4.2 特异性免疫（教学设计）高二生物（人教版2019选择性必修1）（表格版）
文档属性
| 名称 | 4.2 特异性免疫（教学设计）高二生物（人教版2019选择性必修1）（表格版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 316.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-28 12:35:06 | ||
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文档简介
第2节 特异性免疫
年级 高二 授课时间
课题 第2节 特异性免疫
教学目标 1．通过学习体液免疫和细胞免疫的过程建立生物学的调节稳态观。 2．构建神经调节、体液调节、免疫调节相应关系的模型，深度理解稳态的调节机制。
教材分析 本节的学习是以流感病毒侵入机体后，免疫系统如何识别、如何将其消除为主线展开，并将主要内容分解为一连串逻辑连贯、依次递进的小问题。这些小问题是学生可以借助直接或间接的识，事实材料探究讨论的小任务，完成这些任务的过程就是逐渐构建重要概念（免疫系统的调节过程是如何进行）的过程，无论是课后拓展还是课外阅读都围绕着流感的基础知识和预防，与正文构成一个整体，这样一个一以贯之的情境，将会使整体内容融入进来，那么学生学到的知识和技能的迁移性将可能增加。
教学过程
教学 内容 教师活动 学生活动
引入 新课 周围环境的病原体，大多数被健康的皮肤所阻挡；但总有些漏网之鱼，接下来，我们人体的防御部队会怎样应对呢？ 【视频引入】观看视频，引起学生思考。 【提问】病毒入侵后，人体内具体的战斗过程是怎样的呢？出现发烧等原因是什么呢？ 引入新课 观看视频，进行探究。联系生活实际积极思考，回答老师的问题，
新课 教学 一、 免疫系统对病原体的识别 【引导思考】细菌病毒进入人体之后，我们的免疫细胞是如何识别出他们的呢？ 人体所有细胞膜的表面都有作为分子标签来起作用的一组蛋白质。 自己：同一个体的细胞的分子标签相同 异己：病毒、细菌等病原体也带有各自的身份标签。当它们侵入人体后，被免疫细胞表面的受体识别出来 【结论】 免疫细胞是靠细胞表面的受体来辨认它们的。 回答老师提出的问题，认知免疫识别的原理。
新课 教学 二、 体液免疫和细胞免疫 【引导分析】观看视频《作战的细胞》 当病原体突破了机体的前两道防线，第三道防线的部队就会紧急行动起来，产生特异性免疫，这些细胞是如何来作战的呢？ 明确概念：B细胞激活后可以产生抗体，由于抗体主要存在于体液中，所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。 1.阅读课本，结合材料，尝试描述体液免疫的过程。 体液免疫过程分析之后，需要学生继续整理，回答以下问题。 1.通常情况下，一个B细胞只针对一种特异的病原体，活化、 增殖后只产生一种特异性的抗体。人体内B细胞的种数在109 以上，至少可以产生109 种独特的抗体，可以识别自然界存在的 种类繁多的病原体。 2.B细胞的活化需要几种信号刺激？分别是什么？？ 1.抗原对B细胞的直接刺激； 2.辅助性T细胞表面特定的分子与B细胞结合； 3.还需要辅助性T细胞分泌的细胞因子。 3.参与体液免疫的细胞有哪些？ B细胞、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、浆细胞和记忆B细胞等。 4.抗原呈递细胞起什么作用？ 摄取、加工处理抗原（暴露出抗原决定簇），并将处理过的抗原呈递给T细胞 5.哪个细胞一直没有接触过抗原？ 