6《藤野先生》 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
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通过下表梳理已学过的鲁迅的文章,回望鲁迅笔下的人物,他们对鲁迅人生态度的影响。
人物 作品 令人印象深刻的描写 对鲁迅人生态度的影响
长妈妈
寿镜吾 我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
《从百草园到三味书屋》
寿镜吾表面严厉实则和蔼,方正博学、宽容淳朴,让童年鲁迅感悟到读书的快乐,且达到神往读书的境界
导入新课
人物 作品 令人印象深刻的描写 对鲁迅人生态度的影响
藤野先生 《藤野先生》
藤野先生给予求学的鲁迅无私关爱和热情鼓励,他正直高尚的思想品德、严肃认真的科学态度和一丝不苟的工作作风深刻影响着为国家民族而艰苦探索的鲁迅
其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着
眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道
6 藤野先生 鲁迅
1.理清文章思路、结构,把握线索,体会鲁迅的爱国情怀(重点)。
2.学习选取典型事例突出人物形象的写法(难点)。
3.学习对比手法理解鲁迅鲜明的人生态度(难点)。
学习目标
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鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。 “鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。文学家、思想家、革命家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
他的作品语言犀利精辟,如匕首,他被誉为“民族魂”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。”
走近作者
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散文集《朝花夕拾》,
散文诗集《野草》,
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,
杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。
作品简介
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读准字音,根据拼音写汉字
绯红（ ） 解剖（ ） 不逊（ ）
瞥见（ ） 诘责（ ） 深恶痛疾（ ）
发jì（ ） jī（ ）形 nì（ ）名
教huì（ ） yǎo（ ）无消息
fēi pōu xùn
piē jié wù
髻 畸 匿
诲 杳
初读课文，字词清单
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1.请找出文中表明地点转换的语句。
理清事件，感受伟大
“东京也无非是这样”；
“我就往仙台的医学专门学校去”；
“我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
2.精读课文,梳理课文脉络,把握叙事线索(明线)和情感线索(暗线)。
索线索。
事件 地点 感受
在东京的见闻和感受 对清国留学生的丑行充满厌恶
作为弱国子民内心心酸
添改讲义 与藤野先生的交往
了解裹脚 弃医从文的经过 离别后对先生的怀念 为改变国民精神充满斗志
线索 明线：怀念先生 暗线：
纠正解剖图
关心实习
匿名信事件
看电影事件
初到仙台的见闻
激发救国救民的强烈愿望，坚定改变国民精神的信念
爱国之情
耳闻亲见——
——治学严谨
生活俭朴、不修边幅(侧面衬托)
学者形象
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
动作举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
白描
3.阅读第6—10段,思考：课文如何描写初见藤野先生的形象？
幽默亲切
目睹印象
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4.细读第11—23段,作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈,藤野先生有着怎样的性格。
①语言：“我的讲义,你能抄下来么？”“拿来我看！”
“我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了”中的“添改”能不能改为“修改”或“订正”？
不能。“添改”,即增添和订正。如果说增加讲义中遗漏的地方还是一位医学老师的职责的话,订正文法的错误就不是他的份内的事。表现先生的认真负责(一丝不苟)。
语言描写、感叹句,更能表现先生的认真负责,关爱学生,严格要求学生。
②请你为下面这句话提供朗读表演的建议。
语言：“你看,你将这条血管移了一点位置了。──自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
建议：
因为鲁迅所画的解剖图把血管“移了一点位置”,藤野先生就主动、和蔼地给鲁迅指出错误,表现出他对学生既严格要求又耐心指导。朗读时,“你看”“自然”“的确”要读出亲切感,体现出先生对待学生亲切和善的态度,“然而”
“不是”“全照着”要注意重读或拖长,进行强调,体现出先生治学严谨(尊重科学)、循循善诱。
