《白杨礼赞》
【学习内容】
教材：《白杨礼赞》
【学习目标】
1.朗读重点句段，把握白杨树的象征意义，体会作者对西北军民团结抗战精神和意志的赞美之情。
2.体会托物言志散文的特点，理解烘托、对比、欲扬先抑等手法的表达效果。
【课型及课时】
教读引领课 2课时（建议）
【学习过程】
一、导入新课
本文写于1941年抗日战争相持阶段，作者“在西北高原走了一趟”，即远赴新疆，离新疆赴延安，又离延安到重庆，一路的见闻让他心潮澎湃，于是这篇托物言志散文的典范之作便在重庆诞生了。这篇文章特别适合朗读，请大家起立大声朗读，读出文中的激情与豪气。
二、赏语言，悟情思
1.朗读，关注相似语句，感受礼赞之情。
（1）大声朗读全文，勾画与标题意思大致相同的语句，说说它们和标题的关系。
第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒发赞美之情的段落，是本文的抒情线索，与标题形成呼应。
（2）思考、交流：全文被这些相似的语句分成几个部分？这几部分分别从哪些方面表达了对白杨的赞美之情？
相似的语句将全文分为四个部分。从境美、形美、神美三个方面描绘白杨树，表达赞美之情，最后以白杨与楠木的对比作结，盛赞白杨。
2.品读，关注矛盾语句，深入领会情思。
讨论：作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，“极普通”和“不平凡”是否矛盾？结合全文说说此句该如何理解。
不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这种看似矛盾的表述，表达的意思是平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说“不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等品质。作者用这种看似矛盾的表述，给读者留下了无比深刻的印象。
3.跳读，关注旁逸句段，体会精妙手法。
文章题为《白杨礼赞》，但文中还写了一些看似与“白杨”或“礼赞”无关的内容，跳读这些内容并探讨以下问题：
（1）文章开篇入题，却又宕开一笔用一大段文字描写高原景象，这样安排有什么好处？
用烘托、映衬手法，先写高原的无边无垠、坦荡如砥，交代白杨树的生存环境，烘托出“不平凡”的环境氛围，为白杨树的出场铺垫、蓄势。
（2）本文写法有扬有抑，富于变化。请朗读相关段落，说说这种写法的表达效果。
第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受：先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一点“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”做衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。
第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。
（3）文章最后一段写楠木的用意是什么？
最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。
三、读且背，学象征
反复朗读并背诵课文第6—8段，思考并交流白杨树的象征意义，说说作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的。
白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。作者通过四个“难道”层层深入地把这种意义揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树”象征着中华民族的抗日精神和意志。
四、课堂小结
《白杨礼赞》是托物言志散文中的经典名篇，通篇充满阳刚之气，用西北地区正直、坚强、不折不挠的白杨树象征抗战中守卫家乡的抗日军民，表达了对他们坚贞不屈的精神和意志的赞美。文中直抒胸臆的礼赞使文章主旨鲜明，线索清晰；烘托、抑扬、对比等手法的巧妙穿插使文章起伏跌宕，富于变化；整齐的排比、连续的反问使文章气势恢宏、意蕴丰厚。作者表情达意的高妙之处颇多，值得我们反复研读，揣摩品味。
五、布置作业
1.根据拼音写出本课词语，自查资料，完成与本课相关的文学常识填空，完成后自查改错。
2.通读丛书中“草木有情”单元的《松树的风格》和《百年震柳》。
【板书设计】(共15张PPT)
八年级上册 第四单元 教读引领课
白杨礼赞
学习目标
1.朗读重点句段，把握白杨树的象征意义，体会作者对西北军民团结抗战精神和意志的赞美之情。
2.体会托物言志散文的特点，理解烘托、对比、欲扬先抑等手法的表达效果。
活动一：赏语言，会情思
1.朗读，关注相似语句，感受礼赞之情。
（1）请大声朗读全文，勾画与标题意思一致的语句。思考：它们和标题之间的关系。
第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒发赞美之情的段落，是本文的抒情线索，与标题形成呼应。
活动一：赏语言，会情思
1.朗读，关注相似语句，感受礼赞之情。
