学科 生物 编写人 欧灿春 审稿人 谭献新
第五章 生态系统及稳定性
第1节 生态系统的结构
课前预习学案
预习目标
预习生态系统的概念和结构
预习内容
（1）生态系统
概念：
由 与它的 相互作用而形成的统一整体。
范围：
生态系统的范围有大有小。 是地球上最大的生态系统，它包括地球上的全部生物及其无机环境。
生态系统具有一定的结构
1.生态系统的组成成分
项目
成分
种类
作用
非生物的物质和能量
、热能、水、空气、 等
为生物群落提供物质和能量
生产者
生物，主要是
把太阳能转变成 ，是生态系统的基石
消费者
动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等
将有机物转化为 ；加快 ；帮助植物传粉和种子传播等
分解者
主要是细菌和
将动植物遗体残骸和动物排遗物中的 分解成无机物
2．食物链与食物网
(1)食物链
①概念：生态系统中各种生物因 关系形成的一种联系。
(2)食物网
①概念：生态系统中许多食物链彼此 连接成的复杂的 。
②形成的原因
a．一种绿色植物可能是 植食性动物的食物。
b．一种植食性动物既可能吃 植物，也可能被 肉食性动物所食。
提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
探究点一 生态系统的范围
从群落的演替可以看出，一定区域的无机环境能够决定在此生活的生物，而生物群落又改变着无机环境，它们之间有着密不可分的关系。阅读教材，观察下面两图思考：
图1 海洋一角 图2 森林一角
海洋中的生物与森林中的生物相同吗？它们中的生物可以相互 交换吗？
2.从上述分析说明生物群落与其生存的无机环境之间是一个 的整体，这样的一个整体就称为一个 。其含义是由 与它的 相互作用而形成的统一整体。
3.动物园里饲养着各种动物，栽了各种植物，一个动物园里面的全部动物是一个生态系统吗？全部动植物是吗？为什么？
4.列举常见生态系统的种类?
5 生态系统的空间范围有大有小，地球上最大的生态系统是
【归纳提炼】
1.理解生态系统概念的要点
(1)空间性：一定的空间范畴。地球上最大的生态系统是生物圈，在这个最大的生态系统中，还可以分出很多不同的生态系统。
(2)成分：生态系统包含各种生物(植物、动物、微生物等)和它们生活的无机环境。
(3)整体性：生态系统中的生物与生物，生物与非生物之间，相互影响、相互制约，组成一个具有一定调节能力的统一整体。
2.种群、群落、生态系统的关系
【活学活用】
在一阴湿山洼的草丛中，有堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动
物，下面有关阴湿山洼草丛及其生物等的叙述，正确的组合是 ( )
①阴湿山洼草丛是一个生态系统 ②阴湿山洼草丛中的蚂蚁是一个种群 ③阴湿山洼草丛中的动物是一个生物群落，营养方式为异养型 ④苔藓是自养生物，能将光能转化为有机物中的化学能，将无机物转化为有机物
①② B.③④ C.②③ D.①④
探究点二 生态系统的组成成分
1.为什么说生态系统是一个整体呢？以下图中的池塘生态系统为例，分析其组成成分及各组分间的关系。
(1)非生物的物质和能量有 。
(2) 等属于自养型生物，在生态系统的组成成分中它们属于 ，其主要是 ，其功能为通过 把 固定在它们所制造的有机物中。
(3) 等动物属于 。它们通过自身的代谢将有机物转化为 (CO2、水、氨等)，这些 排出体外后又可以被 重新利用。
(4) 等主要属于 ，其能够将动植物的遗体和动物的 分解成无机物。
(5)由上述探究分析生态系统中生物各成分的地位
是 和 唯一的能量来源，因此， 是生态系统的基石，是生态系统的主要成分； 的存在，能够加快生态系统的物质循环，对于植物的传粉和种子的传播也具有重要的作用。 是生态系统的关键成分，没有它们动植物的遗体和动物的排遗物就会堆积如山，生态系统就会崩溃。
小贴士 ?1?生产者都是自养型生物，消费者和分解者都是异养型生物。
?2?并非所有的植物都是生产者，如菟丝子等一些寄生植物是消费者。
?3?并非所有的动物都是消费者，如蚯蚓、蜣螂等是分解者。
?4?并非所有的微生物都是分解者，如硝化细菌、铁细菌、硫细菌等能进行化能合成作用，属于生产者；寄生的大肠杆菌、炭疽杆菌等属于消费者；营腐生生活的细菌和真菌等才属于分解者。
(6)由上面的探究分析生态系统各组成成分之间的关系
探究点三 生态系统的营养结构——食物链和食物网
下图是某陆地生态系统的食物网，仔细分析，回答相关问题。
1.由上图看出食物链是指在生态系统中，各种生物因 关系而形成的联系；食物网是由许多 彼此相互交错连接形成的复杂营养结构。
2.食物链的各个环节叫 级。每一个环节即为一个 ，处在第几位即为 。生产者是自养生物，总是为第
营养级。消费者所处的营养级的级别，并不是固定的。一种消费者可在同一食物网的 食物链中占据 个营养级。
3.每一条食物链均以 为起点，以 营养级的动物为终点。因此，食物链中只包含 和 两种成分。
4.该图共有食物链 条，最短的食物链有营养级 个，最长的食物链有营养级 个。
5.请列举上图中最短的食物链和最长的食物链。
6.鹰的消费者级别为 消费者，分别占有
个营养级级别。
7.食虫鸟和蜘蛛之间的关系是 。
8.哪种成分被破坏后对生态系统的成分影响最大？
。
9.如果食虫鸟被迁走，对鹰的影响在短时间内 (较大/较小)，其原因是
。
小贴士 ?1?食物网中同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，如上图中的蜘蛛与青蛙二者之间既是捕食关系又是竞争关系。
?2?食物网的复杂程度主要取决于有食物联系的生物种类，而非取决于生物数量。如果生物种类相同，则生产者种类多的生态系统更稳定，食物网越复杂，最高营养级生物就越能获得持续稳定的能量来源。
【归纳提炼】
食物链(网)中各营养级生物数量变动的影响
(1)处于食物链中第一营养级的生物减少的情况：若第一营养级的生物数量减少，则会导致其他的生物数量都减少，即出现连锁反应，因为第一营养级的生物是其他生物直接或间接的食物来源。