③试比较下面两句话的表达效果？
原文：“听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”
改句：“听说中国人是很迷信鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在放心了,没有这回事。”
说“敬重”而不说“迷信”,这是对“我”的尊重,也对中国文化的尊重,没有民族偏见。“总算”体现了藤野先生的正直热诚,对“我”无微不至的关心。
④“他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,在所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
（品析“叹息”和“看一看”的作用）
“叹息”是先生对中国女人裹脚的同情和遗憾,表现先生的心地善良。“看一看”表现了先生的认真求实、治学严谨。
添改讲义
认真负责
纠正解剖图
严格耐心
关心实习
热情诚恳
了解裹脚
求实严谨
生活俭朴
没有民族偏见
治学严谨
板书设计
藤野先生
正直热诚
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本文运用正面刻画、侧面衬托、反衬的手法描绘了作为学者藤野先生在作者心中的“伟大”形象：
个人生活角度：不修边幅、生活俭朴。
治学角度(作为学者)：正直热诚、严谨治学、一丝不苟、认真求实。
对待学生态度(作为老师)：热情真诚、严格要求、没有民族偏见。
选择典型事例，
多种写作手法，
多种角度综合运用
刻画人物方法
小贴士
小结：
，
鲁迅的人生选择以国家利益为重,表现出崇高的爱国精神。启示我们：在生活中,要热爱自己的国家,当个人利益、个人感情与国家利益、民族利益产生冲突时,我们要以国家利益为重,根据国家、民族的需要来选择自己的人生道路。
课后拓展
联系实际,说说鲁迅弃医从文的人生选择给了你哪些启示？
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1902年他东渡日本,开始在东京补习日语,后来进入仙台医专,遇到了藤野先生。他之所以选择学医,意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人,改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况,并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久,就被严酷的现实粉碎了,在仙台的一系列经历,使他认识到,精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕,于是鲁迅弃医从文,要从改变国民精神入手,挽救民族危亡。
背景链接
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1.阅读第1—5段,思考：在东京、到仙台鲁迅的心情或境遇怎样？这和写藤野先生有什么关系？
成群结队的“清国留学生”的速成班……实在标致极了。
深入背景，升华伟大
东京也无非是这样。
——内心充满失望、痛苦和愤懑
有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天……问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”
——夸张、比喻、反语,清国留学生不学无术、思想腐朽
到别的地方去看看,如何呢。——仙台
在仙台,让作者印象深刻的两个地名是什么？为什么会印象深刻？
日暮里
触发忧国之情
水户
反清志士客死之地
受到优待
民族自尊心受到重创
爱国情怀
1.阅读第1—5段,思考：在东京、到仙台鲁迅的心情或境遇怎样？这和写藤野先生有什么关系？
写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由；写途经日暮里和水户表现作者的忧国之情,是作者学医的主要动机；写仙台医专的职员对作者的优待,作者的民族自尊心受到重创。正是在这样的处境下,藤野先生的出现给了他一丝温暖和希望！是藤野先生给了鲁迅最及时、最急需的帮助(正面衬托藤野先生)！
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2.阅读第24—31段,思考：鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信事件和看电影事件的？
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
愤慨、辛酸
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。……但在那时那地,我的意见却变化了。
社会背景：日本举国都在歧视中国人，
中国人自己也麻木不仁
2.阅读第24—31段,思考：鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信事件和看电影事件的？这两件事带给鲁迅怎样的影响？这和写藤野先生有什么关系？
匿名信事件
看电影事件
弃医从文
忧国忧民爱国情怀
个人与祖国的尊严受到侵犯
思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
原因
2.阅读第24—31段,思考：鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信事件和看电影事件的？这两件事带给鲁迅怎样的影响？这和写藤野先生有什么关系？
