2023-2024学年统编版语文八年级上册写作　学习描写景物 学案

写作　学习描写景物
素养目标
1.学习抓住景物特征的方法。
2.领会景物描写的注意事项,掌握景物描写的技巧。
3.提高对大自然的感受力,培养对大自然的热爱之情。
◎重点:领会景物描写的注意事项,掌握景物描写的技巧。
自学互查
要进行“描写景物”的写作,我查阅资料,了解到以下写作知识。
1.我查阅到:
(1)抓住景物的特征
善于抓住不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化,善于通过眼、耳、鼻、舌等感官去观察和体会。这样,才能抓住景物特征加以描写。为此,一要注意不同季节的特征,一年有春、夏、秋、冬四季,季节的变化会引起景物的变化,每个季节的景物都有各自的特征。二要注意时间变化的特征,有的景物在不同的时间往往各有特征,白昼、夜晚都为景物涂上了不同的色彩。三要注意气候不同的特征,同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的。四要注意不同的地理特征,南方、北方,城市、乡村,高原、平地,不同的地域有着各自不同的景物特征。
(2)选好观察的角度
选好观察的角度,就要先确立好观察点。要根据表达的需要运用固定立足点和变换立足点观察景物的方法,或远观,或近观,或仰视,或俯瞰。同时,要注意观察的顺序,是由近及远,还是由远而近;是由上而下,还是由下而上。这是指空间的变换,还可以以时间的变化或游览的先后为顺序。这样,所描写的景物才不会杂乱无章。总之,要做多角度、多方面的描写。
(3)安排好描写的顺序
景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。
空间顺序:一般是取一个固定的观察点,按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序,不取固定的观察点,而随着观察者位置的转移来描写景物,这叫作游览顺序。
时间顺序:同一个地方在不同的时间里,其景物是有变化的,按一定的时段依次写来,可以表现出景物的丰富多彩,使人产生美的感受。时段有长短之分,长时段如春、夏、秋、冬,短时段如晨、午、暮、夜。选用哪一种时间顺序,应视描写对象的特点而定。
2.我想知道:描写景物可以运用的修辞手法和表现手法有哪些
3.我能判断:请指出下列句子运用的修辞手法。
(1)红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
(2)暴风雨来到的时候,许多的庄稼、花儿、小树被风雨吹打得东倒西歪,而小草牢固地抓住泥土,昂着头,挺着胸,像无畏的战士。
4.我能理清:阅读下面语段,回答问题。
(1)那时是春末了,一季稻谷刚刚收成,春日阳光的金线如雨倾盆地泼在温暖的土地上,牵牛花在篱笆上缠绵盛开,苦楝树上鸟雀追逐,竹林里的笋子纷纷胀破土地。细心地聆听植物突破土地、在阳光下成长的声音,真是人间非常幸福的感觉。
本语段从视觉角度,生动地描写了春天的景物　　　　的特点。描写景物,除了描述人的视觉感受,还可以描述　　　　、　　　　、　　　　等多种感受。
(2)到阳明山看樱花,春日的樱花一片繁华,恍如昨夜未睡的红星携手到人间游玩,来不及回到天上。阳明山的白磺温泉,如梦的乳花,使人觉得不似在人间,尤其坐在露天的温泉土坡,俯望着小草山,看山间日暮的浓雾迤逦前来,将整片山林包覆。
作者看樱花时是从仰视的角度观察,观察小草山则是从　　　　的角度观察。
·导学参考·
这部分由学生在课前自主完成,然后由小组合作探究完成,并交流。
【答案】
2.适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,能把景物描写得更加生动。例如朱自清《春》中的描写,运用比喻、排比、拟人,写出了各种花的颜色和质地,给人一种姹紫嫣红的感觉,展示了春天的美丽。运用动静结合的写作手法,写出了春天的热闹与生机。
3.(1)比喻、排比
(2)拟人、比喻
4.(1)生机勃勃　听觉　嗅觉　触觉
(2)俯视
情境预设
我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的春光,我们也曾循着老舍的脚步走进过济南的冬天。夏天在杨万里的眼中是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,秋天在杜牧的笔下则是“霜叶红于二月花”。古往今来,有多少文人墨客,面对名山大川、四时美景,挥毫写下了精美的篇章。无论是他们的创意,还是他们的笔法,都值得我们去认真地揣摩。今天这节课老师就和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。
【合作探究】
任务驱动一美文欣赏,赏析点评。
1.阅读下面文章,挑选你最喜欢的一篇,试着从某一角度对文章进行赏析评价。
林斤澜《春风》、郁达夫《故都的秋》、古清生《总有那一片蛙声》、吴象《太平湖之春》、宗璞《西湖漫笔》等。
·导学参考·
教师可以提前准备,也可以打印出来让学生朗读。
2.从课前搜集的写景段落中朗读一段,任选角度进行评析。
任务驱动二思想交流,掌握写法。
1.话题一:怎样才能抓住景物的特征
(1)定点观察。就是选一个合适的固定位置,变换各种视角,对景物进行观察,然后做细致描写。例如陶弘景《答谢中书书》,仰观“高峰入云”,俯视“清流见底”,平视“两岸石壁,五色交辉”。通过多个角度描写景物,景物特点能展现得更加充分、鲜明,让读者如临其境,更真切地感受到景物的魅力。
(2)移步换景。就是走动起来,变换远近距离、高低位置和各种视角,观察同一景物的不同侧面、局部,以及不同景物的各个方面,然后依次进行描写。
(3)调动各种感官。观察和描写景物,要调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官,体会不同的感觉、不同的形象,甚至可以从现实之景延伸到想象之景。例如朱自清《春》中的描写:“红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”
2.话题二:怎样融入情感
第一,要倾注自己的情感,心中有情,笔下才能有情。要写那些曾经拨动你心弦的景物。
第二,从写法来看,可以寓情于景,可以赋予景物以不同的性格和内涵,可以给景物描写定下一个感情基调。
·导学参考·
交流时力求使学生把欣赏时形成的感性理解上升到理性的高度,从而有效地指导写作。不要把答案固定化,要肯定学生的认识,尤其是创新性认识。
任务驱动三文段改写,品悟写法。
在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似奔腾的骏马。再往上,就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后,垂向一片碧绿的草滩,草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
而我的脚下,银色的公路像是一条哈达,逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊!