(2)“天敌”减少的情况：若“天敌”减少，则被捕食者数量增加。但随着数量增加，种内斗争加剧，种群密度会下降，直到趋于稳定，但结果比原来的数量要增大。
“中间”营养级生物减少的情况：如图所示食物网中，青蛙突然减少，则被它捕食的食草昆虫将增多，以它为食的蛇将减少，鹰就要过多地吃兔和食草鸟，从而导致兔、食草鸟减少。但因为鹰不只吃蛇一种生物，它可依靠其他食物来源来维持其数量基本不变。
【活学活用】
3.如图为一个陆地生态系统食物网的结构模式图，下列有关叙述，错误的是 ( )
①该食物网中共有6条食物链 ②H占据3个营养级 ③G和F之间存在竞争和捕食关系 ④图中A、E均为生产者 ⑤一旦G的数量大量减少，该生态系统就很难维持相对稳定的状态
A.①④ B.③④ C.②③ D.①⑤
课后训练学案
1. 如图所示成分可构成一个 ( )
A.食物链
B.食物网
C.生物圈
D.生态系统
2.如图中的圈分别表示：a—生产者、b—分解者、c—原核生物、d—蓝藻、e—腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的是 ( )
3.如图是一个简化的食物网，据图分析正确的是 ( )
A.该食物网由4条食物链组成
B.其中的初级消费者是植食性鸟
C.处于第三营养级的生物有3种
D.生态系统的4种成分中，该图上
只体现了2种成分
5.根据右图南极食物网图回答下列问题：
(1)在此食物网中有____条食物链。
(2)________属于三级消费者。
(3)占有两个营养级的生物是________、________。
(4)大鱼与小鱼的关系是________，海豹与小鱼的关系是________，
磷虾与须鲸的关系是________________。
要构成生态系统，除了图中所示组成成分外，
还应该包括____________________和________。
学科 生物 编写人:欧灿春 审稿人:谭献新
第五章 第2节 生态系统的能量流动
课前预习学案
预习目标
1.理解能量在生态系统中的流动过程。
2.掌握能量流动的特点及意义。
二、预习内容
（1）生态系统能量流动的概念及过程
1.概念：生态系统中能量的输入、传递、 和 的过程。
2．过程
(输入
(过程图解：
能量流动的特点
1.特点
( ：沿食物链由低营养级流向高营养级，不可 ，也不能 流动。
( ：能量在沿食物链流动的过程中 ，传递效率约为 。
2．结果
越多，在能量流动过程中消耗的能量就 ，生态系统中的能量流动一般不超 过 个营养级。
3．能量金字塔
将单位时间内各个营养级所得到的能量数值， 绘制成图，可以形成一个金字塔图形。
研究能量流动的实践意义
1.帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到 的利用。
2．帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类 的部分。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
探究点一 能量流动的过程
如果是你被困荒岛，要维持更长时间等待救援，要获得更多能量，究竟要采用哪种生存策略呢？请先分析一下玉米和鸡的能量流动过程。
观察玉米的能量去向，分析：
(1)A是通过 作用完成的，该过程使 能转化成 能，以 的形式储存在玉米体内。
(2)B通过 作用为生长发育提供能量，这个过程产生的能量大部分以 能的形式散失 掉了。
(3)C过程中，枯枝落叶中的有机物被 分解为无机物，能量被释放。
(4)D是指部分能量被鸡通过 摄入体内，最终同化为自身的能量。
(5)能量流动过程中，我们经常以种群作为整体研究对象，请完成下图并归纳能量流动的概念。
能量流动是指生态系统中能量的 、 、 和 的过程。
2.结合上述内容完成能量流经第二营养级的示意图
3.结合1、2，能量流动的过程可以概括为下图，请据图分析：
生态系统能量流动示意图
(1)能量的输入
①源头： 能或氧化无机物产生的 能。
②相关生理过程： 作用或 作用。
③能量转换形式： 能或氧化无机物产生的 能→有机物中的 能。
④输入总量： 。
(2)能量的传递
①传递途径： 。
②传递形式： 。
(3)能量的散失
①形式： 能。
②过程：有机物经 ，释放的能量以 能形式散失。
③特殊途径：动植物遗体形成煤炭、石油等，经过 放出热能。
小贴士 摄入量＝同化量＋粪便量，粪便中的能量属于前一营养级。
【归纳提炼】
某营养级消费者的能量变化理解简图
【活学活用】
1.结合探究点一中3的生态系统能量流动示意图判断：
(1)当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔子的全部能量 ( )
(2)初级消费者的粪便量属于第二营养级能量 ( )
(3)同化量≠用于生长发育和繁殖的能量 ( )
(4)呼吸作用所产生的能量都是以热能的形式散失 ( )
(5)分解者的分解作用也是通过呼吸作用完成的 ( )
(6)能量a＝e＋b＋i ( )
探究点二 能量流动的特点及相关计算
美国生态学家林德曼对一个结构相对简单的天然湖泊——赛达伯格湖的能量流动进行了定量分析，得出了如图所示的数据[单位：J/(cm2·a)]，请完成以下分析：
由图得知，能量流动的方向是 ，只能从 一个营养级流向 一个营养级，不可逆转，也不能循环流动。原因是：(1)经过长期的自然选择，食物链中各 的顺序是不可逆转的。(2)各营养级的能量总是趋向于以呼吸作用产生 而散失掉，无法再利用。
2.将各营养级的能量“输入”和“输出”清单整理出来填在表格中(“输出”的能量不包括呼吸作用散失的能量)。[J/(cm2·a)]
输入
输出
传递效率
第一营养级(生产者)
第二营养级(植食性动物)
第三营养级(肉食性动物)
—
—
3.由2中数据可以看出，输入各营养级的能量不可能百分之百流入下一营养级，能量在沿 流动过程中是 的。其原因是：(1) 。
(2) 。
(3) 。
4.由2中传递效率可以看出，能量在相邻两营养级间的传递效率大约是 。
据图分析，一条食物链中一般不超过4～5个营养级的原因：
。
5.下面是某一食物网的示意图：
