统编版语文八年级上册 第6课《藤野先生》（第一课时）教学设计

〔教学设计〕藤野先生 （第一课时）
教学目标
1、知识与能力：积累生字词，掌握刻画人物形象的写法。
2、过程与方法：诵读课文，整体感知文意，理清思路。
3、情感态度与价值观：体会藤野先生的高尚品质及作者对他的感情。
教学重难点
1、重点：掌握刻画人物形象的写法。
2、难点：体会藤野先生的高尚品质及作者对他的感情。
教学方法、工具
教学方法： 合作探究 自主学习 讲授法
教学工具:多媒体
教学过程
一、导入
引起学生回忆，介绍鲁迅先生。
在鲁迅的人生中，有几位老师令他终生难忘，其中就包括三味书屋中的寿镜吾，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人 是什么让鲁迅这样深情感念呢 今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)
二、检查预习
1、给下列加粗的词语注音。
绯红 油光可鉴 发髻 瞥见
畸形 杳无音信 解剖 芋头
2、解释词语。
匿名：不具名或隐藏真名。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
三、跳读课文，理清思路
1、这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历
明确：回顾20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历
2、文中所写事件变换了几次地点？按照地点转换可以将文章分为几部分？
明确：东京——仙台——离开仙台(北京)
四、师徒合作，小组探究
1、课文是从第几段开始写藤野先生的？找到原句。（第六段）
明确：作者对藤野先生的初印象是怎样的？文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写？（学生朗读原文，概括总结）
治学严谨、生活俭朴--------目睹耳闻：外貌、动作、语言、穿着
2、写人离不开事件，课文着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？
教你一招：
概括内容时要注意两个要素：人物和事件，也就是谁干了什么，注意要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯。
明确：（添改讲义、了解裹脚、关心实习、改解剖图、赠照惜别）
3、（ 镜头式）经典回放--“永远铭记的温暖”
(这些事不是写惊天动地的壮举，而是平凡细碎的琐事，这些平凡小事在鲁迅的记忆中，定格成一个个难忘的镜头。)
深情朗读，并从中体会藤野先生是一个什么样的人。下面以品读镜头的方式来学习第6到第23段镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品质。
再教你一招：
如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
我们将“镜头”整理成一本“相册”，名为“永远铭记的温暖”，主角是藤野先生。
镜头1：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”
品读：先生，您添改讲义的行为，让我感受到您对工作认真负责的品质。
下面让我们品读课文，将这些镜头回放，小组分工合作。合作过程中记录员（小组徒弟）做好记录，以备发言。
五、品读结尾，领悟情感
通过品读文章，藤野先生的形象就呼之欲出了，他是一个认真负责、一丝不苟、关爱学生、求实探索、没有民族偏见的人。他鲜活地站在鲁迅先生的心里，也仿佛活生生站在我们面前。鲁迅先生如此不遗余力的把藤野先生写入自己的文章，想要对藤野先生怎样的情感？这些情感可以从作者的哪些具体行动上体现出来？
感激、敬仰、怀念。
收藏讲义、悬挂照片、多写文章
六、课堂写作
藤野先生的品质如此崇高，以至于作者在20年后，夜间疲倦、正想偷懒时，看到挂在东墙上恩师的照片，便增加了勇气。我想，辗转多年，鲁迅先生肯定有很多话想对藤野先生诉说，现在，让我们用鲁迅的口吻，给藤野先生写一封信，表达他对老师的感激与思念。（写在随笔本上）
七、课后思考
思考，文章题目是《藤野先生》，作者为何要叙述看似与藤野先生无关的事件？他想要表达什么？