拨开新闻的迷雾，开展有效新闻教学 ——初中语文 八上第一单元新闻群文教学设计

拨开新闻的迷雾，开展有效新闻教学 ——初中语文 八上第一单元新闻群文教学设计
教学目标
1.通过阅读新闻作品，理解不同新闻体裁及其特点，学会读新闻的方法。
2.通过合作研讨、整理素材，熟悉新闻采访的过程和步骤。
3.学会写新闻稿，举行“优秀新闻小报”展示活动。
教学重难点
通过阅读新闻作品，理解不同新闻体裁及其特点，学会读新闻的方法。
学会简单新闻采访和新闻写作为一名语文教师，不读几本专业理论书籍，到底是说不过去的。自2018年3月成立语文名师工作室以来，我们一直十分重视工作室成员的专业阅读和学习：共读经典名著，积淀文学素养，厚植文化底蕴；精读教育专著，提升理论修养，提高教学水平；致力于做好教师专业素养的提升及对青年教师的传、帮、带工作。定期的集中学习、读书分享是工作室成员收获最大的环节。
通过阅读新闻作品，理解不同新闻体裁及其特点，学会读新闻的方法。
学会简单新闻采访和新闻写作。
教学过程
第一课段：新闻阅读（3课时）
一、学习任务
1. 通读梳理六则新闻，理清新闻的一般结构。
2. 梳理六则新闻的六要素，总结概括新闻内容的方法。
3. 阅读第一单元“活动·探究”全部内容，结合多种类型的新闻，体会新闻语言严谨、准确的特色。
二、教学活动过程
活动一：快速抢答——新闻我知道
用自己喜欢的阅读方式通读第一单元的六篇新闻，完成下列关于新闻文体知识的考核：
1. 你知道什么是新闻吗？
2.广义的新闻和狭义的新闻分别指什么？
3. 新闻的一般要素是什么
4. 新闻的特点有哪些？
5. 常见的新闻体裁有什么？
明确：
1.新闻：新近发生或变动的事实信息，一般为受众所关注，经传播者选择，借助各种符号载体及时传播。
2.广义的新闻包括消息、通讯、新闻特写等，狭义的新闻专指消息。
3.新闻要素：构成一篇完整的新闻作品所应具备的最基本的因素，常被称为“五个 W 和一个 H”，即 who（何人）、what（何事）、when（何时）、where（何地）、why（何故）和 how（如何）。
4.新闻特点：实效性、真实性
5.新闻体裁：新闻作品的具体表现形式，以本单元课文为例，有消息（《首届诺贝尔奖颁发》）、 通讯（《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》）、新闻特写（《“飞天”凌空—— 跳水姑娘吕伟夺魁记》）、新闻评论（《国行公祭，为 佑世界和平》）。其他新闻体裁还有答记者问、新闻 花絮、新闻背景等。
新闻结构：新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。其在结构上一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分。标题、导语、主体是新闻消息的主要部分，背景和结语有时暗含在主体中。其结构常被称为“倒金字塔结构”。
活动二：群文阅读——明新闻体裁
细读第一单元的六篇新闻，把握不同体裁新闻作品各自的特点。
通读本单元“活动·探究”全部内容，整理不同新闻体裁的特点及异同，完成下面的新闻知识结构梳理表。
学法指导：可以结合旁批与补白，从篇幅、时效性、表达方式等角度，在比较中归纳消息、新闻特写、通讯、新闻评论等新闻体裁各自的特点。
活动三：比较阅读，品新闻语言
比较阅读六篇课文，品味不同类型新闻语言的特点，揣摩作者的情感态度，仿照示例整理语言积累卡。
示例：
1.《我三十万大军胜利南渡长江》（消息）
例句：国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。
语言特点：数词精准，同时善用四字词语，语言典雅凝练。
情感态度：准确展现了人民解放军的英勇顽强表达了对人民解放军的赞扬。
2.《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 （新闻特写）
例句：轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。
语言特点：
情感态度：
3.《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》（通讯）
例句：（1）
（2）
（3）
语言特点：（1）将具体信息用“××”来代替，体现保守国家秘密的使命感。
（2）引入对话，让读者身临其境，体验其紧张惊险的全过程。
（3）运用对比突出观众前后的心理反差，强化对观众情感的表达。
4.《国行公祭，为佑世界和平》（新闻评论）
例句：
语言特点：从正反两面来阐述人们对南京大屠杀的态度，鲜明深刻。
活动四：模拟播报——显新闻价值
1、想象在硝烟弥漫中，你就是身在长江前线的“记者”，在“渡江作战”的第一时间里你收到了全军统帅毛泽东亲笔新闻——《人民解放军百万大军横渡长江》，请拿起模拟的话筒，按原文做现场报道。
播报指导：新闻的现场播报，要注意气氛的营造，以及语气、语调、流露的表情要与播报的内容相适应。
