新课标人教版高中生物必修3第四章第3节《群落的结构》同步练习.doc

人教版生物必修3第四章第三节群落的结构
同步训练
1、早在宋代，我国就产生了四大家鱼混养技术。下图表示某池塘中四大家鱼及其食物的分布，相关分析正确的是（ ）
A、四大家鱼在池塘中的分布现象是群落的水平结构
B、此图表明四种鱼类在能量流动上的关系为：鲢鱼→鳙鱼→青鱼
C、鲢鱼和鳙鱼、青鱼和草鱼在混合放养时都是共生关系
D、若浮游动物大量死亡，鲢鱼数量在短时间会增加
答案：D
知识点：群落的结构特征 种间关系
解析：解答：由图可知四大家鱼在池塘中的分布应是因为植物光照不同而引起动物的食物和栖息空间不同的垂直结构，故A错误。此图能量流动应是植物到鱼类，或浮游动物再到鱼类，故B错误。鲢鱼和鳙鱼、青鱼和草鱼在放养时，应是竞争关系，故C错误。浮游动物大量死亡，浮游植物因为失去了浮游动物这种天敌，流向鲢鱼的会更多，故D正确。
分析：本题考查种间关系相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握和对图形分析能力。
2、 一块农田中有豌豆、杂草、田鼠和土壤微生物等生物，其中属于关系的是（ ）
A、田鼠和杂草 B、豌豆和杂草
C、豌豆和其根中的根瘤菌 D、细菌和其细胞内的噬菌体
答案：B
知识点：种间关系
解析：解答：种间关系包括互利共生、捕食、寄生、竞争四种。当两种生物相互争夺资源和空间等的时候，才形成竞争关系。田鼠和杂草属于捕食关系，A错。豌豆和根瘤菌属于互利共生关系，C错。细菌和噬菌体属于寄生关系，D错。
分析：本题考查种间关系。意在考察学生对种间关系的理解和判断。
3、某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是（ ）
A、水稻与青蛙是竞争关系 B、青蛙与稻飞虱是捕食关系
C、病毒V与青蛙是寄生关系 D、水稻和病毒V是互利共生关系
答案：B
知识点：种间关系
解析：解答：水稻和青蛙之间不争夺食物和空间，没有竞争关系，故A错误；根据题意，青蛙与稻飞虱之间是捕食关系，故B正确；病毒V寄生在水稻体内，故C错误；水稻和病毒V为寄生关系，故D错误。
分析：本题考查种间关系的有关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
4、“土壤中动物类群丰富度的研究”实验中，研究的层次属于（ ）
A、种群 B、群落 C、生态系统 D、个体
答案：B
知识点：土壤中动物类群丰富度的研究
解析：解答：丰富度指群落中物种数目的多少，选B
分析：本题考查丰富度，意在考查考生识记所列知识点的能力。
5、在一阴湿山洼的草丛中，有堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，它们中的全部生物共同构成（ ）
A、生态系统 B、种群 C、生物群落 D、食物网
答案：C
知识点：群落的结构特征
解析：解答：所有的生物构成一个群落，群落是一定区域内所有动物、植物和微生物的集合，故选C。
分析：本题考查群落相关知识，意在考察考生对知识点的识记掌握程度。
6、森林中的鸟类有垂直分层现象。这种现象主要与哪一因素有关（ ）
A、光照强度 B、温度 C、湿度 D、食物种类
答案：D
知识点：群落的结构特征
解析：解答：动物的分层现象与食物和栖息空间有关，选D
分析：本题考查群落的空间结构，意在考查考生识记所列知识点的能力。
7、判断一个物种是否为群落中的优势种的指标是（ ）
A、在群落中作用最大的物种
B、在群落中个体数量最多的物种
C、占有最大生存空间的物种
D、有最大生物量的物种
答案：A
知识点：群落的结构特征
解析：解答：优势物种一般在群落中作用最大，故A正确。个体数量最多的有可能是寄生或生产者等生物，故B错误。占有最大生存空间的物种可能是最高营养级的但不一定是优势物种，故C错误。有最大生物量的物种应是生产者，故D错误。
分析：本题考查群落相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握程度。