(1)如果 A增重100千克，①C最多增重 千克。②C最少增重 千克。
(2)如果C增重1千克，①至少需消耗A 千克。②最多需消耗A 千克。
(3)如果C从B、F中获得的能量比为3∶1，C增重1千克，则最少需要消耗A 千克。
小贴士 ?1?“未利用” 能量如：多年生植物上一年自身生长发育的净积累量；未来得及分解，被埋藏在地下形成的煤炭、石油等能量等。
?2?能量传递效率是指相邻营养级间，而不是种群，更不是个体。
?3?一般来说，在以低营养级生物为主的生态系统中，传递效率可以低于10%；仅在特殊条件下，某传递效率有可能高于20%，时间过长将导致生态系统被破坏。
?4?能量传递效率相关计算中，有时用生物量?质量等?来代表生物所含有的能量。
【归纳提炼】
能量流动的极值计算
(1)能量在食物链中传递的计算
①在一条食物链中若某一营养级的总能量为n，则最多传到下一营养级的能量为0.2n，最少为0.1n。
②在一条食物链中，某一营养级的能量为n，需要前一营养级的能量至少为n÷20%＝5n，最多为n÷10%＝10n。
(2)能量在食物网中传递的计算
①若一食物网中，已知最高营养级增加能量为N
a.求最多消耗第一营养级多少时，按最长食物链，最低传递效率计算；
b.求至少消耗第一营养级多少时，按最短食物链，最高传递效率计算。
②若一食物网中，已知第一营养级能量为M
a.求最高营养级最多获得多少能量时，应按最短食物链，最高传递效率计算；
b.求最高营养级最少获得多少能量时，应按最长食物链，最低传递效率计算。
(3)在已知高营养级求需要低营养级最值时，若高营养级有多种食物来源，要注意高营养 级食物来源有没有具体分配，若有就不能选最短或最长的食物链，而要按分配情况逐一计算，然后相加。
2.如图是处于平衡状态的简单淡水生态系统，请回答：
(1)含能量最多的生物类群是____________，流经这个生态系统的总能量是________________________。
(2)若所有海鸟迁徙到别处，则大鱼的数目________，水藻的数目________，淡水虾数目________。
(3)海鸟获得能量最多的食物链是____________________。海鸟每增加1千克，需消耗生产者生产的有机物至少______千克。
(4)若a表示海鸟食物中甲壳类食物所占的比例，若要使海鸟的体重增加x，至少需要生产者的量为y，那么x与y的关系式可表示为：______________________。
(5)若此生态系统中水绵大量减少，则下列哪一项会随着发生 （ ）
A.水藻大量增加 B.小鱼的数目增多
C.海鸟的数目增多 D.甲壳类的数目增多
探究点三 研究能量流动的实践意义
某市在落实“禁烧秸秆”工作的过程中，化“堵”为“疏”，引导农民设计建立了如下生态系统模式图，阅读教材思考如下问题：
(1)相比农作物秸秆直接燃烧，上述生态系统实现了农作物中能量的 ，提高了 。这说明：研究能量流动可帮助 ，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
(2)有人说：“由于上述生态系统是人工设计，所以其中营养级之间能量的传递效率可由人类任意控制。”你认为对吗？
(3)在上述生态系统中，人们为提高农作物的产量，要经常到田间除草、灭虫、灭鼠。这样做的目的是合理调整生态系统中的 关系，使能量持续高效地流向
。
【归纳提炼】
根据生态系统的能量流动规律，在实际生产生活中借鉴以下措施
(1)尽量缩短食物链；(2)充分利用生产者；(3)充分利用分解者，如利用秸秆培育食用菌、利用植物残体生产沼气等。
【活学活用】
3.在社会主义新农村建设中，四川某地通过新建沼气池和植树造林，构建了新型农业生态系统(如图所示)。请判断下列说法的正误。
(1)该生态系统中，处于第二营养级的生物有人和家禽、家畜 ( )
(2)该生态系统中，人的作用非常关键，植物是主要成分 ( )
(3)该生态系统的建立，提高了各营养级间的能量传递效率 ( )
(4)微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量 ( )
(5)多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率 ( )
(6)沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用 ( )
(7)沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者 ( )
(8)沼气可以用来作燃料或者取暖，是“低碳经济，低碳生活”很好的体现 ( )
课后练习学案
1.根据生态学的原理，要使能量流经食物链的总消耗最少，人们应采取哪一种食物结构 ( )
A.以禽类、蛋类为主
B.以淡水养殖的鱼虾为主
C.以谷物和植物蛋白为主
D.以鸡、猪等家禽、家畜的肉类为主
2.如图食物网中的华南虎体重每增加1 kg，至少需要消耗植物 ( )
A.10 kg B.25 kg C.50 kg D.100 kg
3.一片树林中，树、昆虫、食虫鸟的个体数比例关系如下图所示。下面能正确表示三者之间能量流动关系的是( )
4.甲、乙两个水池中各有一个由5个物种构成的食物网，如下图所示，且这两个水池的生态系统在没有人为干扰的情况下均达到相对平衡状态。请据图回答：
(1)每个水池生态系统中有________条食物链，流经该生态系统的总能量来自____________所固定的太阳能。
(2)假如鲫鱼的1/4食物来自绿藻，1/2来自轮虫。且该系统能量从生产者到消费者的传递效率为10%，从消费者到消费者的能量传递效率为20%。如果鲫鱼种群增加的能量为200 kJ，那么其中来自绿藻和轮虫的能量分别为________ kJ和________ kJ。
学科 生物 编写人:欧灿春 审稿人:谭献新
第五章 第3节 生态系统的物质循环
课前预习学案
预习目标
1.结合教材101页图5－11，分析生态系统中物质循环的特点，并说明碳循环失调与温室效应的关系。
2.通过具体实践活动，尝试探究“土壤微生物的分解作用”。