我几乎醉了,想跑,怕破坏这画卷的安谧;想喊,又怕惊动这画卷的宁静……我只有独自默默地伫立着,任大脑在美中陶醉,任心潮在美中起伏。
(选自《青海湖,梦幻般的湖》,有删改)
下面给几段文字做一个小小的改动,大家看表达效果有什么不同
(1)(原句)在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似奔腾的骏马。
(改句)在水天相连的地方,是乌云。
比较一下,改后的文字比原文少了哪些词语 看看表达效果的差异。
(2)(原句)再往上,就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后,垂向一片碧绿的草滩,草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
(改句)再往上,就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后,垂向一片草滩,草滩上有山峦。
(3)(原句)而我的脚下,银色的公路像是一条哈达,逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊!
(改句)而我的脚下是公路,一幅多美的画卷啊!
看看这些改过的文字你觉得它美吗 你陶醉吗 改后的文字虽然提到了景物的名字,但它还是描写吗
由此我们可以看出,面对同一描写对象,要想使它鲜明、形象地呈现在读者面前,给读者以美感,用描写的表达方式表达的效果更好一些。
【答案】
任务驱动一
1.示例:林斤澜的《春风》
一、欲扬先抑,抒写怀念之情。作者开门见山就用北京人的话说“春脖子短”和南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,来说明北京春天时间之短暂,人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好,也无法欣赏“百花争春斗芳菲”的胜景,有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。当北国还是一片冰天雪地、冷森森、凉飕飕之时,一夜之间,春风忽然来了,从塞外的苍苍草原,莽莽沙漠,滚滚而来,吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命。麦苗返青了,山桃鼓苞了,勤劳的山民们背着羊粪,满怀喜悦地把粪肥抛撒在高高的梯田,用宽阔的胸襟、灿烂的笑容,迎接那粗犷豪放、迅猛强劲的春风,甚至连捎带来的粗暴,也令他们觉得解气。好一个北国春风之势,怎能不令人欣喜,令人怀念呢
二、对比烘托,突出春风的可爱。本文两处对比非常强烈,一是作者起初无限怀念江南春风,觉得它抚摸大地像柳丝的吹拂,体贴万物像细雨的滋润。可后来多次下乡在京西的大山上,看到“积雪不管立春、春分,只管冷森森的没有开化的意思”,坚冰顽固地驻守着北方的原野,没有想过要退出舞台。面对这样的坚冰,“像柳丝的飘拂”的南方的春风是无可奈何、无济于事的。而北国的春风却以摧枯拉朽的力量、不可遏制的气势,横扫整个北国,吹开了冰冻,吹醒了生命,催生了万物。通过这一对比,北国春风的形象显得尤其可爱。二是作者回想江南的春天与春风,有的只是“乍暖还寒,最难将息”,有的只是“淡淡的阳光”“蒙蒙的阴雨”。更不用说发霉的墙角散发出的“死耗子味儿”与“能不怀念北国的春风!”形成鲜明对比,让北国的春风显得更加可爱,对北国春风的敬意也油然而生。
2.示例:郁达夫的《故都的秋》
“早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。”
这里写了视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致,如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”;也写了观景、赏景的心态、动作,如“细数”“静对”,透露出悠闲、惬意。总的来说,表现了作者热爱故都之秋的情怀。
任务驱动三
(1)少了动态表现乌云形态的词语。改后的文字看不出乌云的动态,形象感也没了。
(2)少了表颜色的词语。这样一改,景物的色彩就显现不出来了。
(3)少了表现公路形态的词语。改后的文字不能生动地展现公路的形态。
不是,是叙述。
备选问题　1.从下面选一题,抓住景物的特点观察,然后写一个景物片段。
(1)开展一次“用我的眼睛看校园”的文字写生活动:三五人自由成组,选择校园的一角观察,每人写一篇观察日记。
(2)多媒体出示优秀摄影作品(以具有地方色彩的风景为主),要求学生细致观察,选一个画面写一个写景语段。
2.写后评述,要点:描写了哪些景物 抓住了景物的什么特点 具体用了景物描写的哪种方法 用得恰当吗 能否提出改进意见
【练技法,实演练】
1.题目:阳光
要求:①紧扣材料主题,内容具体充实;②有真情实感;③文体不限(诗歌、戏剧除外);④不少于600字;⑤文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
2.你家乡的秋天有哪些富有特征的景象 是那饱满诱人的果实,还是那金黄灿烂的田地 是高远的蓝天,还是天际处的山岭 是壮丽的落日,还是初升的朝阳 或许一片落叶会让你感叹岁月的脚步声,一丝清凉会让你抒发思古之幽情。
细细观察,细细品味,以“秋天的赞歌”为题,写一篇作文。不少于600字。
要求:①选好角度,确定立意。②明确文体,但不得写成诗歌。
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