8、大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。引起森林群落中植物垂直分层现象的主要因素是（ ）
A、温度 B、光照 C、湿度 D、土壤pH
答案：B
知识点：群落的结构特征
解析：解答：森林植物的分层与对光的利用有关。群落下面各层要比上层的光照弱，不同植物适于在不同的光照强度下生长。B正确。
分析：本题考查影响生物群落垂直结构的因素，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
9、森林中的动物也有垂直分层现象，这种现象主要与下列哪一因素有关（ ）
A、光照强度
B、食物和栖息地
C、湿度
D、温度
答案：B
知识点：群落的结构特征
解析：解答：森林中的动物也有垂直分层现象，这种现象主要与食物和栖息地有关，植物的垂直分层现象主要与光照强度有关，选B、
分析：本题考查群落的结构的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。
10、谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是（ ）
A、共生 B、寄生 C、竞争 D、捕食
答案：C
知识点：种间关系
解析：解答：种间关系包括：共生、捕食、竞争、寄生，从题干可知，所反映的种间关系是竞争，苗多欺草，选C。
分析：本题考查群落的关系相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。
11、如图A、B分别代表的是在海平面到3800 m的海拔高度内，高山A、森林B不同的自然区内植物的分布状况。据此判断下列选项中正确的是（ ）
A、在高山A处，生物群落的分布只表现出垂直结构
B、在高山A处，光照强度是影响植物分布的主要因素
C、在森林B处，生物群落的分布表现出垂直结构和水平结构
D、在森林B处，温度是影响植物分布的主要因素
答案：C
知识点：群落的结构特征
解析：解答：在高山A处，生物群落的分布，既表现出垂直结构，也表现出水平结构，A项错误；在高山A处，温度是影响植物分布的主要因素，B项错误；在森林B处，生物群落的分布表现出垂直结构和水平结构，C项正确；在森林B处，光照强度是影响植物分布的主要因素，D项错误。
分析：本题考查群落的结构及其影响因素的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
12、小王分别从以下四种土壤环境取样探究土壤动物丰富度。推测土壤动物丰富度最高的样品来自（ ）
A、菜园地 B、荒山黄土地 C、建筑工地 D、动运场的沙池
答案：A
知识点：土壤中动物类群丰富度的研究
解析：解答：动物丰富度较高的土壤一般是土壤上生长植物种类较多的，所以选A。
分析：本题考查土壤丰富度的调查，意在考查学生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
13、图(一)表示生物间的关系，A、B代表两种生物，C代表生物的生活条件，箭头表示营养流动的方向；图(二)在坐标系中表示两种生物之间的关系。下图(一)(二)中所表示的生物关系配对正确的一组是（ ）
A、①－甲 B、②－甲 C、③－丙 D、④－乙
答案：A
知识点：种间关系
解析：解答：在1中A和B应是互利共生的关系，图二中的甲可以代表，同时上升同时下降，故A正确。2中C为A提供营养，图二中是两种生物关系，故B错误。3中是B能为A提供营养应是捕食关系，图二中的丙是竞争关系，故C错误。4中A和B应是竞争关系，图二中的乙应是捕食关系，故D错误。
分析：本题考查生物种间关系相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握和对图形分析能力。
14、下列实例中，属于生物群落的是（ ）
A、一座岛上所有的金环蛇 B、一个湖泊中所有的植物和鱼类
C、一块草地上所有的生物 D、一个培养瓶中培养的某种真菌
答案：C
知识点：群落的结构特征
解析：解答：生物群落是指一定区域内的全部生物的集合，包括动物植物和微生物，故C正确。一座岛上还有很多的动物和植物，故A错误，B没有包括其它动物，故B错误。一个培养瓶中还有其它的微生物也是，故D错误。
