高二生物课后培优分级练（人教版2019选择性必修1）3.1 激素与内分泌系统（原卷版+解析）
文档属性
| 名称 | 高二生物课后培优分级练（人教版2019选择性必修1）3.1 激素与内分泌系统（原卷版+解析） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 4.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-05 12:38:53 | ||
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文档简介
3.1 激素与内分泌系统
(
知识梳理
)
内分泌腺和激素功能的基本研究方法。
内分泌系统中主要内分泌腺、分泌的激素及功能。
内分泌腺和激素功能的基本研究方法。
一、激素的发现
1.巴甫洛夫的实验
沃泰默的实验
斯他林和贝利斯实验
实验结论：小肠黏膜分泌的化学物质称做促胰液素，胰液的分泌是促胰液素调节的结果。
二、激素功能研究常用的实验方法
研究激素功能的方法有：饲喂法、摘除法、移植法和结扎法。研究不同激素的功能采用不同的方法，同时要采用对照组和实验组进行对照实验。
研究思路
某种方法处理实验动物→出现相应的病理症状→添加某激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。对于动物实验，通常要设置空白对照，如：注射等量生理盐水，通过比较来研究变量对结果产生的影响。动物分组的要求：性别、年龄、体重、生理状况相似，分组时个体数量若干。
三、内分泌系统的组成和功能
四、激素的化学本质
(
课后培优练
级练
)
培优第一阶——基础过关练
一、单选题
1.某小组为探究雄性激素与动物性行为的关系，用尚未发育成熟的仔公鸡为材料，进行了摘除睾丸实验，发现阉割的仔公鸡长大后，不出现啼鸣，鸡冠不发育且无求偶行为，因此得出雄性激素能促进和维持公鸡第二性征和求偶行为的结论。科学工作者认为该实验有不严谨之处，需继续补充实验。下列补充实验合理的是 ( )
A. 重复进行上述实验，观察阉割后的现象是否稳定呈现
B. 以发育成熟的公鸡为材料进行摘除睾丸实验，公鸡不出现求偶行为
C. 给题干中阉割的公鸡饲喂含雄性激素的饲料，公鸡恢复了第二性征和求偶行为
D. 不摘除仔公鸡睾丸并饲喂含雄性激素的饲料，仔公鸡长大后出现第二性征和求偶行为
2.切除某动物的垂体后，血液中（）
A. 胰岛素减少 B. 生长激素减少 C. 促胰液素增加 D. 甲状腺激素增加
3.下列有关说法，错误的是（）
A. 促胰液素是由小肠黏膜分泌的 B. 促胰液素的分泌不需要导管
C. 幼年期生长激素分泌量过少会引发呆小症 D. 医学上常用斐林试剂进行糖尿病的诊断
4.高二生物兴趣小组的同学们为探究甲状腺激素的生理作用，以生理状况相同的健康成年鼠为实验材料，分a，b，c三组进行实验，经过5周的实验，记录到下列实验情况。其中记录错误的是（）
A. a组鼠手术切除了甲状腺，c组鼠每天注射适量甲状腺激素，b组鼠没作任何处理起对照作用
B. a组鼠耗氧大，平均体温高于b、c组鼠
C. b组鼠在寒冷环境中耗氧会有所增加
D. c组鼠食量最大，神经系统兴奋性最高
5.下列关于人体激素调节的说法错误的是（）
A. 激素是由内分泌器官或细胞分泌的具有重要调节作用的化学物质
B. 生长激素是由垂体分泌的，可通过注射进入人体
C. 促胰液素是胰腺分泌可促进消化吸收的重要激素
D. 胸腺既是人体重要的免疫器官也是重要的内分泌腺
6.下列关于哺乳动物胰脏（胰）的叙述，错误的是（）
A. 胰腺细胞分泌的酶直接进入血液中 B. 既有内分泌作用也有外分泌作用
C. 能分泌胰岛素和胰高血糖素 D. 胰岛细胞分泌的激素可以进入血液循环
7.下列有关人体内激素的说法，错误的是（）
A. 促胰液素是人们发现的第一种激素
B. 神经系统的某些结构也能够释放激素
C. 胰岛A细胞释放的胰岛素和胰岛B细胞释放的胰高血糖素通过相互拮抗，维持血糖含量相对稳定
D. 不同的激素化学本质不同，如胰岛素是蛋白质，性激素是固醇类物质
二、填空题
8.为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中，用幼龄大鼠为材料，以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题：
（1）请完善下面的实验步骤
①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组（对照组）的处理是___________，B组的处理是_____________。
②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。
③_______________________________________ 。
④对所得数据进行统计处理与分析
（2）实验结果与分析
B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的_________激素和________激素。
培优第二阶——拓展培优练
单选题
1.欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表。在适宜的实验条件下，正常饲养，每隔一定时间测定耗氧量(单位时间内单位体重的氧消耗量)，记录数据并统计分析。下列分析错误的是（）
组别 甲组 乙组 丙组 丁组
处理方法 切除甲状腺 手术但不切除甲状腺 X 生理盐水灌胃
时间 饲养14天 Y 1次/天，共14天 1次/天，共14天
A. 按照对照实验单一变量原则，丙组中的X处理方法是用蒸馏水灌胃
B. 乙组是对照组，设置乙组的目的是排除手术的影响作用，控制无关变量
C. 因为甲状腺激素能促进物质氧化分解，所以可以用测定耗氧量的方法来分析其生理作用
D. 因为甲状腺激素的合成需要碘元素，所以可通过服用放射性碘来检测甲状腺的功能
2.下图表示人体内两种类型的分泌腺，相关描述正确的是（）
A. 甲状腺激素是甲型腺体的分泌物
B. 雄性激素由乙型腺体分泌且在睾丸中起作用
C. 若甲型腺体为胰岛，则其中的分泌细胞为胰岛B细胞
D. 促胰液素是由乙型腺体分泌到小肠腔内，再经由血液循环到达胰腺发挥作用的
3.去除鼠的甲状腺，10天后进行测试，与未去除甲状腺的鼠相比较，物质代谢低下，而且在血液中无法检测到甲状腺激素。如在摘除手术后第3天开始注射用溶剂溶解的甲状腺激素，连续5天，10天后物质代谢低下的症状消失。由此推断甲状腺激素能使物质代谢速率提高。为证明以上推论，还需要进行若干对照实验进行比较，应进行的实验处理是（）
A. 摘除手术后第3天开始，只注射上述实验用的溶剂
B. 从手术后就开始注射与上述实验不同的溶剂溶解的甲状腺激素
C. 不去除甲状腺，不注射甲状腺激素的对照组
D. 注射甲状腺激素，切除甲状腺后第3天移植甲状腺
4.下列柱状图和表格分别表示5位患者血液样本中三种激素Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的相对含量以及与症状甲、乙、丙的对应关系。下列有关分折正确的是（）
患者症状对照表（注“＋”表示有，“－”表示无）
患者编号 1 2 3 4 5
症状甲 ＋ － － ＋ －
症状乙 － ＋ ＋ － －
症状丙 ＋ ＋ － － ＋
A. 激素Ⅰ含量的减少可能导致症状甲的出现
B. 激素Ⅱ含量的减少可能导致症状乙的出现
C. 若激素Ⅰ为胰岛素，症状乙可能为糖尿病
D. 甲、乙、丙三种症状只与血液中相应激素含量减少有关
5.用体重等方面大体相同的三组兔子进行如下实验：将含有放射性碘的注射液注射到A，B，C三组兔子的体内，然后，定时测定兔子甲状腺的放射量。4天后，分别给三组兔子注射①生理盐水②无放射性的促甲状腺激素③无放射性的甲状腺激素，实验结果如下图所示。据图可判断A，B，C三组兔子注射的物质依次是（ ）
A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ①③②
6.学习了“促胰液素的发现”的相关的科学史，你认为以下叙述正确的是（ ）
①促胰液素是科学家发现的第一个激素，由胰腺分泌；
②促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰液；
③促胰液素是小肠黏膜受盐酸刺激后分泌的，经血液循环作用于胰腺；
④法国学者沃泰默认为小肠黏膜受盐酸刺激引起胰液分泌是神经调节；
⑤直接注射稀盐酸到小狗血液中可引起胰液增加。
A. ②③④ B. ①②③④ C. ①②④⑤ D. ①②③
7.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是（ ）
A. 先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水 B. 先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
C. 先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液 D. 先注射葡萄糖溶液，再注射胰岛素溶液
8.利用下列激素来治疗人的相关疾病时,只能注射不能口服是（）
A. 胰岛素 B. 雌性激素 C. 雄性激素 D. 甲状腺激素
二、填空题
9.为了研究甲状腺激素的生理作用，某同学用甲状腺切除法进行实验。在实验过程中用大鼠作为实验材料，以耗氧量作为检测指标。请回答下列问题：
(1)完善实验步骤：
①将若干只生长状况相同的大鼠随机分为A、B、C三组，A组切除甲状腺，定时灌喂适量的生理盐水；B组切除甲状腺，定时灌喂________________________溶液；C组________________________，定时灌喂适量的生理盐水。
②将上述三组大鼠置于相同且适宜条件下饲养。
③一段时间后，测定并记录三组大鼠的________。
④对数据进行统计与分析。
(2)分析与讨论：
①设置C组作为________(填“实验”或“对照”)组。
②检测出A组大鼠体内的促甲状腺激素释放激素含量远高于B、C组，原因是________________________。
③A组的耗氧量明显低于B、C组，说明甲状腺分泌的甲状腺激素通过_____运输到全身，能提高_______。
培优第三阶——高考沙场点兵
一、单选题
1.现有一组对胰岛素不敏感的高血糖小鼠X。为验证阿司匹林能恢复小鼠对胰岛素的敏感性，使小鼠X的血糖浓度恢复正常。现将小鼠X随机均分成若干组，下表表示各组处理方法及实验结果。下列叙述正确的是（ ）
组别 1 2 3 4
处理
方法 胰岛素 + - + -
阿司匹林 - + + -
生理盐水 - - - +
实验结果（血糖浓度） ？ 高于正常 ？ 高于正常
注：对胰岛素不敏感是指注射胰岛素后血糖浓度无明显变化：
“+”表示有添加，“-”表示无添加，胰岛素和阿司匹林均用生理盐水配制。
A. 第4组为对照组，该组实验小鼠应选择血糖浓度正常的个体
B. 第1、3组的实验结果应分别为：高于正常、正常
C. 为了控制无关变量，三种试剂都应通过饲喂的方式添加
D. 该实验可以同时证明胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素
2.在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。与常态相比，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”；与常态相比，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。下列相关说法错误的是（ ）
A. 验证Mg是植物必需元素的实验，利用了“加法原理”
B. “比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，利用了“加法原理”
C. 验证“光是光合作用的条件”利用了“减法原理”
D. 沃泰默切除通向狗小肠的神经，用稀盐酸刺激小肠探究胰液分泌的实验，利用了“减法原理”
3.婴儿出生后到一岁左右是大脑发育的关键时期，保证该时期大脑正常发育的激素是( )
A. 生长激素 B. 性激素 C. 甲状腺激素 D. 促甲状腺激素
4.某甲亢患者血液化验单如下。请分析以下说法正确的是（ ）
检测项目 结果 单位 参考值
游离的甲状腺激素 18.88 pmol/L 7.86～14.41
促甲状腺激素 0.02 IU/mL 0.34～5.60
A. 该患者神经系统的兴奋性比正常人高
B. 该患者促甲状腺激素含量低是导致体内甲状腺激素分泌过多的原因
C. 该患者机体的代谢活动低于正常人
D. 该患者的体温会比正常人低