这两件事不仅是鲁迅弃医从文和藤野先生分别的直接原因；更重要的是,日本学生内心充满民族偏见,反衬出藤野先生的正直无私和没有民族偏见的博大胸襟：藤野先生对鲁迅的关怀,是发生在这样的情况之下：
心理背景：不但是在失望中苦苦追求,而且在追求中常常受辱；
社会背景：日本举国都在歧视中国人；中国人自己也麻木不仁。
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3.阅读第37段,讨论：为什么他“在我眼里和心里是伟大的”？
对“我”：热心的希望,不倦的教诲,没有民族偏见,无私真诚的帮助；
为中国：希望中国有新的医学——中国医学进步；
为学术：希望新的医学传到中国去——医学无国界。
生活俭朴、求实严谨
幽默亲切、认真负责
循循善诱、无私关爱
为中国
为学术
伟大
藤野
先生
（没有民族偏见）
板书设计
对比手法，赏析思考
《藤野先生》多处运用了对比的手法,表明鲁迅鲜明的人生态度。请参照①—④,将⑤补充完整。并参照示例,根据自己的阅读思考,从①—⑤中任选两处,做简要赏析。
[对比手法]
①麻木与狂热——中国民众的麻木与日本学生的欢呼
②警醒与狂妄——“我”的民族自尊心与日本学生的狂妄 ③享受与艰苦——清国留学生的浮华与“我”的坚毅爱国 ④尊重与蔑视——藤野先生的尊重与日本“爱国青年”的蔑视
⑤
模糊与认真——藤野先生生活的俭朴和治学的严谨
对比：
赏析：
对比：
赏析：
②警醒与狂妄——“我”的民族自尊心与日本学生的狂妄
在“匿名信事件”和“看电影事件”中,日本青年学生深受军国主义思想的毒害,自以为是,狂妄自大。而鲁迅认识到民族衰落的根源,承受着弱国子民受歧视的屈辱,强烈的民族自尊心驱使鲁迅寻找改变人们精神的道路。
③享受与艰苦——清国留学生的浮华与“我”的坚毅爱国
清国留学生中,一些人不学无术、尽情享乐,鲁迅却抱定“我以我血荐轩辕”的信念,在对那些清国留学生的失望和厌恶中,决意离开东京,去重新寻一处能安心学医救国的处所。
对比：
赏析：
对比：
赏析：
④尊重与蔑视——藤野先生的尊重与日本“爱国青年”的蔑视
藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁,与日本学生对中国留学生的轻蔑态度形成鲜明的对比,体现出藤野先生没有民族偏见,是一个真正的君子。而正是这种行为维护着在异乡的鲁迅那强烈的民族自尊心。
⑤模糊与认真——藤野先生生活的俭朴和治学的严谨
藤野先生穿着不拘小节,会忘打领结,冬天穿一件旧外套,但他对工作是极其认真的,帮鲁迅从头到尾添改讲义,连文法的错误也全都订正,他正直、治学严谨、工作认真的品质令人景仰。
比读两稿，揣摩修改用意
1.下面是鲁迅所写的部分原稿和改定稿,请仔细比读,结合课文内容,揣摩鲁迅这样修改的用意。
修改位置 修改内容 我的发现
比读A句和C句 将“新的先生”改为“陌生的先生”,将“新的讲义”改为“许多新鲜的讲义” 将“新的先生”改为“陌生的先生”更为恰当,“陌生的先生”强调的是
；“新鲜的讲义”除了表示原来没有学过的讲义,“新鲜”还包含 的意思。从中可以看出鲁迅修改文章注重用词的准确生动
“我”刚来这个地方,没有一个熟识的人
内容新颖
修改位置 修改内容 我的发现
比读B句和D句 鲁迅改用这几个极富特征的词语,形象地勾勒了藤野先生的外貌。“便用了缓慢而很有顿挫的声调”一句在全文有两处照应,一处是藤野先生在得知“我”肯解剖尸体时很高兴,用了“
”对“我”说话；另一处是“我”瞥见他的照片,回忆起他的样子,他似乎“
”。对藤野先生 “抑扬顿挫”说话细节的反复描绘,勾勒出他鲜明的形象特征,这也与藤野先生
的性格相符
将外貌描写改为“其时进来的是 一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜”,增加了“便用了缓慢而很有顿挫的声调”
极有抑扬的声调
正要说出抑扬顿挫的话来
真诚正直、朴实严谨
修改位置 修改内容 我的发现
比读E句和F句
添加“而且增加勇气了,于是点上一枝烟”一句
添加“而且增加勇气了”一句,把语意推进一层,表明藤野先生的精神力量之大。“于是点上一枝烟”和前文“每当夜间疲倦”相照应,更凸显了鲁迅在藤野先生的影响下希望用行动改变国民精神的决心
2.仔细比较下面的原稿和改定稿,谈谈这些修改好在哪里。
原稿 改定稿 好在哪里
上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生的速成班……
增加“花下”,具体说明了清国留学生的位置,将美丽的樱花与附庸风雅的清国留学生形成鲜明对比,增加“成群结队的”,突出了他们人员众多,招摇过市,浸透着作者对他们的厌恶之情。
原稿 改定稿 好在哪里
但到傍晚,地板便常不免要咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人,答道,“那是在学跳舞。” 但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱；问精通时事的人,答道, “那是在学跳舞。”
增加“有一间的”,说明是一部分留学生,不是全部留学生,与实际情况相符合,语意准确。“咚咚”改为“咚咚咚”,突出了跳舞的动作和声音巨大、嘈杂。“熟识”改为“精通”,突出作者的讽刺、厌恶之意。
课后拓展
1.比较下列材料和课文内容,请简要概括这些研究资料认为《藤野先生》中鲁迅回忆的哪些细节是“失真的”。
①鲁迅回忆从东京到仙台的路上有个叫“日暮里”的驿站；
②鲁迅回忆他到仙台时当地还没有其他中国学生；
③鲁迅回忆在仙台医学专门学校看到过中国“俄探”被处死的幻灯片。
2.阅读下列材料,谈谈你在文学创作时会如何处理“细节失真”的问题。
在创作回忆性作品时,可以适当地虚构,虚构的前提条件是情感真实。