分析：本题考查群落相关知识，意在考察考生对知识点的识记理解掌握程度。
15、关于物种丰富度的理解，错误的是（ ）
A、群落中物种数目的多少称为物种丰富度
B、我国从北到南，越靠近热带地区，木本植物的物种越丰富
C、物种的丰富度与环境条件没有太大的关系
D、不同群落，物种的丰富度不同
答案：C
知识点：群落的结构特征
解析：解答：群落中物种数目的多少就是丰富度，故A正确。我国从北到南，越靠近热带地区比较适宜植物生长，木本植物的物种越丰富，故B正确。物种的丰富度与环境条件条件有密切的关系，故C错误。不同群落中物种的丰富度不同，故D正确。
分析：本题考查群落相关知识，意在考察考生对知识点的识记和理解掌握程度。
16、下图表示某生态系统中松线小卷蛾种群的周期性数量变动与一种病毒感染率之间的相互关系，有关叙述正确的是（ ）
A、松线小卷蛾与该病毒之间的关系是捕食关系
B、如果a曲线表示松线小卷蛾种群大小，b可表示病毒感染率
C、在家禽养殖中，应增大种群密度，以降低病毒感染率
D、宿主种群密度增大，病毒感染率增加，使宿主大量死亡，又导致病毒增加，感染率上升。
答案：B
知识点：种间关系
解析：解答：病毒营专性寄生生活，松线小卷蛾与该病毒之间的关系是寄生关系，A错误；分析曲线可知，寄生关系表明，如果a曲线表示松线小卷蛾种群大小，b可表示病毒感染率，B正确；在家禽养殖中，应适当降低种群密度，以降低病毒感染率，C错误；宿主种群密度增大，病毒感染率增加，使宿主大量死亡，又导致病毒减少，感染率下降，D错误。
分析：本题考查种群数量变化及寄生关系的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，能从曲线中获取有效信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论的能力。
17、下列关于种群和群落的叙述，错误的是（ ）
A、一片草地上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群
B、可以用标志重捕法调查老房屋中壁虎的种群密度
C、乔木层的疏密程度不会影响草本层的水平结构
D、嘉陵江近岸区和远岸区不完全相同的生物分布，构成了群落的水平结构
答案：C
知识点：群落的结构特征
解析：解答：同一地域中同一物种所有个体的和为种群，A正确。壁虎活动能力强，适合用标志重捕法调查种群密度，B正确。乔木层的疏密程度会影响阳光透射到地面，影响水平方向草本层植物种群分布，C错。嘉陵江近岸区和远岸区不完全相同的生物分布，体现不同地段分布不同种群，即群落水平结构，D正确。
分析：本题考查种群和群落相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。
18、下列各组生物中，种间关系属于竞争的是（ ）
A、玉米和杂草 B、狼和羊
C、青蛙和昆虫 D、豆科植物和根瘤菌
答案：A
知识点：种间关系
解析：解答：竞争是指两种或两种以上生物相互争夺资源（如食物）和空间等而形成的种间关系。同一块农田中的玉米和杂草，相互争夺阳光，水分和矿质营养，属于竞争；狼和羊之间、青蛙和昆虫之间都是捕食关系；豆科植物和根瘤菌之间是互利共生的关系。故答案选A。
分析：本题考查群落种间关系的相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论的能力。
19、大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要原因分别是（ ）
A、温度、食物和空间
B、温度、光照
C、温度、温度
D、光照、食物和空间
答案：D
知识点：群落的结构特征
解析：解答：对于植物来说，争取较多的光照，可以进行较好的光合作用，因此引起森林植物的垂直分层现象的主要原因是光照，对于动物而言，植物的分层为动物提供了不同的栖息空间和食物种类，动物也随之出现分层现象。故答案选D。
分析：本题考查群落结构的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力。