5.下列关于动物激素的说法，正确的是（ ）
A. 胰岛素和胰高血糖素相互协同，共同维持血糖含量的稳定
B. 下丘脑对甲状腺激素分泌的调节属于激素的分级调节
C. 利用昆虫性外激素防治害虫的方法属于化学防治
D. 发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌与体液调节有关，而与神经调节无关
6.生长激素释放抑制激素（SRIH）为下丘脑分泌的一种肽类激素（环状十四肽），可以抑制生长激素、胰岛素、胰高血糖素和促甲状腺激素的分泌，目前可以人工合成，用于治疗重症急性胰腺炎。下列相关叙述正确的是（ ）
A. 用SRIH治疗时可以采用注射或口服方式
B. SRIH至少含有一个游离的羧基和氨基，合成过程会产生13分子水
C. SRIH的合成和分泌需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的参与
D. SRIH可随体液定向运输到垂体和胰岛
7.某同学将一定量双黄连注射液注射到实验小鼠体内，小鼠表现正常。若干天后，将小鼠分成两组，-组注射一定量的双黄连注射液，小鼠很快发生了皮肤红肿和心跳加快等症状；另一组注射等量生理盐水，小鼠表现正常。对实验小鼠在第二次注射双黄连注射液的表现，下列解释合理的是（ ）
A. 注射液中含有毒素，导致小鼠皮肤受伤
B. 注射液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应
C. 注射液中含有神经递质，使小鼠心跳加快
D. 注射液中含有激素，使小鼠心跳加快
二、填空题
8.为了研究甲状腺激素对蝌蚪生长和发育的影响，某研究小组经过分析讨论、科学优化后提出了以下实验思路，请以蝌蚪体长和体形为观测指标，预测实验结果并进行分析。
（要求与说明：实验用蝌蚪大小、生理状况等一致；实验共进行20天时间；KI能被蝌蚪吸收并利用；甲状腺是药物他吧唑的靶器官）
实验思路：
（1）实验分组与处理：
含等量池塘水的1000mL广口瓶4个，置入适量黑藻，编号A、B、C、D
A组：加入蝌蚪7只
B组：加入蝌蚪7只+适量KI溶液
C组：加入蝌蚪7只+适量甲状腺激素
D组：加入蝌蚪7只+适量药物他吧唑
（2）将上述各组蝌蚪在适宜条件下进行饲养，每隔一定时间观察体形、测量体长并记录。
请回答下列问题：
（1）请预测A、B、C三组蝌蚪平均体长随时间变化情况，以坐标曲线图形式表示。
（2）上述实验思路中，置入适量黑藻的主要目的是______。实验中观察记录蝌蚪体形是为了研究甲状腺激素对蝌蚪______的影响。
（3）根据题意推断D组实验中药物他吧唑的作用是______，为了验证上述推断，可设置实验组E，其处理是______（可参照题干实验分组处理表示）。
（4）人体内甲状腺激素有两种，它们分别是______（填中文名称）；若C组实验不慎加入了过量严重的甲状腺激素，推测C组的实验结果是______。
3.1 激素与内分泌系统
(
知识梳理
)
内分泌腺和激素功能的基本研究方法。
内分泌系统中主要内分泌腺、分泌的激素及功能。
内分泌腺和激素功能的基本研究方法。
一、激素的发现
1.巴甫洛夫的实验
沃泰默的实验
斯他林和贝利斯实验
实验结论：小肠黏膜分泌的化学物质称做促胰液素，胰液的分泌是促胰液素调节的结果。
二、激素功能研究常用的实验方法
研究激素功能的方法有：饲喂法、摘除法、移植法和结扎法。研究不同激素的功能采用不同的方法，同时要采用对照组和实验组进行对照实验。
研究思路
某种方法处理实验动物→出现相应的病理症状→添加某激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。对于动物实验，通常要设置空白对照，如：注射等量生理盐水，通过比较来研究变量对结果产生的影响。动物分组的要求：性别、年龄、体重、生理状况相似，分组时个体数量若干。
三、内分泌系统的组成和功能
四、激素的化学本质
(
课后培优练
级练
)
培优第一阶——基础过关练
一、单选题
1.某小组为探究雄性激素与动物性行为的关系，用尚未发育成熟的仔公鸡为材料，进行了摘除睾丸实验，发现阉割的仔公鸡长大后，不出现啼鸣，鸡冠不发育且无求偶行为，因此得出雄性激素能促进和维持公鸡第二性征和求偶行为的结论。科学工作者认为该实验有不严谨之处，需继续补充实验。下列补充实验合理的是 ( )
A. 重复进行上述实验，观察阉割后的现象是否稳定呈现
B. 以发育成熟的公鸡为材料进行摘除睾丸实验，公鸡不出现求偶行为
C. 给题干中阉割的公鸡饲喂含雄性激素的饲料，公鸡恢复了第二性征和求偶行为
D. 不摘除仔公鸡睾丸并饲喂含雄性激素的饲料，仔公鸡长大后出现第二性征和求偶行为
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题考查激素的作用，意在考查学生对知识的理解和应用能力、设计实验和分析实验的能力。
【解答】
本实验的目的是探究雄激素与动物第二性征和性行为的关系，实验设计需遵循对照原则，本实验缺少对照组，因此还需另选取一组，给阉割的仔公鸡饲喂含雄性激素的饲料，恢复了第二性征和求偶行为。综上所述，C正确，ABD错误。
故选C。
2.切除某动物的垂体后，血液中（）
A. 胰岛素减少 B. 生长激素减少 C. 促胰液素增加 D. 甲状腺激素增加
【答案】
B
【解析】
【分析】
本题考查动物激素调节知识，意在考查学生对相关知识的识记。
【解答】
A.胰岛素由胰岛B细胞分泌，切除垂体不影响胰岛素的分泌，A错误；
B.生长激素有垂体分泌，切除垂体后血液中生长激素减少，B正确；
C.促胰液素由小肠分泌，切除垂体不影响促胰液素的分泌，C错误；
D.切除垂体后甲状腺激素分泌减少，D错误。
3.下列有关说法，错误的是（）
A. 促胰液素是由小肠黏膜分泌的 B. 促胰液素的分泌不需要导管
C. 幼年期生长激素分泌量过少会引发呆小症 D. 医学上常用斐林试剂进行糖尿病的诊断
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题考查激素调节的相关知识，旨在考查对知识的理解运用能力。
【解答】
A.促胰液素是由小肠黏膜分泌的一种激素，A正确；
B.促胰液素的分泌不需要导管直接进入腺体内的毛细血管，B正确；
C.幼年期生长激素分泌量过少会引发侏儒症，C错误；
D.医学上常用斐林试剂进行糖尿病的诊断，D正确。
故选C。
4.高二生物兴趣小组的同学们为探究甲状腺激素的生理作用，以生理状况相同的健康成年鼠为实验材料，分a，b，c三组进行实验，经过5周的实验，记录到下列实验情况。其中记录错误的是（）
A. a组鼠手术切除了甲状腺，c组鼠每天注射适量甲状腺激素，b组鼠没作任何处理起对照作用
B. a组鼠耗氧大，平均体温高于b、c组鼠
C. b组鼠在寒冷环境中耗氧会有所增加
D. c组鼠食量最大，神经系统兴奋性最高
【答案】
B
【解析】
【分析】
本题考查激素调节的知识点，考查学生理解知识和探究问题的能力，题目难度适中。
【解答】
A.a组鼠手术切除了甲状腺，c组鼠每天注射适量甲状腺激素，b组鼠没作任何处理起对照作用，A正确；
B.a组鼠由于切除了甲状腺，新陈代谢速率大大降低，产热量也会大幅度减少，体温将会比b、c组鼠都低，B错误；
C.甲状腺激素能促进新陈代谢，加速产热，所以b组鼠在寒冷环境中耗氧会有所增加， C正确；
D.甲状腺激素能促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性，所以c组鼠食量最大，神经系统兴奋性最高，D正确。
故选B。
5.下列关于人体激素调节的说法错误的是（）
A. 激素是由内分泌器官或细胞分泌的具有重要调节作用的化学物质
B. 生长激素是由垂体分泌的，可通过注射进入人体
C. 促胰液素是胰腺分泌可促进消化吸收的重要激素
D. 胸腺既是人体重要的免疫器官也是重要的内分泌腺
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题主要考查激素调节相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。
【解答】
A.人体激素由特定的内分泌腺分泌或者分泌细胞分泌的具有重要调节作用的化学物质，如甲状腺激素、促胰液素等，A正确；
B.生长激素是由垂体分泌的，可通过注射进入人体，B正确；
C.促胰液素是小肠黏膜分泌可促进胰液分泌的重要激素，C错误；
D.胸腺既可以作为内分泌腺，分泌胸腺素，也可以作为免疫器官，参与体液免疫和细胞免疫，D正确。
故选C。
6.下列关于哺乳动物胰脏（胰）的叙述，错误的是（）
A. 胰腺细胞分泌的酶直接进入血液中 B. 既有内分泌作用也有外分泌作用
C. 能分泌胰岛素和胰高血糖素 D. 胰岛细胞分泌的激素可以进入血液循环
【答案】
A
【解析】【解答】
A、胰腺细胞分泌的酶通过导管进入消化道，而不是直接进入血液中，A错误；
B、胰脏内既有内分泌作用（分泌胰岛素和胰高血糖素），也有外分泌作用（分泌消化酶），B正确；
C、胰脏内分泌腺包括胰岛B细胞和胰岛A细胞，分别能分泌胰岛素和胰高血糖素，C正确；
D、胰岛细胞分泌的激素可以进入血液循环，D正确。
故选：A。
人体内的分泌腺有两种：内分泌腺和外分泌腺。它们在结构上的区别是有没有导管，外分泌腺都有导管，分泌的液体通过导管将分泌物排除体外或腺体外，比如：汗腺，肝脏（分泌胆汁）等。内分泌腺没有导管，分泌的一定是激素，激素合成分泌到细胞外面，通过体液运送到全身各处，只作用于靶细胞、靶器官。
本题考查动物的激素调节，要求考生识记动物体内的主要内分泌腺及其分泌的激素的种类及功能，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记层次的考查。
7.下列有关人体内激素的说法，错误的是（）
A. 促胰液素是人们发现的第一种激素
B. 神经系统的某些结构也能够释放激素
C. 胰岛A细胞释放的胰岛素和胰岛B细胞释放的胰高血糖素通过相互拮抗，维持血糖含量相对稳定
D. 不同的激素化学本质不同，如胰岛素是蛋白质，性激素是固醇类物质
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题考查激素的种类、功能，意在考查学生对知识的理解和记忆能力。
【解答】
A.促胰液素是人们发现的第一种激素，A正确；
B.神经系统的某些结构也能够释放激素，如下丘脑内分泌细胞，B正确；
C.胰岛B细胞释放的胰岛素和胰岛A细胞释放的胰高血糖素通过相互拮抗，维持血糖含量相对稳定，C错误；
D.不同的激素化学本质不同，如胰岛素是蛋白质，性激素是固醇类物质，D正确。
故选C。
二、填空题
8.为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中，用幼龄大鼠为材料，以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题：
（1）请完善下面的实验步骤
①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组（对照组）的处理是___________，B组的处理是_____________。
②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。
③_______________________________________ 。
④对所得数据进行统计处理与分析
（2）实验结果与分析
B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的_________激素和________激素。
【答案】
（1）①手术但不切除垂体切除垂体；③每隔一定时间，测定并记录两组大鼠的体重
（2）生长；促甲状腺
【解析】
【试题解析】
【分析】
本题主要考查激素的相关知识，意在考查学生的识记以及理解能力。
【解答】
（1）实验步骤中的单一变量处理。①A组为对照组，不切除垂体，但为了排出手术操作本身对小鼠的影响，也应该进行手术。B组为实验组，处理是切除垂体。②对上述两组大鼠置相同的适宜条件下饲养③培养一段时间后，对小鼠的体重进行测量④对所得数据进行统计处理分析。
（2）垂体产生的激素有生长激素能促进生长；产生的促甲状腺激素能作用于甲状腺使其产生甲状腺激素，促进代谢。因此B组切除垂体后，会使垂体产生的这两种激素减少，影响体重变化。
培优第二阶——拓展培优练
单选题
1.欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表。在适宜的实验条件下，正常饲养，每隔一定时间测定耗氧量(单位时间内单位体重的氧消耗量)，记录数据并统计分析。下列分析错误的是（）
组别 甲组 乙组 丙组 丁组
处理方法 切除甲状腺 手术但不切除甲状腺 X 生理盐水灌胃