3.通过概念图分析，说明物质循环与能量流动的关系。
二、预习内容
（1）碳循环
1.循环形式
(在生物群落与无机环境间：主要以 的形式进行。
(在生物群落内：以 的形式进行。
2．过程图解
3．特点：具有 、循环性。
4．温室效应
(形成原因：化学燃料短时间内大量燃烧使大气中 含量迅速增加，打破了生物圈中 的平衡。
(危害：加快 的融化，导致 上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。
（2）生态系统的物质循环
1.概念
(物质：组成生物体的 等元素。
(循环途径：无机环境??生物群落。
(范围： 。
2．特点：具有全球性、循环性。
（3）能量流动和物质循环的关系
能量流动和物质循环是 的，彼此 ，不可分割。
1．能量离不开物质
能量的固定、储存、转移和释放，都离不开物质的合成和分解等过程。物质作为能量的载体，使能量沿着 流动。
2．物质离不开能量
能量作为动力，使物质能够不断地在 和 之间循环往返。
探究土壤微生物的分解作用
项目
案例1
案例2
实验
假设
微生物能分解落叶使之腐烂
微生物能分解淀粉
实验组
对土壤灭菌处理
A烧杯中加入30 mL土壤浸出液
对照组
对土壤不做任何处理
B烧杯中加入30 mL蒸馏水
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
探究点一 碳循环
碳是构成生命有机体的重要元素之一。试以碳循环为例，阅读教材，完善下面的模式图，思考下面的问题。
1.碳在自然界中以 和碳酸盐的形式存在，在大气中以 的形式存在。
2.自然界中的碳元素以 的形式被生产者利用，通过 作用或 作用合成 储存在生产者体内，进入生物群落。
3.碳元素在生物群落中以 的形式，沿着 往下传递，最终流向分解者。
4.动植物的 和分解者的 ，以及化学燃料的 都可以把有机物分解成无机物，以 的形式归还大气。
5.由此看出，碳循环其实就是 在生物群落和无机环境间的循环过程。所以，物质循环就是指组成生物体的 等元素，不断在无机环境和生物群落中循环的过程。
6.使用农药DDT(难降解)的只有一小部分地区，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这一现象说明物质循环具有 。
7.如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？
【归纳提炼】
1.
碳循环中各成分的确定方法
图中①与④之间为双箭头，故一个为生产者，另一个为大气中的CO2库；又由于①有多个箭头指向其他，所以①为生产者，④有多个箭头指来，所以④为大气中的CO2库；除①④外，③有多个箭头指向，为分解者，剩余的②为消费者。
【活学活用】
下图为生态系统中碳循环过程，其中甲、乙、丙、丁构成生态系统的生物群落，箭头表示物质循环方向。请判断下列说法的正误。
(1)图中①过程可以表示绿色植物的光合作用 ( )
(2)缺少类群甲则生态系统的物质循环不能正常进行 ( )
(3)类群丙无氧呼吸是产生大气中气体X的途径之一 ( )
(4)碳在乙、丙中以有机物的形式存在 ( )
(5)参与物质循环的对象是含碳的糖类、脂肪、蛋白质等有机物 ( )
(6)碳循环是在组成生态系统的生物群落的生物体内的循环过程 ( )
(7)碳循环是在生物圈的生物群落与无机环境之间的循环过程 ( )
探究点二 土壤微生物的分解作用
土壤中的微生物能把有机物分解为无机物归还无机环境，是生态系统中的“清道夫”。为探究其分解作用，请完成如下两个案例设计。
案例1
案例2
实验假设
土壤微生物能分解落叶使之腐烂
土壤微生物能分解淀粉
实验设计
实验组
对土壤 处理
A烧杯中加入30 mL土壤浸出液
对照组
对土壤 处理
B烧杯中加入
自变量
土壤中
是否加土壤浸出液
实验现象
在相同时间内实验组落叶腐烂程度 对照组
A
A1
不变蓝
A2
B
B1
变蓝
B2
结论
分析
(注：在A1、B1中加入碘液，在A2、B2中加入斐林试剂并加热)
小贴士 碘液与斐林试剂的检测程度不同：前者检测淀粉的分解是否彻底完成，后者检测淀粉的分解是否发生。
【归纳提炼】
实验组、对照组的确定
(1)验证实验中二者如何确定：根据题意首先弄清实验研究的自变量是什么，然后找到进行自变量处理的实验即为实验组，没进行自变量处理，仅为排除无关变量干扰而设置的实验为对照组。
(2)探究实验中二者如何确定：接受自变量处理的实验结果是未知的为实验组；未接受自变量处理的实验结果是已知的为对照组。
【活学活用】
2.同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。
(1)实验设计首先要遵循的是_______原则和_______原则。
(2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A和B两组。实验时A组不做处理(自然状态)；B组用塑料袋包好，放在60 ℃的恒温箱中灭菌1小时。B组处理的目的是
。
(3)(2)中实验的自变量是_____________________，因变量是
____________，无关变量是 (至少写出两点)。
(4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中B组的落叶 _________________________________________________。
(5)如果同学们用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨林的等量土壤为实验材料，分别模拟原生态系统的无机环境条件进行C组和D组的实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落叶的含量，请根据预测结果在右图中绘出相应的曲线。
探究点三 能量流动与物质循环的关系
生态系统的主要功能是能量流动和物质循环，它们之间既有区别又有联系。观察下图回答相关问题：
1.由图示看出生态系统的主要功能是 和 。
2.能量流动的形式是 ，物质循环的形式是 。