20、生活在一个生物群落中的两个种群(a、b)的数量变化如下图所示。下列判断中，正确的是（ ）
A、 a种群与b种群为捕食关系，a种群依赖于b种群
B、 a种群与b种群为竞争关系，竞争程度由弱到强，再由强到弱
C、 a种群为“S”型增长，其增长只受本身密度制约
D、 b种群为“J”型增长，始终受到a种群的制约
答案：B
知识点：种群数量的变化曲线 种间关系
解析：解答：b种群数量最终下降为0，a种群数量不断上升至稳定，故二者为竞争关系，a胜利，b失败，一开始二者数量都增长，故竞争程度由弱到强，随着b数量下降，竞争程度由强到弱，A错，B正确。a种群为“S”型增长，其增长受本身密度制约以及周围其他生物和生存空间等资源的影响，C错。b种群一开始为S型增长，后来趋于灭绝，始终受到a种群的制约，D错。
分析：本题考查种间关系相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
21、下图为某地森林中植物的分布情况模式图，据图分析回答：
（1）该区域中的所有生物可以称为 。
（2）从该图可知，该地植物的空间结构可分为 和 。
（3）图中高大的乔木生长最旺盛，与灌木和草本植物在争夺阳光的 中处于优势，乔木、灌木与草本植物依次分布在不同的层次，这种结构的重要意义是 。
答案：（1）群落
（2）垂直结构，水平结构
（3）竞争；提高了群落利用阳光等环境资源的能力。
知识点：群落的结构特征
解析：解答：（1）一个区域内的全部生物可以称为一个群落。
（2）在每个群落中都有垂直结构和水平结构。
（3）高大的乔木生长最旺盛，灌木和草本植物 都利用阳光，所以直接有竞争关系，而乔木对阳光的竞争处于优势，后者处于劣势。这种明显的垂直结构提高了群落利用阳光等环境资源的能力。
分析：本题考查生态系统相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握和对图形分析能力。
22、某水库中人工养殖了青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲫鱼、鲤鱼，为了提高鱼类的产量，必须不断投放饵料。请回答下列问题:
(1)流经水库的总能量 (大于/等于/小于)生产者固定的能量。
(2)水库中不同种类的鱼占据不同的水层，体现出群落的 结构，形成这种结构的原因是 造成的。
(3)若不考虑食物因素，下图能表示同水层中不同种鱼的关系是 。
(4)为确定青鱼数量是否达到捕捞标准，常采用 法调查其数量。把2千克以上的青鱼捕捞后，余下青鱼种群的年龄组成类型是 。
答案：（1）大于
（2）垂直 食物和栖息空间不同（缺一不得分）
（3）③
（4）标志重捕 增长型
知识点：群落的结构特征 种间关系
解析：解答：（1）根据题意“为了提高鱼类的产量，必须不断投放饵料”，可知流经水库的总能量大于生产者固定的能量。
（2）水库中不同种类的鱼占据不同的水层，体现出群落的垂直结构，形成这种结构的原因是食物和栖息空间不同造成的。
（3）若不考虑食物因素，同水层中不同种鱼的关系是竞争；图中①是捕食关系，②是互利共生关系，③是竞争关系。
（4）调查鱼类种群密度的方法是标志重捕法。2千克以上的青鱼是成体，把2千克以上的青鱼捕捞后，余下青鱼主要是幼体，所以种群的年龄组成类型变为增长型。
分析：本题考查生态系统能量流动、群落的垂直结构与演替、种间关系、种群密度及年龄组成等相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力。
23、将某稻田等分为互不干扰的若干小区，均种上水稻苗（28株/m2）和三种杂草（均为1株/m2），随机向不同小区引入不同密度的福寿螺（取食水生植物）。一段时间后，测得各物种日均密度增长率如下图所示。
（1）本实验的自变量是____ __，用样方法调查水花生种群密度时，常用的取样方法有_ _和_ _。
（2）稻田生态系统中的福寿螺属于___ __，它和鸭舌草之间构成___ ___关系。
（3）实验期间，中密度处理小区福寿螺种群的出生率____ _死亡率，高密度处理小区的水花生种群数量呈_______型增长。