时间 饲养14天 Y 1次/天，共14天 1次/天，共14天
A. 按照对照实验单一变量原则，丙组中的X处理方法是用蒸馏水灌胃
B. 乙组是对照组，设置乙组的目的是排除手术的影响作用，控制无关变量
C. 因为甲状腺激素能促进物质氧化分解，所以可以用测定耗氧量的方法来分析其生理作用
D. 因为甲状腺激素的合成需要碘元素，所以可通过服用放射性碘来检测甲状腺的功能
【答案】
A
【解析】按照对照实验单一变量原则，丙组中X应用甲状腺激素灌胃处理，A错误；乙组是对照组，目的是排除无关变量手术对实验结果的影响，B正确；因为甲状腺激素能促进物质氧化分解，所以可以用测定耗氧量的方法来分析其生理作用，C正确；碘是合成甲状腺激素的元素，且甲状腺激素是氨基酸衍生物，所以可通过服用放射性碘来检测甲状腺的功能，D正确。故选A。
2.下图表示人体内两种类型的分泌腺，相关描述正确的是（）
A. 甲状腺激素是甲型腺体的分泌物
B. 雄性激素由乙型腺体分泌且在睾丸中起作用
C. 若甲型腺体为胰岛，则其中的分泌细胞为胰岛B细胞
D. 促胰液素是由乙型腺体分泌到小肠腔内，再经由血液循环到达胰腺发挥作用的
【答案】
A
【解析】
【分析】
本题考查动物激素的调节，意在考查学生识记激素分泌腺的能力。
【解答】
A.图示甲型腺体为内分泌腺，其分泌物进入内环境，作用于体内相应的靶细胞，甲状腺是一种内分泌腺，故A正确；
B.雄性激素是由睾丸间质细胞分泌的，不是外分泌腺的产物，B错误；
C.如果甲型腺体为胰岛，则其中除了有胰岛B细胞，还有胰岛A细胞等，C错误；
D.产生促胰液素的细胞为“S”细胞，主要分布于十二指肠黏膜，少量分布在空肠、回肠和胃窦，促胰液素被分泌后进入血液，经由血液运输到胰腺起作用，D错误。
故选A。
3.去除鼠的甲状腺，10天后进行测试，与未去除甲状腺的鼠相比较，物质代谢低下，而且在血液中无法检测到甲状腺激素。如在摘除手术后第3天开始注射用溶剂溶解的甲状腺激素，连续5天，10天后物质代谢低下的症状消失。由此推断甲状腺激素能使物质代谢速率提高。为证明以上推论，还需要进行若干对照实验进行比较，应进行的实验处理是（）
A. 摘除手术后第3天开始，只注射上述实验用的溶剂
B. 从手术后就开始注射与上述实验不同的溶剂溶解的甲状腺激素
C. 不去除甲状腺，不注射甲状腺激素的对照组
D. 注射甲状腺激素，切除甲状腺后第3天移植甲状腺
【答案】
A
【解析】
【分析】
本题属于探究实验的设计和分析，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力和验证简单生物学事实，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。
【解答】
从题干给出的信息可知，本实验是探究甲状腺激素与物质代谢关系的实验，实验应遵循对照性原则和单一变量原则；在摘除术后第3日开始注射用溶剂溶解的甲状腺激素连续5天，该组无法排除溶解激素的试剂对物质代谢的影响，故本实验缺少一组空白对照，因此还要增加一组摘除手术第三天开始，只注射上述实验用的溶剂的对照组。综上，BCD错误，A正确。
故选A。
4.下列柱状图和表格分别表示5位患者血液样本中三种激素Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的相对含量以及与症状甲、乙、丙的对应关系。下列有关分折正确的是（）
患者症状对照表（注“＋”表示有，“－”表示无）
患者编号 1 2 3 4 5
症状甲 ＋ － － ＋ －
症状乙 － ＋ ＋ － －
症状丙 ＋ ＋ － － ＋
A. 激素Ⅰ含量的减少可能导致症状甲的出现
B. 激素Ⅱ含量的减少可能导致症状乙的出现
C. 若激素Ⅰ为胰岛素，症状乙可能为糖尿病
D. 甲、乙、丙三种症状只与血液中相应激素含量减少有关
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题考查激素的种类和作用，意在考查学生对知识的理解和应用能力、分析表格获取信息的能力。
【解答】
A.激素Ⅱ含量的减少可能导致症状甲的出现，A错误；
B.激素Ⅰ含量的减少可能导致症状乙的出现，B错误；
C.若激素Ⅰ为胰岛素，症状乙体内胰岛素含量少，可能为糖尿病，C正确；
D.甲、乙、丙三种症状与血液中相应激素含量减少或增多有关，D错误。
故选C。
5.用体重等方面大体相同的三组兔子进行如下实验：将含有放射性碘的注射液注射到A，B，C三组兔子的体内，然后，定时测定兔子甲状腺的放射量。4天后，分别给三组兔子注射①生理盐水②无放射性的促甲状腺激素③无放射性的甲状腺激素，实验结果如下图所示。据图可判断A，B，C三组兔子注射的物质依次是（ ）
A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ①③②
【答案】
D
【解析】
【分析】
本题考查甲状腺激素的调节，意在考查考生的识记能力和实验分析能力。
【解答】
人体内激素的分泌通过反馈调节的方式调节。促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素，但甲状腺激素浓度高时，反过来抑制促甲状腺激素的分泌。因此，4天后，分别给三组兔子注射①生理盐水、②无放射性的促甲状腺激素、③无放射性的甲状腺激素；由于无放射性的甲状腺激素将抑制甲状腺合成甲状腺激素，无放射性的促甲状腺激素将促进甲状腺合成甲状腺激素，生理盐水既不促进也不抑制甲状腺合成甲状腺激素。所以①、②、③对应的曲线分别是A、C、B。综上所述，ABC错误，D正确。
故选D。
6.学习了“促胰液素的发现”的相关的科学史，你认为以下叙述正确的是（ ）
①促胰液素是科学家发现的第一个激素，由胰腺分泌；
②促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰液；
③促胰液素是小肠黏膜受盐酸刺激后分泌的，经血液循环作用于胰腺；
④法国学者沃泰默认为小肠黏膜受盐酸刺激引起胰液分泌是神经调节；
⑤直接注射稀盐酸到小狗血液中可引起胰液增加。
A. ②③④ B. ①②③④ C. ①②④⑤ D. ①②③
【答案】
A
【解析】
【分析】
本题主要考查动物的激素调节，意在考查学生对基础知识的理解掌握能力。难度适中。
促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠黏膜产生的，进入血液，由血液传送到全身，在胰腺处发挥作用，使胰腺分泌胰液。在发现过程中，沃泰默实验分为三组，两组为对照组，一组对照是排除盐酸对胰腺作用的影响，另一组是想验证胰液分泌是由神经作用的结果，所以将神经切除。斯他林和贝利斯能成功的一个重要原因是具有大胆质疑、探索和创新的精神。据此分析解答。
【解答】
①促胰液素是科学家发现的第一个激素，由小肠黏膜分泌，①错误；
②促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰液，②正确；
③促胰液素是小肠黏膜受盐酸刺激后分泌的，经血液循环作用于胰腺，③正确；
④法国学者沃泰默认为小肠黏膜受盐酸刺激引起胰液分泌是神经调节，④正确；
⑤直接注射稀盐酸到小狗血液中不会引起促胰液素的分泌，不会引起胰液增加，⑤错误。
综上所述，A正确，BCD错误。
故选A。
7.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是（ ）
A. 先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水 B. 先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
C. 先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液 D. 先注射葡萄糖溶液，再注射胰岛素溶液
【答案】
B
【解析】
【分析】
本题考查胰岛素功能及实验必须遵循对照原则，意在考查学生理解知识及分析运用能力。
【解答】
首先注射胰岛素溶液，若胰岛素的浓度对小鼠体内的血糖有降低的作用，那么小鼠被注入胰岛素溶液后变会进入昏迷状态，因为小鼠体内的血糖供应不足。后注射葡萄糖溶液的原因是当小鼠被注入胰岛素溶液后出现昏迷，及时补充葡萄糖，升高血糖浓度，若小鼠注射葡萄糖溶液后恢复正常，则证明胰岛素具有降低血糖含量的作用。综上所述，ACD错误，B正确。
故选B。
8.利用下列激素来治疗人的相关疾病时,只能注射不能口服是（）
A. 胰岛素 B. 雌性激素 C. 雄性激素 D. 甲状腺激素
【答案】
A
【解析】
【分析】
本题考查激素的化学本质，考查学生的识记能力。
【解答】
胰岛素的化学本质为蛋白质，甲状腺激素为氨基酸衍生物，性激素为脂质类。蛋白质类激素能被消化液消化，饲喂起不到作用，只能注射不能口服。综上所述，A正确，BCD错误。
故选A。
二、填空题
9.为了研究甲状腺激素的生理作用，某同学用甲状腺切除法进行实验。在实验过程中用大鼠作为实验材料，以耗氧量作为检测指标。请回答下列问题：
(1)完善实验步骤：
①将若干只生长状况相同的大鼠随机分为A、B、C三组，A组切除甲状腺，定时灌喂适量的生理盐水；B组切除甲状腺，定时灌喂________________________溶液；C组________________________，定时灌喂适量的生理盐水。
②将上述三组大鼠置于相同且适宜条件下饲养。
③一段时间后，测定并记录三组大鼠的________。
④对数据进行统计与分析。
(2)分析与讨论：
①设置C组作为________(填“实验”或“对照”)组。
②检测出A组大鼠体内的促甲状腺激素释放激素含量远高于B、C组，原因是________________________。
③A组的耗氧量明显低于B、C组，说明甲状腺分泌的甲状腺激素通过_____运输到全身，能提高_______。
【答案】
(1)①等量的甲状腺激素；进行手术但不切除甲状腺
③耗氧量
(2)①对照
②A组大鼠体内甲状腺激素含量偏低，通过负反馈调节使下丘脑分泌使甲状腺激素释放激素增加
③体液；细胞代谢的速率
【解析】
【分析】
本题主要考查激素调节相关实验，把握激素的调节特点、作用，实验原理注意事项是解题关键，考查学生的理解能力和分析能力。
【解答】
(1)据实验目的“研究甲状腺激素的生理作用”推断，该实验的自变量为甲状腺激素的有无。该实验中对大鼠的甲状腺采用了切除的方法，A组切除甲状腺并灌喂适量的生理盐水，B组需要灌喂等量的甲状腺激素溶液，为了排除手术对大鼠的生命活动产生的干扰，C组需要进行手术但不切除甲状腺，并灌喂等量的生理盐水，作为对照组。题干信息表明，实验的检测指标是大鼠的耗氧量，因此在一段时间后，需测定三组大鼠的耗氧量。
(2)①C组大鼠是为了排除手术对实验产生的干扰，该组大鼠只进行手术但没有切除甲状腺，故该组为对照组。
②A组大鼠切除了甲状腺，体内无甲状腺激素分泌，即该组大鼠体内的甲状腺激素水平低于正常值，通过反馈调节使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素增加，因此A组的促甲状腺激素释放激素的含量高于B、C组。
③甲状腺激素能通过体液运输到全身，具有提高细胞代谢速率的作用，A组大鼠体内甲状腺激素含量明显低于B、C组，因此该组大鼠的耗氧量明显低于B、C组。
故答案为：
(1)①等量的甲状腺激素；进行手术但不切除甲状腺
③耗氧量
(2)①对照
②A组大鼠体内甲状腺激素含量偏低，通过负反馈调节使下丘脑分泌使甲状腺激素释放激素增加
③体液；细胞代谢的速率
培优第三阶——高考沙场点兵
一、单选题
1.现有一组对胰岛素不敏感的高血糖小鼠X。为验证阿司匹林能恢复小鼠对胰岛素的敏感性，使小鼠X的血糖浓度恢复正常。现将小鼠X随机均分成若干组，下表表示各组处理方法及实验结果。下列叙述正确的是（ ）
组别 1 2 3 4
处理
方法 胰岛素 + - + -
阿司匹林 - + + -
生理盐水 - - - +
实验结果（血糖浓度） ？ 高于正常 ？ 高于正常
注：对胰岛素不敏感是指注射胰岛素后血糖浓度无明显变化：
“+”表示有添加，“-”表示无添加，胰岛素和阿司匹林均用生理盐水配制。
A. 第4组为对照组，该组实验小鼠应选择血糖浓度正常的个体
B. 第1、3组的实验结果应分别为：高于正常、正常
C. 为了控制无关变量，三种试剂都应通过饲喂的方式添加
D. 该实验可以同时证明胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素
【答案】
B
【解析】
【解答】
A、第4组为对照组，该组实验小鼠应选择对胰岛素不敏感的高血糖个体，A错误；
B、阿司匹林能恢复小鼠对胰岛素的敏感性，第1组没有添加阿司匹林血糖浓度应高于正常，而第3组使用阿司匹林恢复了对胰岛素的敏感性，血糖浓度应正常，B正确；