3.能量流动的特点是 ，物质循环的特点是 。
4.能量流动的渠道是 ，物质循环的途径是 。
5.能量流动和物质循环的关系
(1)能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的 和 ；
(2) 是能量沿食物链(网)流动的载体；
(3) 是物质在生态系统中往复循环的动力。
【归纳提炼】
绘制物质循环和能量流动图解时应注意的问题
(1)绘制物质循环图解时，注意物质是可以循环的，即物质循环的箭头可以是双向的。
(2)能量流动是单向的，生产者的能量可流向消费者和分解者，但消费者与分解者中的能量不能流向生产者。
(3)绘制能量流动图解时，只要存在有机物传递即伴随着能量的传递(如动植物遗体、残枝败叶→沼气池；沼渣→食用菌等，均既有物质传递，又有能量流动)。
【活学活用】
3.如图为某生态系统的部分物质循环简图，其中M表示非生物的物质和能量。下列叙述正确的是 ( )
A.若M表示大气中的CO2，则碳元素在图中④过程中是以有机物形式传递的
B.从图中我们可以看出能量伴随着物质循环而循环
C.若M表示大气中的CO2，则碳元素可在生物群落中反复循环利用
D.若M表示无机环境中的能量，则①的能量值为②与③对应的能量值之和
课后练习学案
1.下列关于生态系统的物质循环的叙述，不正确的是 ( )
A.所指的物质是组成生物体的C、H、O、N、P、S等基本化学元素
B.所说的生态系统是地球上最大的生态系统——生物圈
C.所说的循环是指物质在生物群落与无机环境之间反复出现、循环流动
D.物质在循环过程中不断递减
2.某同学完成了土壤微生物的分解作用的对照实验，对照组要求 ( )
A.土壤不做处理，自然状态
B.土壤做高温灭菌处理
C.排除土壤微生物的作用
D.尽可能避免土壤理化性质的改变
3.某种甲虫以土壤中的落叶为主要食物，假如没有这些甲虫，落叶层将严重堆积，最终导致落叶林生长不良。以下分析正确的是 ( )
A.这种甲虫与落叶树之间为捕食关系
B.这种甲虫属于次级消费者
C.这种甲虫对落叶林的物质循环有促进作用
D.这种甲虫在能量金字塔中位于底部
4.如图为生态系统中碳循环的部分示意图，下列说法不正确的是 ( )
A.物质循环伴随着能量的流动
B.能完成该循环的生物一定含有叶绿体和线粒体
C.a、b所示的物质循环具有全球性
D.进行a过程的生物是自养型生物
5.如图是生态系统的碳循环和能量流动示意图，请回答：
(1)生态系统中碳循环首先依赖于____________________。
(2)图中分解者通过________________作用将生物组织内的碳返回大气中。
(3)图中A中的碳，除碳酸盐外，还可通过________回到大气中。
(4)碳循环的进行伴随着能量流动，但由于生物体不能在代谢中利用__________，因而能量流动具有________________的特点。
学科 生物 编写人:欧灿春 审稿人:谭献新
第五章 第4节 生态系统的信息传递
课前预习学案
预习目标
1．举例说出生态系统的信息传递。
2．说出信息传递在生态系统中的作用。
3．描述信息传递在农业生产中的应用。
二、预习内容
（1）生态系统中信息的种类
物理信息
2．化学信息
3．行为信息
（2）信息传递在生态系统中的作用
层次
作用
举例
个体
生命活动的正常进行，离不开信息的作用
蝙蝠的“ ”
种群
生物种群的 ，离不开信息的传递
、昆虫交尾
生物群落
调节 ，以维持
食物链中 的关系
生态系统
发生于生物群落与无机环境之间
1.提高 或畜产品的产量
举例：若能利用模拟动物的信息吸引大量的传粉动物，就可以提高果树的传粉效率和结实率。
2．对有害动物
举例：利用生物的声信号诱捕或警示有害动物，降低有害动物的种群密度。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
探究点一 生态系统中信息的种类
我们已经进入了信息大爆炸的时代，其实任何生物的生存均离不开信息传递，生态系统中的信息可分为三类。阅读教材后回答相关问题：
信息是指可以传播的 、情报、指令、数据与 等。
比较下表中的信息种类
种类
项目
物理信息
化学信息
行为信息
概念
通过 传递的
信息
生物在生命活动过程中产生的
可以传递信息的
动物的 同种或异种生物之间传递信息
举例
植物的 、有机酸等代谢产物，
动物的 等
来源
无机环境、生物
可产生于生物的生命活动过程中
生物的行为特征
3.分析下面的实例，确定信息的种类及判断依据
①雌萤火虫通过发光来招引雄萤火虫完成交尾；
②草原上的鸟在发现天敌后，雄鸟急速起飞，扇动翅膀向雌鸟发出信号；
③某种植物根系可以分泌一种使休眠的真菌孢子发芽的化合物，如将这类物质在作物播种 前施入土中，就可以使休眠孢子提前发芽，使其得不到寄主而死亡。
(1)实例①体现了 信息，判断依据是 。
(2)实例②体现了 信息，判断依据是 。
(3)实例③体现了 信息，判断依据是 。
小贴士 (1)动物的眼、耳、皮肤，植物的叶、芽以及细胞中的特殊物质(光敏色素等)可以感受到的信息，属于物理信息。
(2)信息传递可存在于生物与生物之间，包括同种生物间和不同种生物间。信息传递还可存在于生物与无机环境之间。
(3)在信息传递过程中，有些具有特异性，如昆虫的某一性外激素只对特定昆虫起作用；有些没有特异性，如某些昆虫的趋光性。
【归纳提炼】
1.生态系统中信息的分类
生态系统中信息的分类是以传递信息的载体为依据来划分的，物理信息是通过物理因素、物理过程来传递的，如光、声、温度、湿度、磁力等；化学信息是一些化学物质，如性外激素等；行为信息是通过动物的特殊行为、动作这些“肢体语言”来传递和表达的。
2.信息传递的一般过程
信源(信息产生)→传道(信息传递)→信宿(信息接受)。
【活学活用】
1.下列各项属于物理信息的是_______________________；
属于化学信息的是______________________________；
属于行为信息的是______________________________。
(1)蜘蛛网的振动频率
(2)昆虫的性外激素
(3)孔雀开屏
(4)鸟类的鸣叫声所发出的信息