答案：（1）福寿螺的密度 五点取样法 等距取样法
（2）消费者 捕食
（3）大于 S
知识点：估算种群密度的方法 种间关系 种群数量的变化曲线
解析：解答：（1）由题意可知是向不同小区引入不同密度的福寿螺，故自变量是福寿螺的密度。调查植物种群密度常用样方法，样方法中常用五点取样法和等距取样法。
（2）在生态系统中福寿螺属于消费者。因其能取食水生植物，所以它和鸭舌草之间是捕食关系。
（3）由图可知中密度处理小区福寿螺种群增长率大于0，说明是增长型，出生率是大于死亡率的。在高密度处理小区水花生种群增长率也大于0，但因为有天敌等环境条件的限制，其种群数量应呈“S”型增长。
（4）如果实验结束后停止人工管理，低密度处理小区将经历次生演替，因为其有繁殖体。如果时间足够长，最终可能演替为以狐尾草为主的水生植物群落，因为狐尾草的数量最多，竞争占有优势。
（5）如果去除了福寿螺和杂草，因为物种数目减少，该生态系统的抵抗力稳定性会降低。
分析：本题考查种群与群落相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握和对图形分析能力。
24、假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为a→c→d，a与b的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答：
(1)该生态系统中a和b的种间关系是 ________。
(2)若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是________，种群密度减少的种群是________。
(3)若持续干旱使a大量死亡，c和d种群密度将会____________。
(4)为了调查该系统c种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个带有标记，c种群的数量约为_____个。
答案：(1)竞争
(2)c a
(3)降低(或快速降低)
(4)400
知识点：群落的结构特征 种间关系
解析：解答：（1）由图可知a数量的上升导致b数量的下降，应是竞争关系。
（2）因为d捕食c，如果d数量下降，c因为失去了天敌，其数量会在短时间内增加。而因为c捕食a，所以a种群数量会下降。
（3）如果a大量死亡，因为c和d的食物减少，它们的种群密度都会降低。
（4）标志重捕法中种群密度=初次捕获标记数×再次捕获数÷再次捕获标记数，即50×40÷5=400个。
分析：本题考查生态系统相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握程度。
25、我国南方山区某河流上游河畔有一农场，进入农场就看到面积不大的耕地，碧波的鱼塘，成片的毛竹林和果林，成群的牛羊和家禽，一片生机勃勃的景象。据此完成下题。
（1）该农场中有毛竹林、果林、草场、农田、鱼塘等多种生态系统，每种生态系统有
（填“一个”或“多个”）基因库。
（2）毛竹林中竹子长势整齐，该群落中 （填“有”或“无”）垂直结构。
（3）用标志重捕法调查农田中田鼠的种群密度时，标志完成后，若该地区突然出现了更多的蛇和猫头鹰，经一段时间，重捕后计算得到估计值。重捕时农田中田鼠的种群密度实际值与该估计值相比会 （填“偏大”、“偏小”或“不变”）。
答案：（1）多个 （2）有 （3）偏小
知识点：估算种群密度的方法 群落的结构特征
解析：解答：（1）该农场生态系统中含多个种群，每个种群各自都有一个基因库，所以该生态系统中有多个基因库。（2）毛竹林中竹子虽然长势整齐，该群落中还有其他植物和动物类群，所以有垂直结构。（3）根据“种群密度=（第1次捕获标记数×第2次捕获数）÷第2次捕获的标记数”可知，若第2次捕获（重捕获）数变小，则计算出的种群密度偏小。
分析：本题考查种群、群落、生态系统等相关知识，意在考查学生对相关知识的理解能力和能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。