2、想象你是饱受战争之苦的旧中国老百姓，正急切地盼悉战事的进展，请听“记者”的播报，获悉这则新闻主要报道了什么事件，作者持有什么样的看法。
听报建议：辨析客观叙述与主观评价——区分报道语言和评论语言，从报道的事实信息中鉴别出其背后所隐藏的信息，理性评估新闻报道的事实。
明确：我们既要认识到真实是新闻的生命，记者的态度越客观，新闻的真实感就越强、新闻的价值就越高；另一方面，我们也要认识到新闻报道的背后都体现着一定的价值导向。
第二课段：新闻采访（2课时）
一、学习任务
1.学会整理素材，确定采访主题和方案。
2.学会写采访提纲。
3.总结采访注意事项。
二、教学活动过程
情境设计：现在你已经被选拔成为学校的小记者，即将要采访同学们评选出的最受学生欢迎的李老师。你需要做什么准备工作呢？
活动一：前期准备，制定采访方案
1.小组召开新闻采访选题会，根据课前搜集的教师节素材，找准热点，确定采访主题。
联系采访对象，说明采访主题，发出采访请求，约定采访时间、地点等。
2.搜集相关资料，小组讨论拟写采访提纲。
采访提纲示例：
（1）确定采访主题：咸宁市温泉中学教师风采
（2）熟悉被采访人资料，详细了解被采访教师的详细资料，学生评价等，为采访做准备。
（3）说明采访背景向被采访教师说明采访背景。
（4）采访准备：①发出采访邀请；②定好采访时间和地点
（5）设计采访问题
a学习生活篇
您是学校最优秀的教师之一，您的学习经历是怎样的？
您当初为什么选择语文教学为您的本科专业？是出于个人喜好还是就业前景？
您的日常生活中的兴趣爱好是读书吗？
对我们中学生做一些忠告？
b工作篇
从大学步入社会工作，在工作之初您的心态是如何变化的？
面对不听话的学生，遇到工作上不顺心的事情您是怎么度过的？
学校有没有碰到让您印象深刻或者特别感动的事情？
活动二：拟定量表，实施新闻采访方案
情境设计：最受学生欢迎的李老师已经如约到来。
新闻采访评价量表
评价维度
评价星级
守时赴约、仪表精神
彬彬有礼、机智倾听
有效提问，讲究技巧
做好记录，重视笔录
过程流畅，轻松自由
明确：采访进行时要紧扣采访目的，尊重客观事实，注重问题质量，言行得体，表情亲切自然，举止落落大方，语言简洁干练。
采访注意事项：
①自我介绍（来自何班；说明就什么新闻事件进行采访，征求对方同意；采访团队人员简单介绍）。
②对接受采访表示感谢（采访前及采访结束时）。
③录像、摄影、拍照需征求对方同意，并说明用处。
④针对被采访者的回答，要有针对性的回应性语言。
⑤针对新闻事件或被采访人的特殊性，有选择性地将初稿交于被采访人审核。
第三课段：新闻写作（3课时）
一、学习任务
1.学会整理采访素材，确定新闻标题。
2.尝试独立完成一篇简短而完整的消息或者其他体裁新闻，以小组为单位形成一份新闻小报。
二、教学活动过程
活动一：完成新闻稿
1.必做任务：根据上一课段搜集整理的新闻采访素材，写一则消息。运用第一课段学到的新闻特点、写作结构，特别是标题和导语的写作技巧、语言特点，整理第二课段采访成果，完成新闻稿。
2.选做任务：小组选择一种其他新闻体裁，更详细的展现新闻人物或新闻事件。因为消息受篇幅、时效性等因素限制，往往无法进行更为详尽的报道。因此，若想提高选中率，需全面展现新闻事件或新闻人物，往往需要采用其他新闻体裁。
活动二：修改完善
1.小组内根据评价量表评选出最佳新闻稿，小组成员合作讨论，共同修改，并整合成一份新闻小报。
2.各小组在班级内依次展示，投票选出最佳作品。
3.各小组提供再次修改建议，教师总结并补充，完成修改。
活动三：编辑班报，阅读评价
以小组为单位成立编辑部，编辑一期班报，班内交换传阅，收集读者评价。
活动四：专栏展出
班级内部根据评分规则开会评选出优秀班报，班内展示学习并在年级专栏展出。
设计意图
统编教材八年级上第一单元设置“活动·探究”任务群学习内容，是初中生初次开展的新样式语文学习活动，从学习内容、学习形式到学习方法都需要变革。
首先，系列任务的“群”学习，新闻阅读、新闻采访以及新闻写作，学习任务由阅读、口语交际到写作，由课内到课外，体现了语文探究活动的综合性、实践性、开放性。群文阅读——就是在新闻阅读板块所要教授的阅读方法。学生在学习新闻专题时，不能仅仅从一篇新闻中学习所有的新闻知识，而是通过整一个单元新闻的学习逐渐构筑并完善新闻单元的知识体系。
其次，体现任务型学习的特点。一是任务目标清晰，凸显任务驱动学习功能。教材单元开头即呈现“活动任务单”，明确各项任务的具体内容。二是学习策略指导、学习方法指导具体明确。新闻阅读的课文前提供了四点策略。另外，教材旁批、注释以及补白的知识短文，为学生的自主探究阅读提供了便捷路径。如第一单元活动探究任务一开始就设置了新闻阅读的策略，《消息二则》旁注补充了消息的基本结构，《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》一文补充了“什么是新闻特写”资料，等等。这既给学生预习自读新闻提供了帮助，也为教师教学提供了一种设计导向。
最后，进行群文阅读的实践尝试。从单篇阅读到多篇联读，符合平时阅读新闻的习惯，也是一种真实性的新闻阅读。