(5)猎豹和猫科动物有着高度特化的尿标志的信息
(6)蜜蜂的舞蹈行为
(7)某些植物的颜色、形状等给传粉昆虫的信息
(8)生物代谢产生的物质如酶、维生素、生长素、抗生素等
(9)萤火虫的闪光
(10)有些候鸟的迁徙，在夜间是靠天空中的星座来确定方位的
(11)鼬遇到危险时，由肛门排出有强烈恶臭味的气体，起到报警和防御的功能
探究点二 信息传递在生态系统中的作用
分析下面的资料，总结生态系统中信息传递的作用。
资料1 蝙蝠对周围环境的识别、取食与飞行，几乎完全依赖声波。蝙蝠通过自身发出声波，对目标进行“回声定位”。
资料2 有些植物，像莴苣、茄子、烟草的种子必须接受某种波长的光信息，才能萌发生长。
资料3 自然界中，植物开花需要光信息刺激，当日照时间达到一定长度时，植物才能够开花。许多动物都能在特定时期释放用于吸引异性的信息素。
资料4 科学家们在研究植物与草食性昆虫之间的关系时，发现一个有趣的现象：当烟草叶片受到甲种蛾幼虫的采食刺激后，会释放出挥发性化学物质。这种化学物质白天会吸引甲种蛾幼虫的天敌，夜间会驱赶乙种蛾，使其不能在烟草叶片上产卵(乙种蛾幼虫也采食烟草叶片)，如图：
资料5 在生态系统中，食物链相邻物种的某些个体行为与种群的特征为对方提供了大量的有用信息。例如：森林中，狼能够依据兔留下的气味去猎捕兔子，兔子也同样能够依据狼的气味或行为特征躲避猎捕。
1.蝙蝠的“回声定位”属于物理信息，若无该信息的传递，蝙蝠能完成飞行、取食吗？
2.烟草种子的萌发与光信息的传递有关，要保证种子的萌发率，应选用 波长的光。若无信息传递，烟草的种子能正常萌发吗？ 。
3.由资料1、2可以得出， 的正常进行离不开信息的传递。
4.由资料3可以得出， 离不开信息的传递。
5.由资料5可以看出，狼与兔子可以相互获取对方的信息，说明信息传递是 (方向)。
6.由资料4、5可以看出，信息的传递还能调节生物的
关系，以维持 的稳定。
【活学活用】
2.蝙蝠的回声定位、莴苣种子必须接受光信息才能萌发，说明 ( )
A.生命活动的正常进行、生物种群的繁衍，都离不开信息的作用
B.生物种群的繁衍离不开信息的传递
C.信息能调节生物的种间关系
D.信息能维持生态系统的稳定
探究点三 信息传递在农业生产中的应用
生态系统的信息传递在农业生产中有重要的应用。阅读下列材料，回答相关问题。
资料1 苹果园里放置一个电子仪器，产生与蜜蜂跳舞时相同的频率或声音，以吸引大量蜜蜂到苹果园采蜜，利于苹果更好地传粉，从而提高苹果的产量。
资料2 用一定频率的声波处理蔬菜、谷类作物及树木等种子，可以提高发芽率，获得增产。
资料3 家禽饲养，在增加营养的基础上延长光照时间，提高产蛋率。
资料4 利用音响设备发出不同的声信号诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离农田。
资料5 “迷向法”防治害虫：在田间释放过量的人工合成的性引诱剂，使雄虫无法辨别雌虫的方位，或者使它的气味感受器变得疲劳，不再对雌虫有反应，从而干扰害虫的正常交尾活动。
1.由资料1、2、3可以得出，信息传递应用于农业生产，可以提高 和 的产量。
2.资料5中，“迷向法”并不能直接杀死害虫，而是通过 ，从而使害虫种群的 率下降，降低对作物的危害。
3.由资料4、5可以得出，信息传递应用于农业生产，还可以对 进行控制。
【归纳提炼】
有害动物的几种防治方法比较
名称
化学防治
机械防治
生物防治
措施
化学药剂喷施等
人工捕捉等
引入天敌或寄生虫等
优点
作用迅速；短期效果明显
无污染；见效快，效果好
效果好且持久；成本低，无污染
缺点
引起害虫抗药性增强；杀灭害虫天敌，破坏生态平衡；污染环境
费时费力；对体型很小的害虫无法实施
天敌数量不确定；寄生虫专一性强
【活学活用】
3.下列选项中不属于生态系统的信息传递在农业生产中的应用的是 ( )
A.利用人工合成的化学信息素吸引昆虫为作物传粉
B.向田间喷洒杀虫剂杀灭害虫
C.延长光照时间来提高家禽的产蛋量
D.利用音响设备发出不同的声音信号来驱赶鸟类
课后练习学案
1.下列属于化学信息的是 ( )
A.绿色植物接受光刺激
B.动物蛾类具有趋光性
C.狗能通过尿液找到来路
D.孔雀开屏
2.在生态系统中，信息传递发生在 ( )
A.种群和种群之间
B.种群内部个体和个体之间
C.生物和环境之间
D.以上三项都有
3.运用信息传递作用防治害虫的优点是 ( )
①可以减少农药的用量 ②防止环境污染 ③防治效果肯定好于化学防治 ④容易操作
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
4.某种植物上栖息着一定数量的甲、乙两种昆虫和蜘蛛。甲、乙两种昆虫均以该植物为食，蜘蛛以乙昆虫为食。甲昆虫在白天活动，乙昆虫在夜晚活动。甲昆虫采食该种植物的叶片后，植物会释放出挥发性的物质X，X既可吸引甲昆虫的天敌，也能驱赶乙昆虫。请回答：
(1)上述现象中，X分别在______________之间进行传递。
(2)影响甲昆虫活动的信息有两大来源，分别是__________和____________。影响乙昆虫活动的信息种类是______________。蜘蛛在蜘蛛网上捕食乙昆虫所利用的信息种类是______________。
(3)若在上述植物上施用人工合成的物质X，短期内该植物上甲昆虫天敌和乙昆虫数量的变化是___________________。
学科 生物 编写人:欧灿春 审稿人:谭献新
第五章 第5节 生态系统的稳定性
课前预习学案
预习目标
1.通过实例分析，阐明生态系统的自我调节能力。
2.通过资料分析，说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，并简述提高生态系统稳定性的措施。
3.设计并制作生态缸，观察其稳定性。
二、预习内容
（1）生态系统的稳定性
1. 概念：生态系统所具有的 或 自身结构和功能相对稳定的能力。
2．原因：生态系统具有 。
生态系统的自我调节能力
1．实例
实例1：受轻微污染的河流。
结果：生物的 不会受明显的影响。
实例2：森林。
①调节过程