D、胰岛素的化学本质是蛋白质，通过饲喂方式会被水解失去活性，应注射，C错误；
D、该实验的激素只能证明胰岛素能降血糖，但不能证明胰岛素是唯一降血糖的激素，D错误。
故选：B。
【分析】
本题考查血糖调节和实验设计相关知识，意在考查学生分析表格和提取信息的能力，属于中档题。
1、根据表格分析，实验设计遵循对照和单一变量原则，高血糖小鼠X对胰岛素不敏感，则第1组血糖浓度高于正常，阿司匹林能恢复小鼠对胰岛素的敏感性，使小鼠X的血糖浓度恢复正常，则第3组血糖浓度正常。
2、胰岛素能促进血糖氧化分解、合成糖原、转化成非糖类物质；抑制肝糖原的分解和非糖类物质转化。
2.在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。与常态相比，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”；与常态相比，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。下列相关说法错误的是（ ）
A. 验证Mg是植物必需元素的实验，利用了“加法原理”
B. “比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，利用了“加法原理”
C. 验证“光是光合作用的条件”利用了“减法原理”
D. 沃泰默切除通向狗小肠的神经，用稀盐酸刺激小肠探究胰液分泌的实验，利用了“减法原理”
【答案】
A
【解析】A、验证Mg是植物必需元素的实验，实验组配置缺Mg的完全培养液，对照组配置完全培养液进行对照培养，利用了“减法原理”，A错误；
B、“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，人为的增加了不同的pH条件，属于“加法原理”，B正确；
C、验证验证“光是光合作用的条件”将对照部分遮光处理，利用了“减法原理”，C正确；
D、沃泰默切除通向狗小肠的神经，用稀盐酸刺激小肠探究胰液分泌的实验，去除神经后观察显性，利用了“减法原理”，D正确。
故选：A。
1、加法原理是绐研究对象施加自变量进行干预。也就是说，实验的目的是为了探求某一变量会产生什么结果，即知道自变量，不知道因变量；
2、减法原理是排除自变量对研究对象的干扰，同时尽量保持被研究对象的稳定。具体而言，结果已知，但不知道此结果是由什么原因导致的，实验的目的是为了探求确切的原因变量。
本题考查无机盐、探索影响酶活性的因素、动物激素调节等知识，对于此类试题，需要考生注意的细节较多，如实验的原理、实验采用的方法、实验现象及结论等，需要考生在平时的学习过程中注意积累。
3.婴儿出生后到一岁左右是大脑发育的关键时期，保证该时期大脑正常发育的激素是( )
A. 生长激素 B. 性激素 C. 甲状腺激素 D. 促甲状腺激素
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题考查激素调节的有关内容，要求考生识记动物体内主要的内分泌腺及其分泌的激素的种类和功能，能结合所学的知识做出准确的判断。
【解答】
A.生长激素是促进蛋白质的合成和骨的生长，从而促进人体的生长，A不符合题意；
B.性激素促进生殖细胞的形成和生殖器官的发育，激发和维持动物的第二性征，B不符合题意；
C.婴儿出生后到一岁左右时，甲状腺激素能促进神经系统的发育，对中枢神经系统的发育具有重要作用，是保证该时期大脑正常发育的激素，C符合题意；
D.促甲状腺激素能促进甲状腺滤泡上皮细胞增生、甲状腺激素合成和释放，D不符合题意。
故选C。
4.某甲亢患者血液化验单如下。请分析以下说法正确的是（ ）
检测项目 结果 单位 参考值
游离的甲状腺激素 18.88 pmol/L 7.86～14.41
促甲状腺激素 0.02 IU/mL 0.34～5.60
A. 该患者神经系统的兴奋性比正常人高
B. 该患者促甲状腺激素含量低是导致体内甲状腺激素分泌过多的原因
C. 该患者机体的代谢活动低于正常人
D. 该患者的体温会比正常人低
【答案】
A
【解析】
【分析】
本题考查甲状腺激素的分级调节和反馈调节过程，关键是理解甲状腺激素的调节机制。
【解答】
A.甲状腺激素具有提高神经系统的兴奋性，该患者的甲状腺激素远高于正常值，故神经系统的兴奋性较正常人高，A正确；
B.甲亢患者体内甲状腺激素含量偏高，而促甲状腺激素含量偏低，是由于甲状腺激素含量过高反馈抑制了垂体分泌促甲状腺激素，B错误；
C.由于甲状腺激素可提高新陈代谢，故甲亢患者机体的代谢活动高于正常人，C错误；
D.由于甲状腺激素可提高机体新陈代谢，产热量较多，甲亢患者的体温会比正常人高，D错误。
故选A。
5.下列关于动物激素的说法，正确的是（ ）
A. 胰岛素和胰高血糖素相互协同，共同维持血糖含量的稳定
B. 下丘脑对甲状腺激素分泌的调节属于激素的分级调节
C. 利用昆虫性外激素防治害虫的方法属于化学防治
D. 发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌与体液调节有关，而与神经调节无关
【答案】
B
【解析】解：A、胰岛素和胰高血糖素相互拮抗，共同维持血糖含量的稳定，A错误；
B、根据试题分析，下丘脑对甲状腺激素分泌的调节属于激素的分级调节，B正确；
C、利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的方法，破坏了害虫的性别比例，降低了其出生率，降低了环境污染，属于生物防治，C错误；
D、发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌与体液调节有关，与神经调节也有关，D错误。
故选：B。
1、甲状腺激素分泌的分级反馈调节：
下丘脑通过释放促甲状腺激素释放激素（TRH），来促进垂体合成和分泌促甲状腺激素（TSH），TSH则可以促进甲状腺的活动，合成和释放甲状腺激素，当甲状腺激素达到一定浓度后，这个信息又会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，这样甲状腺激素就可以维持在相对稳定水平。
2、胰岛素、胰高血糖素的分泌与血糖浓度有直接关系的两种激素，二者是拮抗关系。
本题考查了人和高等动物激素的调节相关知识点，意在考查考生对于反馈调节、促胰液素的发现等重要知识的掌握理解和运用，难度中等。
6.生长激素释放抑制激素（SRIH）为下丘脑分泌的一种肽类激素（环状十四肽），可以抑制生长激素、胰岛素、胰高血糖素和促甲状腺激素的分泌，目前可以人工合成，用于治疗重症急性胰腺炎。下列相关叙述正确的是（ ）
A. 用SRIH治疗时可以采用注射或口服方式
B. SRIH至少含有一个游离的羧基和氨基，合成过程会产生13分子水
C. SRIH的合成和分泌需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的参与
D. SRIH可随体液定向运输到垂体和胰岛
【答案】
C
【解析】解：A生长激素释放抑制激素（SRIH）为一种肽类激素，口服会在消化道中分解，因此治疗某种疾病需要SRIH时只能采用注射方式而不能口服，A错误；
B、SRIH是一种环状十四肽，其至少含有的游离羧基或氨基数为0个，其合成过程中产生的水分子数=氨基酸数-（链状肽链数）=14-0=14个，B错误；
C、SRIH类似于分泌蛋白，其合成和分泌需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的参与，C正确；
D、SRIH可随体液运向全身，其作用的靶器官是垂体和胰岛，D错误。
故选：C。
1、分泌蛋白是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的蛋白质，分泌蛋白的合成、加工和运输过程：最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链，肽链进入内质网进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质由囊泡包裹着到达高尔基体，高尔基体对其进行进一步加工，然后形成囊泡经细胞膜分泌到细胞外，该过程消耗的能量由线粒体提供。
2、氨基酸通过脱水缩合形成多肽链，而脱水缩合是指一个氨基酸分子的羧基（-COOH）和另一个氨基酸分子的氨基（-NH2）相连接，同时脱出一分子水的过程；连接两个氨基酸的化学键是肽键，其结构式是-CO-NH-；氨基酸形成多肽过程中的相关计算：肽键数=脱去水分子数=氨基酸数一（链状）肽链数，游离氨基或羧基数=（链状）肽链数+R基中含有的氨基或羧基数，至少含有的游离氨基或羧基数=（链状）肽链数。
本题考查细胞中的元素和化合物、结构和功能的知识，考生识记分泌蛋白的合成和运输过程，明确蛋白质合成过程中的相关计算是解题的关键。
7.某同学将一定量双黄连注射液注射到实验小鼠体内，小鼠表现正常。若干天后，将小鼠分成两组，-组注射一定量的双黄连注射液，小鼠很快发生了皮肤红肿和心跳加快等症状；另一组注射等量生理盐水，小鼠表现正常。对实验小鼠在第二次注射双黄连注射液的表现，下列解释合理的是（ ）
A. 注射液中含有毒素，导致小鼠皮肤受伤
B. 注射液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应
C. 注射液中含有神经递质，使小鼠心跳加快
D. 注射液中含有激素，使小鼠心跳加快
【答案】
B
【解析】解：A、如果注射液中含有毒素，那么两组小鼠都会出现相应性状，A错误；
B、机体初次接触过敏原时，会经过体液免疫，产生抗体消灭过敏原，维持机体内环境稳态，小鼠未出现明显的异常表现。但机体再次接触相同的过敏原时，会发生过敏反应，出现过敏现象，如发生了皮肤红肿和心跳加快等症状，B正确；
C、若注射液中含有神经递质，那么两组小鼠的心跳都加快，C错误；
D、若注射液中含有激素，那么两组小鼠的心跳都加快，D错误。
故选：B。
一般情况下，机体再次接触过敏原时会作出恰当的适应性免疫应答以保护自身。常见的过敏反应如花粉过敏引起哮喘、少数人吃虾、鱼等食物会出现腹泻等胃肠道疾病。
本题以给动物注射某种动物的提取液引发的实验现象为载体，考查了免疫调节、神经调节等相关知识点。要求学生掌握相关的操作技能，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。
二、填空题
8.为了研究甲状腺激素对蝌蚪生长和发育的影响，某研究小组经过分析讨论、科学优化后提出了以下实验思路，请以蝌蚪体长和体形为观测指标，预测实验结果并进行分析。
（要求与说明：实验用蝌蚪大小、生理状况等一致；实验共进行20天时间；KI能被蝌蚪吸收并利用；甲状腺是药物他吧唑的靶器官）
实验思路：
（1）实验分组与处理：
含等量池塘水的1000mL广口瓶4个，置入适量黑藻，编号A、B、C、D
A组：加入蝌蚪7只
B组：加入蝌蚪7只+适量KI溶液
C组：加入蝌蚪7只+适量甲状腺激素
D组：加入蝌蚪7只+适量药物他吧唑
（2）将上述各组蝌蚪在适宜条件下进行饲养，每隔一定时间观察体形、测量体长并记录。
请回答下列问题：
（1）请预测A、B、C三组蝌蚪平均体长随时间变化情况，以坐标曲线图形式表示。
（2）上述实验思路中，置入适量黑藻的主要目的是______。实验中观察记录蝌蚪体形是为了研究甲状腺激素对蝌蚪______的影响。
（3）根据题意推断D组实验中药物他吧唑的作用是______，为了验证上述推断，可设置实验组E，其处理是______（可参照题干实验分组处理表示）。
（4）人体内甲状腺激素有两种，它们分别是______（填中文名称）；若C组实验不慎加入了过量严重的甲状腺激素，推测C组的实验结果是______。
【答案】
为蝌蚪生活提供氧气 发育 抑制甲状腺激素的合成 加入蝌蚪7只+适量药物他吧唑+适量甲状腺激素 甲状腺素和三碘甲腺原氨酸 蝌蚪因代谢过快而死亡
【解析】解：（1）KI能被蝌蚪吸收并利用，用于合成甲状腺激素，所以可预测A、B、C三组蝌蚪平均体长随时间变化情况为：
。
（2）黑藻能进行光合作用并释放氧气，置入适量黑藻的主要目的是为蝌蚪生活提供氧气。蝌蚪的发育属于变态发育，实验中观察记录蝌蚪体形是为了研究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
（3）根据题意推断D组实验中药物他吧唑的作用是抑制甲状腺激素的合成，为了验证上述推断，可设置实验组E，其处理是加入蝌蚪7只+适量药物他吧唑+适量甲状腺激素。
（4）人体内甲状腺激素有两种，它们分别是甲状腺素和三碘甲腺原氨酸；由于甲状腺激素能促进生物的代谢，加速体内物质的氧化分解，若C组实验不慎加入了过量严重的甲状腺激素，推测C组的实验结果是蝌蚪因代谢过快而死亡。
故答案为：
（1）
（2）为蝌蚪生活提供氧气 发育