（2）思考、交流：全文被这些相似的语句分成几个部分？这几部分分别从哪些方面表达了对白杨的赞美之情？
相似的语句将全文分为四个部分。从境美、形美、神美三个方面描绘白杨树，表达赞美之情，最后以白杨与楠木的对比作结，盛赞白杨。
2. 品读，关注矛盾语句，深入领会情思。
讨论：作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，“极普通”和“不平凡”是否矛盾？结合全文说说此句该如何理解。
活动一：赏语言，会情思
“极普通”和“不平凡”不矛盾。
“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这个看似矛盾的表述表达的意思是：平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说“不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等。作者用这种看似矛盾的表述，给读者留下了无比深刻的印象。
参考示例
3. 跳读，关注旁逸句段，体会精妙手法
文章题为“白杨礼赞”，但文中还写了一些看似与“白杨”或“礼赞”无关的内容。跳读这些内容，并探讨以下问题：
（1）文章开篇入题，却又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。这样安排有什么好处？
（2）本文写法有扬有抑，富于变化。请朗读相关段落，说说这种写法的表达效果。
（3）文章最后一段写楠木的用意是什么？
活动一：赏语言，会情思
3. 跳读，关注旁逸句段，体会精妙手法
文章题为“白杨礼赞”，但文中还写了一些看似与“白杨”或“礼赞”无关的内容。跳读这些内容，并探讨以下问题：
（1）文章开篇入题，却又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。这样安排有什么好处？
活动一：赏语言，会情思
文章开篇入题，却又宕开一笔用一大段文字描写高原景象，这是运用了烘托、映衬的手法，先写高原的“无边无垠，坦荡如砥”，交代白杨树的生存环境，烘托出“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。
第2段描述高原景色，先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一点“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。
第7段前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸、正直、质朴……”，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。
本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出白杨树的“不平凡”、白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。
（2）本文写法有扬有抑，富于变化。请朗读相关段落，说说这种写法的表达效果。
最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。
（3）文章最后一段写楠木的用意是什么？
活动二：读且背，学象征
反复朗读并背诵课文第6—8段，思考交流：
1.白杨树象征了什么？
2.作者是通过哪些语句，逐步把这种意义揭示出来的？
白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
通过四个“难道”，层层深入揭示出来：第一个“难道”，通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”，点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”，点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”，进一步点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。
参考示例：
《白杨礼赞》是托物言志散文中的经典名篇，它通篇充满阳刚之气，用西北地区正直、坚强、不折不挠的白杨树象征抗战中守卫家乡的抗日军民，表达了对他们坚贞不屈的精神和意志的赞美。文中直抒胸臆的礼赞使文章主旨鲜明，线索清晰；烘托、抑扬、对比等手法的巧妙穿插使文章起伏跌宕，富于变化；整齐的排比、连续的反问使文章气势恢宏，意蕴丰厚。作者表情达意的高妙之处颇多，值得我们反复研读，揣摩品味。
课堂总结
布置作业
根据拼音写出本课词语，自查资料，完成与本课相关的文学常识填空。完成后自查改错。
通读丛书“草木有情”单元的《松树的风格》和《百年震柳》。
板书设计
线索——赞美不平凡（形、神）
烘托、抑扬、对比——起伏跌宕、富于变化（文似看山不喜平）
托物言志、象征手法——丰厚意蕴，深化（升华）主题
极普通
然而实在是不平凡
不平凡
赞美
不是
平凡的树
极普通
然而决不平凡
不平凡
高声赞美
高原景象
（烘托）
不美，不是好女子
（欲扬先抑）
贵族化楠木
（对比）