②结果：鸟类、害虫的数量趋于稳定。
2．特点
生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰因素的强度超过 时，生态系统的自我调节能力会迅速丧失，生态系统就难以恢复。
3．基础： 。
抵抗力稳定性和恢复力稳定性
项目
抵抗力稳定性
恢复力稳定性
概念
生态系统 外界干扰并使自身的结构与功能 的能力
生态系统在受到外界干扰因素的 后 的能力
特点
生态系统的组分越多，食物网越复杂，自我调节能力就 ，抵抗力稳定性就越高
生态系统在受到不同的干扰(破坏)后，其恢复速度和恢复时间不同
实例
热带雨林中假若某种植食性动物大量减少，将由这个营养级的多种生物来代替，使整个生态系统相对稳定
河流与土壤若被有毒物质轻微破坏，通过自身净化作用，可以很快恢复；若被重度污染，河流或土壤的恢复力稳定性就被破坏了
提高生态系统的稳定性
要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度；不应超过生态系统的
2．对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能协调。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
探究点一 生态系统的自我调节能力
稳态是生命系统的特征，所以生态系统也具有这种特征。阅读教材，结合材料思考下面的问题：
材料 森林火灾(左)和火烧后的恢复(右)
从材料看出，生态系统所具有的 或 自身结构和功能 的能力，叫做生态系统的稳定性。
2.请完善下面一个亚马逊森林中食虫鸟种群和害虫种群之间调节关系的概念模型，并思考：
(1)从分析过程看，生态系统具有稳定性的原因：生态系统具有一定的 能力。
(2)该生态系统具有 最初发生变化的那种成分所发生的变化的能力，这种能力就称为 调节，它在生态系统中普遍存在，是生态系统 能力的基础。
(3)该种调节方式只在生态系统中存在吗？
3.已经污染的湖泊中污染状况加剧，如下图
从材料看出，该生态系统具有 最初发生变化的那种成分所发生的变化能力，反映的是 调节，该实例说明 。
4.正反馈调节一定向坏的方面发展吗？
【归纳提炼】
1.生态系统稳态的理解
(1)生态系统的稳态是系统发展的结果，生态系统的稳定性不是绝对稳定，而是指生态系统的结构与功能保持动态平衡状态。
①结构相对稳定：动植物的种类和数量相对稳定。
②功能相对稳定：物质与能量输入和输出相对平衡。
③可打破重建：在遵循生态系统规律的前提下依据人类的需要，打破原有平衡，建立更加高效的平衡。
(2)生态系统的自我调节能力不是无限的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会迅速丧失。
2.生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面
(是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群变化规律；
(是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系；
(是生物与环境之间的相互调控。
生态系统总是随着时间的变化而变化的，并与周围的环境有着很密切的关系。生态系统的自我调节能力是以内部生物群落为核心的，有着一定的承载力，因此生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
生态系统的负反馈调节和正反馈调节的比较
【活学活用】
1.判断下列关于负反馈调节的叙述的正误：
(1)负反馈调节在生物群落中普遍存在，但在生物群落与无机环境之间不存在 ( )
(2)当农田里蚜虫的数量增多时，七星瓢虫的数量也会增多，这样蚜虫种群数量的增长就会受到抑制，这属于生物群落内的负反馈调节 ( )
(3)负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础 ( )
(4)森林中，害虫数量增加时食虫鸟也会增多，害虫种群的增长就受到抑制，这不属于负反馈调节 ( )
(5)自我调节能力强的生态系统，其稳定性也高 ( )
(6)当外界干扰强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力将会丧失 ( )
探究点二 抵抗力稳定性和恢复力稳定性
1.生态系统的稳定性可分为两种类型。它们之间既有区别又有联系。分析下面的材料，并完成问题。
材料 话说乾隆下江南时，到了苏州一水乡，看到小桥流水人家，别具风情。水乡人家上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，即便如此，水仍然很清澈。这番景象让乾隆大为惊奇。可是，他也发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天，于是他立即下令严禁商贾平民在虎丘一带开设染坊。迫于官府的法令，虎丘一带原有的数十家染坊不得不搬迁至远离虎丘的苏州远郊，从此以后虎丘重现绿水青山。
(1)水乡人家在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水能通过 、 和 的分解，很快消除污染，使河流中的生物种类和数量没有受到明显的影响，说明河流生态系统具有一定的 能力。
(2)像苏州水乡的河水那样，生态系统 外界干扰并使自身的结构和功能 的能力，叫做 稳定性。
(3)众多染坊废水流入虎丘外围的河流，远远超出了它的 能力，河流生态系统被破坏。
(4)染坊停止排污后，被破坏的河流生态系统 原状，这种能力叫做 稳定性。
2.材料 在北极苔原生态系统中，动植物种类稀少，营养结构简单，其中生产者主要是地衣，其他生物大都直接或间接地依靠地衣来维持生活。假如地衣受到大面积破坏，整个生态系统就会崩溃。相反，在热带雨林中，动植物种类繁多，营养结构非常复杂，假如其中的某种植食性动物大量减少，它在食物网中的位置还可以由这个营养级的多种生物来代替，整个生态系统的结构和功能仍然能够维持在相对稳定的状态。
