念
离 别
相识：黑瘦，八须胡，戴眼镜，声调顿挫，衣着“模胡”
添改讲义，纠正解剖图
装订收藏讲义、悬挂先生照片
多写文章
相处
弃医从文
关心解剖实习，了解中国女人裹足
匿名信事件“我的意见却变化了”
看电影事件（暗线）
“我”——说谎话安慰他
他——赠照片，题字，叮嘱
相识前：
五、赏析重点句
反语，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感——他们不务正业，不顾民族危亡，只知追求风雅。
“日暮里”让鲁迅产生了“日暮乡关何处是”的感触和深情，产生忧念祖国的感情；“水户”是对朱舜水这位爱国者的敬慕之情。两个地名印象深刻的原因出于他的爱国之情。
“实在标致极了”
“日暮里……我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了……”
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”
“大概物以希为贵吧”
作者用诙谐的语气猜测自己在仙台受“优待”的原因，作者却把它推测为“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，反映出作者强烈的民族自尊心。
“中国是弱国”与中国人是“低能儿”之间没有因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来强调，突出了这种逻辑的荒谬，表达了作者对这种谬论的愤慨之情。“也无怪他们疑惑”运用反语的修辞手法，写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤满的心情。
五、赏析重点句
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听的刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们何尝不酒醉似的喝彩，---呜呼，无法想象！但在那时那地，我的意见却变化了。（如何理解划横线这句。）
五、赏析重点句
匿名信事件反映了弱国国民在强国留学受人歧视的社会现实；看电影事件使作者认识到：麻木的中国人不管体格如何强壮，都只能做毫无意义的看客和示众的材料，学医难以救治国人的灵魂。因此，作者决定弃医从文，通过文字来唤醒麻木的中国人。这种变化，体现了作者强烈的救国救民的爱国之情。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，“使我忽又良心发现，而且增加勇气了……再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”
“良心发现”指“我”热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。藤野先生严谨的学术精神及高尚的品格，成为已是文学家的“我”的精神动力，激励“我”用文字拯救国民灵魂。
这句话将把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起，深化了文章的主题，增强了文章的感染力。将对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，使文章更具现实意义。
课文主旨
课文通过记述了作者与藤野先生交往的经历，以及作者在日本弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
谢谢大家
作者：鲁迅
八年级上语文·人教版