（3）抑制甲状腺激素的合成 加入蝌蚪7只+适量药物他吧唑+适量甲状腺激素
（4）甲状腺素和三碘甲腺原氨酸 蝌蚪因代谢过快而死亡
研究表明甲状腺激素能促进个体和发育的生长。以蝌蚪为实验对象，通过对照，观察指标是蝌蚪的体长。
本题主要考查动物激素调节作用，解答本题的关键是熟记甲状腺激素的作用，明确实验设计的对照性原则，单一变量原则，并灵活应用。
(
知识梳理
)
内分泌腺和激素功能的基本研究方法。
内分泌系统中主要内分泌腺、分泌的激素及功能。
内分泌腺和激素功能的基本研究方法。
一、激素的发现
1.巴甫洛夫的实验
沃泰默的实验
斯他林和贝利斯实验
实验结论：小肠黏膜分泌的化学物质称做促胰液素，胰液的分泌是促胰液素调节的结果。
二、激素功能研究常用的实验方法
研究激素功能的方法有：饲喂法、摘除法、移植法和结扎法。研究不同激素的功能采用不同的方法，同时要采用对照组和实验组进行对照实验。
研究思路
某种方法处理实验动物→出现相应的病理症状→添加某激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。对于动物实验，通常要设置空白对照，如：注射等量生理盐水，通过比较来研究变量对结果产生的影响。动物分组的要求：性别、年龄、体重、生理状况相似，分组时个体数量若干。
三、内分泌系统的组成和功能
四、激素的化学本质
(
课后培优练
级练
)
培优第一阶——基础过关练
一、单选题
1.某小组为探究雄性激素与动物性行为的关系，用尚未发育成熟的仔公鸡为材料，进行了摘除睾丸实验，发现阉割的仔公鸡长大后，不出现啼鸣，鸡冠不发育且无求偶行为，因此得出雄性激素能促进和维持公鸡第二性征和求偶行为的结论。科学工作者认为该实验有不严谨之处，需继续补充实验。下列补充实验合理的是 ( )
A. 重复进行上述实验，观察阉割后的现象是否稳定呈现
B. 以发育成熟的公鸡为材料进行摘除睾丸实验，公鸡不出现求偶行为
C. 给题干中阉割的公鸡饲喂含雄性激素的饲料，公鸡恢复了第二性征和求偶行为
D. 不摘除仔公鸡睾丸并饲喂含雄性激素的饲料，仔公鸡长大后出现第二性征和求偶行为
2.切除某动物的垂体后，血液中（）
A. 胰岛素减少 B. 生长激素减少 C. 促胰液素增加 D. 甲状腺激素增加
3.下列有关说法，错误的是（）
A. 促胰液素是由小肠黏膜分泌的 B. 促胰液素的分泌不需要导管
C. 幼年期生长激素分泌量过少会引发呆小症 D. 医学上常用斐林试剂进行糖尿病的诊断
4.高二生物兴趣小组的同学们为探究甲状腺激素的生理作用，以生理状况相同的健康成年鼠为实验材料，分a，b，c三组进行实验，经过5周的实验，记录到下列实验情况。其中记录错误的是（）
A. a组鼠手术切除了甲状腺，c组鼠每天注射适量甲状腺激素，b组鼠没作任何处理起对照作用
B. a组鼠耗氧大，平均体温高于b、c组鼠
C. b组鼠在寒冷环境中耗氧会有所增加
D. c组鼠食量最大，神经系统兴奋性最高
5.下列关于人体激素调节的说法错误的是（）
A. 激素是由内分泌器官或细胞分泌的具有重要调节作用的化学物质
B. 生长激素是由垂体分泌的，可通过注射进入人体
C. 促胰液素是胰腺分泌可促进消化吸收的重要激素
D. 胸腺既是人体重要的免疫器官也是重要的内分泌腺
6.下列关于哺乳动物胰脏（胰）的叙述，错误的是（）
A. 胰腺细胞分泌的酶直接进入血液中 B. 既有内分泌作用也有外分泌作用
C. 能分泌胰岛素和胰高血糖素 D. 胰岛细胞分泌的激素可以进入血液循环
7.下列有关人体内激素的说法，错误的是（）
A. 促胰液素是人们发现的第一种激素
B. 神经系统的某些结构也能够释放激素
C. 胰岛A细胞释放的胰岛素和胰岛B细胞释放的胰高血糖素通过相互拮抗，维持血糖含量相对稳定
D. 不同的激素化学本质不同，如胰岛素是蛋白质，性激素是固醇类物质
二、填空题
8.为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中，用幼龄大鼠为材料，以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题：
（1）请完善下面的实验步骤
①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组（对照组）的处理是___________，B组的处理是_____________。
②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。
③_______________________________________ 。
④对所得数据进行统计处理与分析
（2）实验结果与分析
B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的_________激素和________激素。
培优第二阶——拓展培优练
单选题
1.欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表。在适宜的实验条件下，正常饲养，每隔一定时间测定耗氧量(单位时间内单位体重的氧消耗量)，记录数据并统计分析。下列分析错误的是（）
组别 甲组 乙组 丙组 丁组
处理方法 切除甲状腺 手术但不切除甲状腺 X 生理盐水灌胃
时间 饲养14天 Y 1次/天，共14天 1次/天，共14天
A. 按照对照实验单一变量原则，丙组中的X处理方法是用蒸馏水灌胃
B. 乙组是对照组，设置乙组的目的是排除手术的影响作用，控制无关变量
C. 因为甲状腺激素能促进物质氧化分解，所以可以用测定耗氧量的方法来分析其生理作用
D. 因为甲状腺激素的合成需要碘元素，所以可通过服用放射性碘来检测甲状腺的功能
2.下图表示人体内两种类型的分泌腺，相关描述正确的是（）
A. 甲状腺激素是甲型腺体的分泌物
B. 雄性激素由乙型腺体分泌且在睾丸中起作用
C. 若甲型腺体为胰岛，则其中的分泌细胞为胰岛B细胞
D. 促胰液素是由乙型腺体分泌到小肠腔内，再经由血液循环到达胰腺发挥作用的
3.去除鼠的甲状腺，10天后进行测试，与未去除甲状腺的鼠相比较，物质代谢低下，而且在血液中无法检测到甲状腺激素。如在摘除手术后第3天开始注射用溶剂溶解的甲状腺激素，连续5天，10天后物质代谢低下的症状消失。由此推断甲状腺激素能使物质代谢速率提高。为证明以上推论，还需要进行若干对照实验进行比较，应进行的实验处理是（）
A. 摘除手术后第3天开始，只注射上述实验用的溶剂
B. 从手术后就开始注射与上述实验不同的溶剂溶解的甲状腺激素
C. 不去除甲状腺，不注射甲状腺激素的对照组
D. 注射甲状腺激素，切除甲状腺后第3天移植甲状腺
4.下列柱状图和表格分别表示5位患者血液样本中三种激素Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的相对含量以及与症状甲、乙、丙的对应关系。下列有关分折正确的是（）
患者症状对照表（注“＋”表示有，“－”表示无）
患者编号 1 2 3 4 5
症状甲 ＋ － － ＋ －
症状乙 － ＋ ＋ － －
症状丙 ＋ ＋ － － ＋
A. 激素Ⅰ含量的减少可能导致症状甲的出现
B. 激素Ⅱ含量的减少可能导致症状乙的出现
C. 若激素Ⅰ为胰岛素，症状乙可能为糖尿病
D. 甲、乙、丙三种症状只与血液中相应激素含量减少有关
5.用体重等方面大体相同的三组兔子进行如下实验：将含有放射性碘的注射液注射到A，B，C三组兔子的体内，然后，定时测定兔子甲状腺的放射量。4天后，分别给三组兔子注射①生理盐水②无放射性的促甲状腺激素③无放射性的甲状腺激素，实验结果如下图所示。据图可判断A，B，C三组兔子注射的物质依次是（ ）
A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ①③②
6.学习了“促胰液素的发现”的相关的科学史，你认为以下叙述正确的是（ ）
①促胰液素是科学家发现的第一个激素，由胰腺分泌；
②促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰液；
③促胰液素是小肠黏膜受盐酸刺激后分泌的，经血液循环作用于胰腺；
④法国学者沃泰默认为小肠黏膜受盐酸刺激引起胰液分泌是神经调节；
⑤直接注射稀盐酸到小狗血液中可引起胰液增加。
A. ②③④ B. ①②③④ C. ①②④⑤ D. ①②③
7.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是（ ）
A. 先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水 B. 先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
C. 先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液 D. 先注射葡萄糖溶液，再注射胰岛素溶液
8.利用下列激素来治疗人的相关疾病时,只能注射不能口服是（）
A. 胰岛素 B. 雌性激素 C. 雄性激素 D. 甲状腺激素
二、填空题
9.为了研究甲状腺激素的生理作用，某同学用甲状腺切除法进行实验。在实验过程中用大鼠作为实验材料，以耗氧量作为检测指标。请回答下列问题：
(1)完善实验步骤：
①将若干只生长状况相同的大鼠随机分为A、B、C三组，A组切除甲状腺，定时灌喂适量的生理盐水；B组切除甲状腺，定时灌喂________________________溶液；C组________________________，定时灌喂适量的生理盐水。
②将上述三组大鼠置于相同且适宜条件下饲养。
③一段时间后，测定并记录三组大鼠的________。
④对数据进行统计与分析。
(2)分析与讨论：
①设置C组作为________(填“实验”或“对照”)组。
②检测出A组大鼠体内的促甲状腺激素释放激素含量远高于B、C组，原因是________________________。
③A组的耗氧量明显低于B、C组，说明甲状腺分泌的甲状腺激素通过_____运输到全身，能提高_______。
培优第三阶——高考沙场点兵
一、单选题
1.现有一组对胰岛素不敏感的高血糖小鼠X。为验证阿司匹林能恢复小鼠对胰岛素的敏感性，使小鼠X的血糖浓度恢复正常。现将小鼠X随机均分成若干组，下表表示各组处理方法及实验结果。下列叙述正确的是（ ）
组别 1 2 3 4
处理
方法 胰岛素 + - + -
阿司匹林 - + + -
生理盐水 - - - +
实验结果（血糖浓度） ？ 高于正常 ？ 高于正常
注：对胰岛素不敏感是指注射胰岛素后血糖浓度无明显变化：
“+”表示有添加，“-”表示无添加，胰岛素和阿司匹林均用生理盐水配制。
A. 第4组为对照组，该组实验小鼠应选择血糖浓度正常的个体
B. 第1、3组的实验结果应分别为：高于正常、正常
C. 为了控制无关变量，三种试剂都应通过饲喂的方式添加
D. 该实验可以同时证明胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素
2.在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。与常态相比，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”；与常态相比，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。下列相关说法错误的是（ ）
A. 验证Mg是植物必需元素的实验，利用了“加法原理”
B. “比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，利用了“加法原理”
C. 验证“光是光合作用的条件”利用了“减法原理”
D. 沃泰默切除通向狗小肠的神经，用稀盐酸刺激小肠探究胰液分泌的实验，利用了“减法原理”
3.婴儿出生后到一岁左右是大脑发育的关键时期，保证该时期大脑正常发育的激素是( )
A. 生长激素 B. 性激素 C. 甲状腺激素 D. 促甲状腺激素
4.某甲亢患者血液化验单如下。请分析以下说法正确的是（ ）
检测项目 结果 单位 参考值
游离的甲状腺激素 18.88 pmol/L 7.86～14.41
促甲状腺激素 0.02 IU/mL 0.34～5.60
A. 该患者神经系统的兴奋性比正常人高
B. 该患者促甲状腺激素含量低是导致体内甲状腺激素分泌过多的原因
C. 该患者机体的代谢活动低于正常人
D. 该患者的体温会比正常人低
5.下列关于动物激素的说法，正确的是（ ）
A. 胰岛素和胰高血糖素相互协同，共同维持血糖含量的稳定
B. 下丘脑对甲状腺激素分泌的调节属于激素的分级调节
C. 利用昆虫性外激素防治害虫的方法属于化学防治