由材料看出：生态系统的成分 ，营养结构越 ，自动调节能力 ，抵抗力稳定性就 。热带雨林生态系统遭到破坏后恢复原状所需的时间长，所以恢复力稳定性
。相反，生态系统的成分 ，营养结构越 ，自动调节能力 ，抵抗力稳定性就 。像北极苔原生态系统遭到破坏后恢复原状所需的时间 ，所以恢复力稳定性 。
3.分析实例说明提高生态系统稳定性的措施。
(1)对森林生态系统的利用，要有计划地采伐，防止过度采伐，并且要伐种兼顾。由此说明提高生态系统的稳定性要
。
(2)农田生态系统需要不断地施肥、灌溉，控制病虫害，并且推广秸秆还田，以减少农田的输出。由此说明提高生态系统的稳定性，要对人类利用强度较大的生态系统
，以保证生态系统内部结构与功能的协调。
【归纳提炼】
抵抗力稳定性
恢复力稳定性
概念
指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力
指生态系统在遭到外界因素的破坏后恢复到原状的能力
影响因素
生态系统的成分越复杂，抵抗力稳定性越强
生态系统的成分越简单，则越容易恢复，与自我调节能力有关
联系
①相反关系，抵抗力稳定性强的生态系统，恢复力稳定性差，反之亦然；②二者是同时存在于同一系统中的两种截然不同的作用力，它们相互作用，共同维持生态系统的稳定；③二者之间及与营养结构的关系，如图所示
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的比较
简单地说，维持生态系统的稳定性就是要减少对生态系统的干扰；提高生态系统的稳定性，就需要适当地增加生态系统中生物的种类，以增加生态系统营养结构的复杂程度。
【活学活用】
2.判断下列关于生态系统稳定性叙述的正误：
(1)森林生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都比草原生态系统高 ( )
(2)在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高 ( )
(3)在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高 ( )
(4)在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降 ( )
(5)一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高 ( )
探究点三 设计并制作生态缸，观察其稳定性
设计并制作生态缸，观察其稳定性。请阅读教材后完成下列问题。
1.制作小生态缸的目的：探究生态系统 的条件。
2.小生态缸的设计要求及分析
设计要求
相关分析
生态缸必须是 的
防止外界生物或非生物因素的干扰
生态缸中投放的几种生物必须具有很强的 ，成分 (具有生产者、消费者和分解者)
生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定
生态缸的材料必须
为光合作用提供光能；保持生态缸内温度；便于观察
生态缸宜小不宜大，缸中的水量应占其容积的 左右，要留出一定的空间
便于操作；缸内储备一定量的空气
生态缸的采光用较强的 光
防止水温过高导致水生植物死亡
【归纳提炼】
1.生态缸稳定性观察的注意事项
(1)首先设计一张观察记录表，内容包括植物、动物的生活情况、水质情况(由颜色变化进行判别)及基质变化等。
(2)定期观察，同时做好观察记录。
(3)如果发现生态缸中的生物已经全部死亡，说明此时该生态系统的稳定性已被破坏，记录下发现的时间。
2.结果分析
(1)生态缸中虽然成分齐全，生产者、消费者和分解者之间可以进行能量流动和物质循环，但由于生态缸中的生态系统极为简单，自我调节能力极差，所以抵抗力稳定性极低，生态系统的稳定性极易被破坏。因此，生态缸内的生物只能保持一定时间的活性。
(2)如果生态缸是一个开放的生态系统，则生态系统的成分复杂，自我调节、自我修复和自我延续的能力强，在没有巨大外界环境干扰的情况下会长期保持相对稳定。
【活学活用】
3.某生物学习小组的同学用河水、洗净的砂、黑藻、食草小鱼、广口瓶、凡士林等材料制作的生态瓶如图所示，据图回答：
(1)图________中的生物存活的时间最长，图________中的稳定性最差，原因是 。
(2)在制作生态瓶时常放入少量尿素，其作用是 。
(3)生态系统的稳定性与它的物种组成、________和______有密切的关系。
(4)制作生态瓶时应注意的事项有 。
课后练习学案
1.生态系统自我调节能力越大，则表明 ( )
①生态系统的成分越复杂 ②生态系统的成分越简单 ③营养结构越复杂 ④营养结构越简单 ⑤生态平衡容易被破坏 ⑥生态平衡不易被破坏
A.①③⑤ B.②④⑥ C.①③⑥ D.②④⑤
2.如图为某一生态系统稳定性图解，对此不正确的解释是 ( )
( )
A.a为抵抗力稳定性，b为恢复力稳定性
B.a为恢复力稳定性，b为抵抗力稳定性
C.恢复力稳定性与营养结构呈相反关系
D.抵抗力稳定性与恢复力稳定性呈相反关系
3.下列曲线表示四个不同的自然生态系统在受到同等程度的外来干扰后，初级消费者数量的变化情况，其中抵抗力稳 定性最高的生态系统是 ( )
4.一森林生态系统中有甲、乙两种昆虫，原来这两种昆虫的密度长期在一定范围内波动，保持动态平衡。后来在时间T点，对森林施放了一种邻近林区曾多次使用的化学杀虫剂，这一生态系统就发生了变化。如下图所示：
(1)甲昆虫是______食性昆虫，乙昆虫是______食性昆虫，甲、乙两种昆虫之间的关系为________关系。施放化学杀虫剂后，甲昆虫密度上升的原因是__________，乙昆虫密度下降的原因是________________。
(2)施药前，该生态系统保持____________的状态，这体现了生态系统具有__________稳定性；施药后生态系统受到破坏，说明生态系统的__________能力具有一定的限度。
(3)预测施药后相当长的一段时间，该生态系统中的两种昆虫密度和森林光合作用产物量会发生怎样的变化？这说明生态系统具有何种稳定性？
。
