一半温情一半伤——由 初中语文八年级第六单元课外古诗词诵读《如梦令》《渔家傲》看李清照的一生（教案）

一半温情一半伤——由《如梦令》《渔家傲》看李清照的一生
教学目标
1、理解《如梦令》《渔家傲》两首诗歌的内容并背诵全文。
2、反复诵读，能够体会两首词中描绘的情境，从而了解到诗人心境。
3、结合时代背景和诗人的生活经历及思想倾向，品味词的语言及意境
教学重难点
3、结合时代背景和诗人的生活经历及思想倾向，品味词的语言及意境。
板书设计
一 ———————
半 丨 前期 清新明丽 丨
温 丨 丨 丨
情 丨 南渡 丨
一 丨 丨 丶 丨
半 丨 后期 哀愁凄婉 丨
伤 ———————
（*配合便利贴，形成“国”字）
教学过程
一、温故而知新
1、利用课件“填空”课堂活动，集体回忆小学学段所学的李清照五言诗《夏日绝句》；
2、学生思考，发言：你对李清照的了解有多少？
明确：同学们对李清照了解较少，接下来，让我们通过一条小视频，探寻问题的答案。
二、诵读析词风
（一）《如梦令》
1、【温情前半生】观看秒懂百科视频《一分钟了解李清照》，思考并回答：你对李清照的少女时代有了什么新的了解？
明确：李清照出生于宋代一个士大夫家庭，由于家庭文学氛围浓厚，加之自身聪慧过人，小小年纪便靠一首《如梦令》名动京城。
过渡：究竟是一首怎样的词直接送这位灵动活泼的小丫头“C位出道”了？一起翻开课本152面，走进李清照的少女时代。
2、配乐齐读，思考并回答：你看到了一幅怎样的画面？体会到什么情感？
明确：傍晚时分，一个醉酒的少女乘舟返回，却不小心进入荷花池，将其中栖息的鸟儿惊吓得四处乱飞的顽皮景象。体会到少女郊游的愉悦之情。
3、指名诵读，要求：注意朗读节奏，同时读出词中的愉悦之情。提问：由此，我们能够如何猜想李清照的早年生活？你是从词中的何处读出的？
明确：从“沉醉不知归路”“兴尽晚回舟”可知，李清照早年生活无忧无虑。故其早年词作多为描写闺中闲愁、追忆快乐时光内容，语言风格新明丽。（板书：早期 清新明丽）
过渡：那么，她的一生是否都如同早年般平顺无忧呢？让我们一起走近李清照的中晚年生活。
（二）《渔家傲》
1、【伤情后半生】（*自制微课视频：李清照18岁时与21岁的赵明诚成婚。婚后，二人常一同吟诗作赋、赏看碑文，度过了一段近一年的幸福时光。次年始，李、赵父亲相继因朝廷党争被罢官职，两家人先后迁出都城回乡居住。生活虽不如从前优裕，却恩爱若初，日日“赌书泼茶”、一起收整典籍，撰写《金石录》。“靖康之变”后，赵明诚因故逝世，李清照独自流亡，所携文物典籍散失大半。）
过渡：就在这条雇舟入海南渡的水路上，李清照面对风浪波涛，心生豪迈，便挥笔写下生平唯一一首豪放词——《渔家傲》，请将书本翻至第140页。
2、齐诵《渔家傲》，思考：这首词描写了什么内容？有什么特点？请简要概括。
明确：梦——天、云涛、晓雾、星河、千帆、天帝、天宫（希沃课件“蒙层”展示）等景象；具有浪漫神奇的特点。
三、表演品词情：
过渡：在这个浪漫神奇的地点，词人遇到了谁？
明确：天帝。
1、合作探究：词人与天帝之间发生了怎样的对话？依据本词内容展开合理想象，以小组为单位合作，组内划分编剧、导演、演员等职位，自行排练并表演。（希沃课件：“倒计时”）
2、根据表演，你捕捉到词人的哪些情感？
明确：从“殷勤”、“路长”、“日暮”、“谩”、“三山”分析出诗人①对现实统治者的不满；②作为女子的怀才不遇；②志存高远，对光明与自由的向往。
*每体悟一句情感，齐诵一次，加深领会。实现有效的朗诵指导。
过渡：分析到此，许多同学心中都有一个疑惑——究竟是怎样的现实社会让李清照想逃离？
3、读史知国殇：简介“靖康之耻”、“建炎南渡”。
4、再读汇主旨：你能体会到诗人怎样的情感？
明确：词人怀才不遇的苦闷、对现实的强烈不满和对光明、自由的向往与追求。让我们带着这种情感再次诵读《渔家傲》。
四、提笔书情思：
读完李清照的一生，你有何感想？试从“家与国”的角度写一写并分享，50字左右。
（学生书写完毕后进行分享、张贴，与板书组合成“国”字）
结语：海有舟可渡，山有路可行；一半是国殇，一半是温情。李清照用她的一生，为我们讲述了一个“家与国”的故事。愿你我都能带着她未了的鸿愿扬帆起航，为祖国富强、民族复兴贡献力量！
五、课后细体会
上网搜索并诵读李清照名作《声声慢》，尝试体味其中凄凉哀愁的情感。