D. 发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌与体液调节有关，而与神经调节无关
6.生长激素释放抑制激素（SRIH）为下丘脑分泌的一种肽类激素（环状十四肽），可以抑制生长激素、胰岛素、胰高血糖素和促甲状腺激素的分泌，目前可以人工合成，用于治疗重症急性胰腺炎。下列相关叙述正确的是（ ）
A. 用SRIH治疗时可以采用注射或口服方式
B. SRIH至少含有一个游离的羧基和氨基，合成过程会产生13分子水
C. SRIH的合成和分泌需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的参与
D. SRIH可随体液定向运输到垂体和胰岛
7.某同学将一定量双黄连注射液注射到实验小鼠体内，小鼠表现正常。若干天后，将小鼠分成两组，-组注射一定量的双黄连注射液，小鼠很快发生了皮肤红肿和心跳加快等症状；另一组注射等量生理盐水，小鼠表现正常。对实验小鼠在第二次注射双黄连注射液的表现，下列解释合理的是（ ）
A. 注射液中含有毒素，导致小鼠皮肤受伤
B. 注射液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应
C. 注射液中含有神经递质，使小鼠心跳加快
D. 注射液中含有激素，使小鼠心跳加快
二、填空题
8.为了研究甲状腺激素对蝌蚪生长和发育的影响，某研究小组经过分析讨论、科学优化后提出了以下实验思路，请以蝌蚪体长和体形为观测指标，预测实验结果并进行分析。
（要求与说明：实验用蝌蚪大小、生理状况等一致；实验共进行20天时间；KI能被蝌蚪吸收并利用；甲状腺是药物他吧唑的靶器官）
实验思路：
（1）实验分组与处理：
含等量池塘水的1000mL广口瓶4个，置入适量黑藻，编号A、B、C、D
A组：加入蝌蚪7只
B组：加入蝌蚪7只+适量KI溶液
C组：加入蝌蚪7只+适量甲状腺激素
D组：加入蝌蚪7只+适量药物他吧唑
（2）将上述各组蝌蚪在适宜条件下进行饲养，每隔一定时间观察体形、测量体长并记录。
请回答下列问题：
（1）请预测A、B、C三组蝌蚪平均体长随时间变化情况，以坐标曲线图形式表示。
（2）上述实验思路中，置入适量黑藻的主要目的是______。实验中观察记录蝌蚪体形是为了研究甲状腺激素对蝌蚪______的影响。
（3）根据题意推断D组实验中药物他吧唑的作用是______，为了验证上述推断，可设置实验组E，其处理是______（可参照题干实验分组处理表示）。
（4）人体内甲状腺激素有两种，它们分别是______（填中文名称）；若C组实验不慎加入了过量严重的甲状腺激素，推测C组的实验结果是______。
3.1 激素与内分泌系统
(
知识梳理
)
内分泌腺和激素功能的基本研究方法。
内分泌系统中主要内分泌腺、分泌的激素及功能。
内分泌腺和激素功能的基本研究方法。
一、激素的发现
1.巴甫洛夫的实验
沃泰默的实验
斯他林和贝利斯实验
实验结论：小肠黏膜分泌的化学物质称做促胰液素，胰液的分泌是促胰液素调节的结果。
二、激素功能研究常用的实验方法
研究激素功能的方法有：饲喂法、摘除法、移植法和结扎法。研究不同激素的功能采用不同的方法，同时要采用对照组和实验组进行对照实验。
研究思路
某种方法处理实验动物→出现相应的病理症状→添加某激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。对于动物实验，通常要设置空白对照，如：注射等量生理盐水，通过比较来研究变量对结果产生的影响。动物分组的要求：性别、年龄、体重、生理状况相似，分组时个体数量若干。
三、内分泌系统的组成和功能
四、激素的化学本质
(
课后培优练
级练
)
培优第一阶——基础过关练
一、单选题
1.某小组为探究雄性激素与动物性行为的关系，用尚未发育成熟的仔公鸡为材料，进行了摘除睾丸实验，发现阉割的仔公鸡长大后，不出现啼鸣，鸡冠不发育且无求偶行为，因此得出雄性激素能促进和维持公鸡第二性征和求偶行为的结论。科学工作者认为该实验有不严谨之处，需继续补充实验。下列补充实验合理的是 ( )
A. 重复进行上述实验，观察阉割后的现象是否稳定呈现
B. 以发育成熟的公鸡为材料进行摘除睾丸实验，公鸡不出现求偶行为
C. 给题干中阉割的公鸡饲喂含雄性激素的饲料，公鸡恢复了第二性征和求偶行为
D. 不摘除仔公鸡睾丸并饲喂含雄性激素的饲料，仔公鸡长大后出现第二性征和求偶行为
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题考查激素的作用，意在考查学生对知识的理解和应用能力、设计实验和分析实验的能力。
【解答】
本实验的目的是探究雄激素与动物第二性征和性行为的关系，实验设计需遵循对照原则，本实验缺少对照组，因此还需另选取一组，给阉割的仔公鸡饲喂含雄性激素的饲料，恢复了第二性征和求偶行为。综上所述，C正确，ABD错误。
故选C。
2.切除某动物的垂体后，血液中（）
A. 胰岛素减少 B. 生长激素减少 C. 促胰液素增加 D. 甲状腺激素增加
【答案】
B
【解析】
【分析】
本题考查动物激素调节知识，意在考查学生对相关知识的识记。
【解答】
A.胰岛素由胰岛B细胞分泌，切除垂体不影响胰岛素的分泌，A错误；
B.生长激素有垂体分泌，切除垂体后血液中生长激素减少，B正确；
C.促胰液素由小肠分泌，切除垂体不影响促胰液素的分泌，C错误；
D.切除垂体后甲状腺激素分泌减少，D错误。
3.下列有关说法，错误的是（）
A. 促胰液素是由小肠黏膜分泌的 B. 促胰液素的分泌不需要导管
C. 幼年期生长激素分泌量过少会引发呆小症 D. 医学上常用斐林试剂进行糖尿病的诊断
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题考查激素调节的相关知识，旨在考查对知识的理解运用能力。
【解答】
A.促胰液素是由小肠黏膜分泌的一种激素，A正确；
B.促胰液素的分泌不需要导管直接进入腺体内的毛细血管，B正确；
C.幼年期生长激素分泌量过少会引发侏儒症，C错误；
D.医学上常用斐林试剂进行糖尿病的诊断，D正确。
故选C。
4.高二生物兴趣小组的同学们为探究甲状腺激素的生理作用，以生理状况相同的健康成年鼠为实验材料，分a，b，c三组进行实验，经过5周的实验，记录到下列实验情况。其中记录错误的是（）
A. a组鼠手术切除了甲状腺，c组鼠每天注射适量甲状腺激素，b组鼠没作任何处理起对照作用
B. a组鼠耗氧大，平均体温高于b、c组鼠
C. b组鼠在寒冷环境中耗氧会有所增加
D. c组鼠食量最大，神经系统兴奋性最高
【答案】
B
【解析】
【分析】
本题考查激素调节的知识点，考查学生理解知识和探究问题的能力，题目难度适中。
【解答】
A.a组鼠手术切除了甲状腺，c组鼠每天注射适量甲状腺激素，b组鼠没作任何处理起对照作用，A正确；
B.a组鼠由于切除了甲状腺，新陈代谢速率大大降低，产热量也会大幅度减少，体温将会比b、c组鼠都低，B错误；
C.甲状腺激素能促进新陈代谢，加速产热，所以b组鼠在寒冷环境中耗氧会有所增加， C正确；
D.甲状腺激素能促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性，所以c组鼠食量最大，神经系统兴奋性最高，D正确。
故选B。
5.下列关于人体激素调节的说法错误的是（）
A. 激素是由内分泌器官或细胞分泌的具有重要调节作用的化学物质
B. 生长激素是由垂体分泌的，可通过注射进入人体
C. 促胰液素是胰腺分泌可促进消化吸收的重要激素
D. 胸腺既是人体重要的免疫器官也是重要的内分泌腺
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题主要考查激素调节相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。
【解答】
A.人体激素由特定的内分泌腺分泌或者分泌细胞分泌的具有重要调节作用的化学物质，如甲状腺激素、促胰液素等，A正确；
B.生长激素是由垂体分泌的，可通过注射进入人体，B正确；
C.促胰液素是小肠黏膜分泌可促进胰液分泌的重要激素，C错误；
D.胸腺既可以作为内分泌腺，分泌胸腺素，也可以作为免疫器官，参与体液免疫和细胞免疫，D正确。
故选C。
6.下列关于哺乳动物胰脏（胰）的叙述，错误的是（）
A. 胰腺细胞分泌的酶直接进入血液中 B. 既有内分泌作用也有外分泌作用
C. 能分泌胰岛素和胰高血糖素 D. 胰岛细胞分泌的激素可以进入血液循环
【答案】
A
【解析】【解答】
A、胰腺细胞分泌的酶通过导管进入消化道，而不是直接进入血液中，A错误；
B、胰脏内既有内分泌作用（分泌胰岛素和胰高血糖素），也有外分泌作用（分泌消化酶），B正确；
C、胰脏内分泌腺包括胰岛B细胞和胰岛A细胞，分别能分泌胰岛素和胰高血糖素，C正确；
D、胰岛细胞分泌的激素可以进入血液循环，D正确。
故选：A。
人体内的分泌腺有两种：内分泌腺和外分泌腺。它们在结构上的区别是有没有导管，外分泌腺都有导管，分泌的液体通过导管将分泌物排除体外或腺体外，比如：汗腺，肝脏（分泌胆汁）等。内分泌腺没有导管，分泌的一定是激素，激素合成分泌到细胞外面，通过体液运送到全身各处，只作用于靶细胞、靶器官。
本题考查动物的激素调节，要求考生识记动物体内的主要内分泌腺及其分泌的激素的种类及功能，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记层次的考查。
7.下列有关人体内激素的说法，错误的是（）
A. 促胰液素是人们发现的第一种激素
B. 神经系统的某些结构也能够释放激素
C. 胰岛A细胞释放的胰岛素和胰岛B细胞释放的胰高血糖素通过相互拮抗，维持血糖含量相对稳定
D. 不同的激素化学本质不同，如胰岛素是蛋白质，性激素是固醇类物质
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题考查激素的种类、功能，意在考查学生对知识的理解和记忆能力。
【解答】
A.促胰液素是人们发现的第一种激素，A正确；
B.神经系统的某些结构也能够释放激素，如下丘脑内分泌细胞，B正确；
C.胰岛B细胞释放的胰岛素和胰岛A细胞释放的胰高血糖素通过相互拮抗，维持血糖含量相对稳定，C错误；
D.不同的激素化学本质不同，如胰岛素是蛋白质，性激素是固醇类物质，D正确。
故选C。
二、填空题
8.为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中，用幼龄大鼠为材料，以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题：
（1）请完善下面的实验步骤
①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组（对照组）的处理是___________，B组的处理是_____________。
②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。
③_______________________________________ 。
④对所得数据进行统计处理与分析
（2）实验结果与分析
B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的_________激素和________激素。
【答案】
（1）①手术但不切除垂体切除垂体；③每隔一定时间，测定并记录两组大鼠的体重
（2）生长；促甲状腺
【解析】
【试题解析】
【分析】
本题主要考查激素的相关知识，意在考查学生的识记以及理解能力。
【解答】
（1）实验步骤中的单一变量处理。①A组为对照组，不切除垂体，但为了排出手术操作本身对小鼠的影响，也应该进行手术。B组为实验组，处理是切除垂体。②对上述两组大鼠置相同的适宜条件下饲养③培养一段时间后，对小鼠的体重进行测量④对所得数据进行统计处理分析。
（2）垂体产生的激素有生长激素能促进生长；产生的促甲状腺激素能作用于甲状腺使其产生甲状腺激素，促进代谢。因此B组切除垂体后，会使垂体产生的这两种激素减少，影响体重变化。
培优第二阶——拓展培优练
单选题
1.欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表。在适宜的实验条件下，正常饲养，每隔一定时间测定耗氧量(单位时间内单位体重的氧消耗量)，记录数据并统计分析。下列分析错误的是（）
组别 甲组 乙组 丙组 丁组
处理方法 切除甲状腺 手术但不切除甲状腺 X 生理盐水灌胃
时间 饲养14天 Y 1次/天，共14天 1次/天，共14天
A. 按照对照实验单一变量原则，丙组中的X处理方法是用蒸馏水灌胃
B. 乙组是对照组，设置乙组的目的是排除手术的影响作用，控制无关变量
C. 因为甲状腺激素能促进物质氧化分解，所以可以用测定耗氧量的方法来分析其生理作用
D. 因为甲状腺激素的合成需要碘元素，所以可通过服用放射性碘来检测甲状腺的功能
【答案】
A
【解析】按照对照实验单一变量原则，丙组中X应用甲状腺激素灌胃处理，A错误；乙组是对照组，目的是排除无关变量手术对实验结果的影响，B正确；因为甲状腺激素能促进物质氧化分解，所以可以用测定耗氧量的方法来分析其生理作用，C正确；碘是合成甲状腺激素的元素，且甲状腺激素是氨基酸衍生物，所以可通过服用放射性碘来检测甲状腺的功能，D正确。故选A。
2.下图表示人体内两种类型的分泌腺，相关描述正确的是（）
A. 甲状腺激素是甲型腺体的分泌物
B. 雄性激素由乙型腺体分泌且在睾丸中起作用
C. 若甲型腺体为胰岛，则其中的分泌细胞为胰岛B细胞
D. 促胰液素是由乙型腺体分泌到小肠腔内，再经由血液循环到达胰腺发挥作用的
【答案】
A
【解析】
【分析】
本题考查动物激素的调节，意在考查学生识记激素分泌腺的能力。
【解答】
A.图示甲型腺体为内分泌腺，其分泌物进入内环境，作用于体内相应的靶细胞，甲状腺是一种内分泌腺，故A正确；
B.雄性激素是由睾丸间质细胞分泌的，不是外分泌腺的产物，B错误；
C.如果甲型腺体为胰岛，则其中除了有胰岛B细胞，还有胰岛A细胞等，C错误；
D.产生促胰液素的细胞为“S”细胞，主要分布于十二指肠黏膜，少量分布在空肠、回肠和胃窦，促胰液素被分泌后进入血液，经由血液运输到胰腺起作用，D错误。
故选A。
3.去除鼠的甲状腺，10天后进行测试，与未去除甲状腺的鼠相比较，物质代谢低下，而且在血液中无法检测到甲状腺激素。如在摘除手术后第3天开始注射用溶剂溶解的甲状腺激素，连续5天，10天后物质代谢低下的症状消失。由此推断甲状腺激素能使物质代谢速率提高。为证明以上推论，还需要进行若干对照实验进行比较，应进行的实验处理是（）
A. 摘除手术后第3天开始，只注射上述实验用的溶剂
B. 从手术后就开始注射与上述实验不同的溶剂溶解的甲状腺激素
C. 不去除甲状腺，不注射甲状腺激素的对照组
D. 注射甲状腺激素，切除甲状腺后第3天移植甲状腺
【答案】
A
【解析】
【分析】
本题属于探究实验的设计和分析，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力和验证简单生物学事实，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。
【解答】
从题干给出的信息可知，本实验是探究甲状腺激素与物质代谢关系的实验，实验应遵循对照性原则和单一变量原则；在摘除术后第3日开始注射用溶剂溶解的甲状腺激素连续5天，该组无法排除溶解激素的试剂对物质代谢的影响，故本实验缺少一组空白对照，因此还要增加一组摘除手术第三天开始，只注射上述实验用的溶剂的对照组。综上，BCD错误，A正确。
故选A。
4.下列柱状图和表格分别表示5位患者血液样本中三种激素Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的相对含量以及与症状甲、乙、丙的对应关系。下列有关分折正确的是（）
患者症状对照表（注“＋”表示有，“－”表示无）
患者编号 1 2 3 4 5
症状甲 ＋ － － ＋ －
症状乙 － ＋ ＋ － －
症状丙 ＋ ＋ － － ＋
A. 激素Ⅰ含量的减少可能导致症状甲的出现
B. 激素Ⅱ含量的减少可能导致症状乙的出现
C. 若激素Ⅰ为胰岛素，症状乙可能为糖尿病
D. 甲、乙、丙三种症状只与血液中相应激素含量减少有关
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题考查激素的种类和作用，意在考查学生对知识的理解和应用能力、分析表格获取信息的能力。
【解答】
A.激素Ⅱ含量的减少可能导致症状甲的出现，A错误；
B.激素Ⅰ含量的减少可能导致症状乙的出现，B错误；
C.若激素Ⅰ为胰岛素，症状乙体内胰岛素含量少，可能为糖尿病，C正确；
D.甲、乙、丙三种症状与血液中相应激素含量减少或增多有关，D错误。
故选C。
5.用体重等方面大体相同的三组兔子进行如下实验：将含有放射性碘的注射液注射到A，B，C三组兔子的体内，然后，定时测定兔子甲状腺的放射量。4天后，分别给三组兔子注射①生理盐水②无放射性的促甲状腺激素③无放射性的甲状腺激素，实验结果如下图所示。据图可判断A，B，C三组兔子注射的物质依次是（ ）
A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ①③②
【答案】
D
【解析】
【分析】
本题考查甲状腺激素的调节，意在考查考生的识记能力和实验分析能力。
【解答】
人体内激素的分泌通过反馈调节的方式调节。促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素，但甲状腺激素浓度高时，反过来抑制促甲状腺激素的分泌。因此，4天后，分别给三组兔子注射①生理盐水、②无放射性的促甲状腺激素、③无放射性的甲状腺激素；由于无放射性的甲状腺激素将抑制甲状腺合成甲状腺激素，无放射性的促甲状腺激素将促进甲状腺合成甲状腺激素，生理盐水既不促进也不抑制甲状腺合成甲状腺激素。所以①、②、③对应的曲线分别是A、C、B。综上所述，ABC错误，D正确。
故选D。
6.学习了“促胰液素的发现”的相关的科学史，你认为以下叙述正确的是（ ）
①促胰液素是科学家发现的第一个激素，由胰腺分泌；
②促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰液；
③促胰液素是小肠黏膜受盐酸刺激后分泌的，经血液循环作用于胰腺；
④法国学者沃泰默认为小肠黏膜受盐酸刺激引起胰液分泌是神经调节；
⑤直接注射稀盐酸到小狗血液中可引起胰液增加。
A. ②③④ B. ①②③④ C. ①②④⑤ D. ①②③
【答案】
A
【解析】
【分析】
本题主要考查动物的激素调节，意在考查学生对基础知识的理解掌握能力。难度适中。
促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠黏膜产生的，进入血液，由血液传送到全身，在胰腺处发挥作用，使胰腺分泌胰液。在发现过程中，沃泰默实验分为三组，两组为对照组，一组对照是排除盐酸对胰腺作用的影响，另一组是想验证胰液分泌是由神经作用的结果，所以将神经切除。斯他林和贝利斯能成功的一个重要原因是具有大胆质疑、探索和创新的精神。据此分析解答。
【解答】
①促胰液素是科学家发现的第一个激素，由小肠黏膜分泌，①错误；
②促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰液，②正确；
③促胰液素是小肠黏膜受盐酸刺激后分泌的，经血液循环作用于胰腺，③正确；
④法国学者沃泰默认为小肠黏膜受盐酸刺激引起胰液分泌是神经调节，④正确；
⑤直接注射稀盐酸到小狗血液中不会引起促胰液素的分泌，不会引起胰液增加，⑤错误。
综上所述，A正确，BCD错误。
故选A。
7.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是（ ）
A. 先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水 B. 先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
C. 先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液 D. 先注射葡萄糖溶液，再注射胰岛素溶液
【答案】
B
【解析】
【分析】
本题考查胰岛素功能及实验必须遵循对照原则，意在考查学生理解知识及分析运用能力。
【解答】
首先注射胰岛素溶液，若胰岛素的浓度对小鼠体内的血糖有降低的作用，那么小鼠被注入胰岛素溶液后变会进入昏迷状态，因为小鼠体内的血糖供应不足。后注射葡萄糖溶液的原因是当小鼠被注入胰岛素溶液后出现昏迷，及时补充葡萄糖，升高血糖浓度，若小鼠注射葡萄糖溶液后恢复正常，则证明胰岛素具有降低血糖含量的作用。综上所述，ACD错误，B正确。
故选B。
8.利用下列激素来治疗人的相关疾病时,只能注射不能口服是（）
A. 胰岛素 B. 雌性激素 C. 雄性激素 D. 甲状腺激素
【答案】
A
【解析】
【分析】
本题考查激素的化学本质，考查学生的识记能力。
【解答】
胰岛素的化学本质为蛋白质，甲状腺激素为氨基酸衍生物，性激素为脂质类。蛋白质类激素能被消化液消化，饲喂起不到作用，只能注射不能口服。综上所述，A正确，BCD错误。
故选A。
二、填空题
9.为了研究甲状腺激素的生理作用，某同学用甲状腺切除法进行实验。在实验过程中用大鼠作为实验材料，以耗氧量作为检测指标。请回答下列问题：
(1)完善实验步骤：
①将若干只生长状况相同的大鼠随机分为A、B、C三组，A组切除甲状腺，定时灌喂适量的生理盐水；B组切除甲状腺，定时灌喂________________________溶液；C组________________________，定时灌喂适量的生理盐水。
②将上述三组大鼠置于相同且适宜条件下饲养。
③一段时间后，测定并记录三组大鼠的________。
④对数据进行统计与分析。
(2)分析与讨论：
①设置C组作为________(填“实验”或“对照”)组。
②检测出A组大鼠体内的促甲状腺激素释放激素含量远高于B、C组，原因是________________________。
③A组的耗氧量明显低于B、C组，说明甲状腺分泌的甲状腺激素通过_____运输到全身，能提高_______。
【答案】
(1)①等量的甲状腺激素；进行手术但不切除甲状腺
③耗氧量
(2)①对照
②A组大鼠体内甲状腺激素含量偏低，通过负反馈调节使下丘脑分泌使甲状腺激素释放激素增加
③体液；细胞代谢的速率
【解析】
【分析】
本题主要考查激素调节相关实验，把握激素的调节特点、作用，实验原理注意事项是解题关键，考查学生的理解能力和分析能力。
【解答】
(1)据实验目的“研究甲状腺激素的生理作用”推断，该实验的自变量为甲状腺激素的有无。该实验中对大鼠的甲状腺采用了切除的方法，A组切除甲状腺并灌喂适量的生理盐水，B组需要灌喂等量的甲状腺激素溶液，为了排除手术对大鼠的生命活动产生的干扰，C组需要进行手术但不切除甲状腺，并灌喂等量的生理盐水，作为对照组。题干信息表明，实验的检测指标是大鼠的耗氧量，因此在一段时间后，需测定三组大鼠的耗氧量。
(2)①C组大鼠是为了排除手术对实验产生的干扰，该组大鼠只进行手术但没有切除甲状腺，故该组为对照组。
②A组大鼠切除了甲状腺，体内无甲状腺激素分泌，即该组大鼠体内的甲状腺激素水平低于正常值，通过反馈调节使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素增加，因此A组的促甲状腺激素释放激素的含量高于B、C组。
③甲状腺激素能通过体液运输到全身，具有提高细胞代谢速率的作用，A组大鼠体内甲状腺激素含量明显低于B、C组，因此该组大鼠的耗氧量明显低于B、C组。
故答案为：
(1)①等量的甲状腺激素；进行手术但不切除甲状腺
③耗氧量
(2)①对照
②A组大鼠体内甲状腺激素含量偏低，通过负反馈调节使下丘脑分泌使甲状腺激素释放激素增加
③体液；细胞代谢的速率
培优第三阶——高考沙场点兵
一、单选题
1.现有一组对胰岛素不敏感的高血糖小鼠X。为验证阿司匹林能恢复小鼠对胰岛素的敏感性，使小鼠X的血糖浓度恢复正常。现将小鼠X随机均分成若干组，下表表示各组处理方法及实验结果。下列叙述正确的是（ ）
组别 1 2 3 4
处理
方法 胰岛素 + - + -
阿司匹林 - + + -
生理盐水 - - - +
实验结果（血糖浓度） ？ 高于正常 ？ 高于正常
注：对胰岛素不敏感是指注射胰岛素后血糖浓度无明显变化：
“+”表示有添加，“-”表示无添加，胰岛素和阿司匹林均用生理盐水配制。
A. 第4组为对照组，该组实验小鼠应选择血糖浓度正常的个体
B. 第1、3组的实验结果应分别为：高于正常、正常
C. 为了控制无关变量，三种试剂都应通过饲喂的方式添加
D. 该实验可以同时证明胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素
【答案】
B
【解析】
【解答】
A、第4组为对照组，该组实验小鼠应选择对胰岛素不敏感的高血糖个体，A错误；
B、阿司匹林能恢复小鼠对胰岛素的敏感性，第1组没有添加阿司匹林血糖浓度应高于正常，而第3组使用阿司匹林恢复了对胰岛素的敏感性，血糖浓度应正常，B正确；
D、胰岛素的化学本质是蛋白质，通过饲喂方式会被水解失去活性，应注射，C错误；
D、该实验的激素只能证明胰岛素能降血糖，但不能证明胰岛素是唯一降血糖的激素，D错误。
故选：B。
【分析】
本题考查血糖调节和实验设计相关知识，意在考查学生分析表格和提取信息的能力，属于中档题。
1、根据表格分析，实验设计遵循对照和单一变量原则，高血糖小鼠X对胰岛素不敏感，则第1组血糖浓度高于正常，阿司匹林能恢复小鼠对胰岛素的敏感性，使小鼠X的血糖浓度恢复正常，则第3组血糖浓度正常。
2、胰岛素能促进血糖氧化分解、合成糖原、转化成非糖类物质；抑制肝糖原的分解和非糖类物质转化。
2.在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。与常态相比，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”；与常态相比，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。下列相关说法错误的是（ ）
A. 验证Mg是植物必需元素的实验，利用了“加法原理”
B. “比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，利用了“加法原理”
C. 验证“光是光合作用的条件”利用了“减法原理”
D. 沃泰默切除通向狗小肠的神经，用稀盐酸刺激小肠探究胰液分泌的实验，利用了“减法原理”
【答案】
A
【解析】A、验证Mg是植物必需元素的实验，实验组配置缺Mg的完全培养液，对照组配置完全培养液进行对照培养，利用了“减法原理”，A错误；
B、“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，人为的增加了不同的pH条件，属于“加法原理”，B正确；
C、验证验证“光是光合作用的条件”将对照部分遮光处理，利用了“减法原理”，C正确；
D、沃泰默切除通向狗小肠的神经，用稀盐酸刺激小肠探究胰液分泌的实验，去除神经后观察显性，利用了“减法原理”，D正确。
故选：A。
1、加法原理是绐研究对象施加自变量进行干预。也就是说，实验的目的是为了探求某一变量会产生什么结果，即知道自变量，不知道因变量；
2、减法原理是排除自变量对研究对象的干扰，同时尽量保持被研究对象的稳定。具体而言，结果已知，但不知道此结果是由什么原因导致的，实验的目的是为了探求确切的原因变量。
本题考查无机盐、探索影响酶活性的因素、动物激素调节等知识，对于此类试题，需要考生注意的细节较多，如实验的原理、实验采用的方法、实验现象及结论等，需要考生在平时的学习过程中注意积累。
3.婴儿出生后到一岁左右是大脑发育的关键时期，保证该时期大脑正常发育的激素是( )
A. 生长激素 B. 性激素 C. 甲状腺激素 D. 促甲状腺激素
【答案】
C
【解析】
【分析】
本题考查激素调节的有关内容，要求考生识记动物体内主要的内分泌腺及其分泌的激素的种类和功能，能结合所学的知识做出准确的判断。
【解答】
A.生长激素是促进蛋白质的合成和骨的生长，从而促进人体的生长，A不符合题意；
B.性激素促进生殖细胞的形成和生殖器官的发育，激发和维持动物的第二性征，B不符合题意；
C.婴儿出生后到一岁左右时，甲状腺激素能促进神经系统的发育，对中枢神经系统的发育具有重要作用，是保证该时期大脑正常发育的激素，C符合题意；
D.促甲状腺激素能促进甲状腺滤泡上皮细胞增生、甲状腺激素合成和释放，D不符合题意。
故选C。
4.某甲亢患者血液化验单如下。请分析以下说法正确的是（ ）
检测项目 结果 单位 参考值
游离的甲状腺激素 18.88 pmol/L 7.86～14.41
促甲状腺激素 0.02 IU/mL 0.34～5.60
A. 该患者神经系统的兴奋性比正常人高
B. 该患者促甲状腺激素含量低是导致体内甲状腺激素分泌过多的原因
C. 该患者机体的代谢活动低于正常人
D. 该患者的体温会比正常人低
【答案】
A
【解析】
【分析】
本题考查甲状腺激素的分级调节和反馈调节过程，关键是理解甲状腺激素的调节机制。
【解答】
A.甲状腺激素具有提高神经系统的兴奋性，该患者的甲状腺激素远高于正常值，故神经系统的兴奋性较正常人高，A正确；
B.甲亢患者体内甲状腺激素含量偏高，而促甲状腺激素含量偏低，是由于甲状腺激素含量过高反馈抑制了垂体分泌促甲状腺激素，B错误；
C.由于甲状腺激素可提高新陈代谢，故甲亢患者机体的代谢活动高于正常人，C错误；
D.由于甲状腺激素可提高机体新陈代谢，产热量较多，甲亢患者的体温会比正常人高，D错误。
故选A。
5.下列关于动物激素的说法，正确的是（ ）
A. 胰岛素和胰高血糖素相互协同，共同维持血糖含量的稳定
B. 下丘脑对甲状腺激素分泌的调节属于激素的分级调节
C. 利用昆虫性外激素防治害虫的方法属于化学防治
D. 发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌与体液调节有关，而与神经调节无关
【答案】
B
【解析】解：A、胰岛素和胰高血糖素相互拮抗，共同维持血糖含量的稳定，A错误；
B、根据试题分析，下丘脑对甲状腺激素分泌的调节属于激素的分级调节，B正确；
C、利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的方法，破坏了害虫的性别比例，降低了其出生率，降低了环境污染，属于生物防治，C错误；
D、发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌与体液调节有关，与神经调节也有关，D错误。
故选：B。
1、甲状腺激素分泌的分级反馈调节：
下丘脑通过释放促甲状腺激素释放激素（TRH），来促进垂体合成和分泌促甲状腺激素（TSH），TSH则可以促进甲状腺的活动，合成和释放甲状腺激素，当甲状腺激素达到一定浓度后，这个信息又会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，这样甲状腺激素就可以维持在相对稳定水平。
2、胰岛素、胰高血糖素的分泌与血糖浓度有直接关系的两种激素，二者是拮抗关系。
本题考查了人和高等动物激素的调节相关知识点，意在考查考生对于反馈调节、促胰液素的发现等重要知识的掌握理解和运用，难度中等。
6.生长激素释放抑制激素（SRIH）为下丘脑分泌的一种肽类激素（环状十四肽），可以抑制生长激素、胰岛素、胰高血糖素和促甲状腺激素的分泌，目前可以人工合成，用于治疗重症急性胰腺炎。下列相关叙述正确的是（ ）
A. 用SRIH治疗时可以采用注射或口服方式
B. SRIH至少含有一个游离的羧基和氨基，合成过程会产生13分子水
C. SRIH的合成和分泌需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的参与
D. SRIH可随体液定向运输到垂体和胰岛
【答案】
C
【解析】解：A生长激素释放抑制激素（SRIH）为一种肽类激素，口服会在消化道中分解，因此治疗某种疾病需要SRIH时只能采用注射方式而不能口服，A错误；
B、SRIH是一种环状十四肽，其至少含有的游离羧基或氨基数为0个，其合成过程中产生的水分子数=氨基酸数-（链状肽链数）=14-0=14个，B错误；
C、SRIH类似于分泌蛋白，其合成和分泌需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的参与，C正确；
D、SRIH可随体液运向全身，其作用的靶器官是垂体和胰岛，D错误。
故选：C。
1、分泌蛋白是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的蛋白质，分泌蛋白的合成、加工和运输过程：最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链，肽链进入内质网进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质由囊泡包裹着到达高尔基体，高尔基体对其进行进一步加工，然后形成囊泡经细胞膜分泌到细胞外，该过程消耗的能量由线粒体提供。
2、氨基酸通过脱水缩合形成多肽链，而脱水缩合是指一个氨基酸分子的羧基（-COOH）和另一个氨基酸分子的氨基（-NH2）相连接，同时脱出一分子水的过程；连接两个氨基酸的化学键是肽键，其结构式是-CO-NH-；氨基酸形成多肽过程中的相关计算：肽键数=脱去水分子数=氨基酸数一（链状）肽链数，游离氨基或羧基数=（链状）肽链数+R基中含有的氨基或羧基数，至少含有的游离氨基或羧基数=（链状）肽链数。
本题考查细胞中的元素和化合物、结构和功能的知识，考生识记分泌蛋白的合成和运输过程，明确蛋白质合成过程中的相关计算是解题的关键。
7.某同学将一定量双黄连注射液注射到实验小鼠体内，小鼠表现正常。若干天后，将小鼠分成两组，-组注射一定量的双黄连注射液，小鼠很快发生了皮肤红肿和心跳加快等症状；另一组注射等量生理盐水，小鼠表现正常。对实验小鼠在第二次注射双黄连注射液的表现，下列解释合理的是（ ）
A. 注射液中含有毒素，导致小鼠皮肤受伤
B. 注射液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应
C. 注射液中含有神经递质，使小鼠心跳加快
D. 注射液中含有激素，使小鼠心跳加快
【答案】
B
【解析】解：A、如果注射液中含有毒素，那么两组小鼠都会出现相应性状，A错误；
B、机体初次接触过敏原时，会经过体液免疫，产生抗体消灭过敏原，维持机体内环境稳态，小鼠未出现明显的异常表现。但机体再次接触相同的过敏原时，会发生过敏反应，出现过敏现象，如发生了皮肤红肿和心跳加快等症状，B正确；
C、若注射液中含有神经递质，那么两组小鼠的心跳都加快，C错误；
D、若注射液中含有激素，那么两组小鼠的心跳都加快，D错误。
故选：B。
一般情况下，机体再次接触过敏原时会作出恰当的适应性免疫应答以保护自身。常见的过敏反应如花粉过敏引起哮喘、少数人吃虾、鱼等食物会出现腹泻等胃肠道疾病。
本题以给动物注射某种动物的提取液引发的实验现象为载体，考查了免疫调节、神经调节等相关知识点。要求学生掌握相关的操作技能，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。
二、填空题
8.为了研究甲状腺激素对蝌蚪生长和发育的影响，某研究小组经过分析讨论、科学优化后提出了以下实验思路，请以蝌蚪体长和体形为观测指标，预测实验结果并进行分析。
（要求与说明：实验用蝌蚪大小、生理状况等一致；实验共进行20天时间；KI能被蝌蚪吸收并利用；甲状腺是药物他吧唑的靶器官）
实验思路：
（1）实验分组与处理：
含等量池塘水的1000mL广口瓶4个，置入适量黑藻，编号A、B、C、D
A组：加入蝌蚪7只
B组：加入蝌蚪7只+适量KI溶液
C组：加入蝌蚪7只+适量甲状腺激素
D组：加入蝌蚪7只+适量药物他吧唑
（2）将上述各组蝌蚪在适宜条件下进行饲养，每隔一定时间观察体形、测量体长并记录。
请回答下列问题：
（1）请预测A、B、C三组蝌蚪平均体长随时间变化情况，以坐标曲线图形式表示。
（2）上述实验思路中，置入适量黑藻的主要目的是______。实验中观察记录蝌蚪体形是为了研究甲状腺激素对蝌蚪______的影响。
（3）根据题意推断D组实验中药物他吧唑的作用是______，为了验证上述推断，可设置实验组E，其处理是______（可参照题干实验分组处理表示）。
（4）人体内甲状腺激素有两种，它们分别是______（填中文名称）；若C组实验不慎加入了过量严重的甲状腺激素，推测C组的实验结果是______。
【答案】
为蝌蚪生活提供氧气 发育 抑制甲状腺激素的合成 加入蝌蚪7只+适量药物他吧唑+适量甲状腺激素 甲状腺素和三碘甲腺原氨酸 蝌蚪因代谢过快而死亡
【解析】解：（1）KI能被蝌蚪吸收并利用，用于合成甲状腺激素，所以可预测A、B、C三组蝌蚪平均体长随时间变化情况为：
。
（2）黑藻能进行光合作用并释放氧气，置入适量黑藻的主要目的是为蝌蚪生活提供氧气。蝌蚪的发育属于变态发育，实验中观察记录蝌蚪体形是为了研究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
（3）根据题意推断D组实验中药物他吧唑的作用是抑制甲状腺激素的合成，为了验证上述推断，可设置实验组E，其处理是加入蝌蚪7只+适量药物他吧唑+适量甲状腺激素。
（4）人体内甲状腺激素有两种，它们分别是甲状腺素和三碘甲腺原氨酸；由于甲状腺激素能促进生物的代谢，加速体内物质的氧化分解，若C组实验不慎加入了过量严重的甲状腺激素，推测C组的实验结果是蝌蚪因代谢过快而死亡。
故答案为：
（1）
（2）为蝌蚪生活提供氧气 发育
（3）抑制甲状腺激素的合成 加入蝌蚪7只+适量药物他吧唑+适量甲状腺激素
（4）甲状腺素和三碘甲腺原氨酸 蝌蚪因代谢过快而死亡
研究表明甲状腺激素能促进个体和发育的生长。以蝌蚪为实验对象，通过对照，观察指标是蝌蚪的体长。
本题主要考查动物激素调节作用，解答本题的关键是熟记甲状腺激素的作用，明确实验设计的对照性原则，单一变量原则，并灵活应用。