浆细胞，浆细胞不能识别抗原（无识别功能） 6.抗体是否可直接导致抗原死亡？ 多数情况下，抗体与病原体结合后会形成沉淀或细胞集团等，进而被其他免疫细胞吞噬消化。 7.记忆细胞有什么作用？ 相同抗原再次入侵时，记忆细胞比普通的B细胞更快地作出反应，即很快增殖分化产生新的浆细胞和记忆B细胞，浆细胞再产生抗体消灭抗原，此为二次免疫反应。 【提问】尝试描述二次免疫的条件和特点。 观看视频，联系生活，思考并回答问题。 明确体液免疫的概念 构建体液免疫流程并展示分享 小组讨论，回答老师提出的检查性问题。 讨论相关问题，并展示回答。 回答问题 通过体液免疫过程，总结二次免疫的特点。
新课 教学 三、体液免疫与细胞免疫的协调配合 【问题引导】一旦病原体进入细胞内部，抗体对他们就无能无力了。需要另一种免疫途径。 明确概念：当病原体进入细胞内部，就要靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”，这种方式称为细胞免疫。 【合作探究】阅读课本，描述细胞免疫的过程。 【提问检查】 1.细胞毒性T细胞的活化需要什么条件？ 2.细胞免疫能否彻底清除胞内寄生抗原？ 不能，细胞免疫中活化的细胞毒性T细胞使靶细胞裂解后，病原体失去了寄生的基础，因而还需要与抗体结合或直接被其他免疫细胞吞噬、消灭。 3.记忆T细胞具有什么作用？ 如果再次遇到相同的抗原，记忆T细胞会立即分裂、分化为细胞毒性T细胞，迅速、高效地产生免疫反应。 【教师引导】 1.体液免疫和细胞免疫分别是如何体现针对某种病原体的特异性的？ 体液免疫是靠两个信号保证针对某种病原体特异性的，即病原体与B细胞接触形成的第一信号及辅助性T细胞传递的第二信号。 细胞免疫依靠细胞毒性T细胞识别宿主细胞表面分子的特异性变化，保证针对某种病原体的特异性。 2.有人说，辅助性T细胞在免疫调节过程中起着关键的调控作用。你认同这一观点吗？请说出你的理由。 认同。在体液免疫中，辅助性T细胞能够传递信息，激活B细胞，并保证浆细胞的特异性。 3.体液免疫和细胞免疫之间的联系体现在什么地方？ ⑴辅助性T细胞的介导作用能够使两者密切配合。 ⑵两者相互配合清除病原体：体液免疫产生抗体，能消灭细胞外液中的病原体；而侵入细胞内的病原体，要靠细胞免疫将靶细胞裂解，使病原体失去藏身之所，体液免疫就又能发挥作用了 阅读课本，回答问题。 思考讨论并回答老师提出的问题 分析细胞免疫过程中的要点。 思考老师所给提示，进行相关问题的汇总作答。
课堂 练习 1．某研究小组让绵羊的红细胞吸附物质X，然后将这些细胞与含有某种免疫球蛋白Y的溶液混合，结果发生了凝集反应并形成红细胞集团沉淀，过程如图所示。下列相关叙述正确的是（ ） A．机体能产生免疫球蛋白Y的细胞内，内质网、高尔基体较发达 B．免疫球蛋白Y、酶和神经递质发挥作用后均会立即失去活性 C．红细胞内因无细胞核，所以不能进行有氧呼吸 D．吞噬细胞清除红细胞集团沉淀的过程不消耗能量 【答案】A 【详解】A、免疫球蛋白Y是分泌蛋白，产生免疫球蛋白Y的细胞内，内质网、高尔基体较发达，A正确； B、酶发挥作用后不会失去活性，B错误； C、红细胞内因没有线粒体，所以不能进行有氧呼吸，C错误； D、吞噬细胞清除红细胞集团沉淀的过程是胞吞，需要消耗能量，D错误。 故选A。 2．如图表示人体的特异性免疫过程，请据图判断下列说法正确的是（ ） A．⑤⑥两种免疫依次表示体液免疫和细胞免疫 B．能特异性识别抗原的细胞有a、b、c、d、f C．抗原的化学本质不一定是蛋白质，④的化学本质一定是蛋白质 D．细胞e→细胞d→③作用的过程发生在机体首次接触抗原时 【答案】C 【详解】A、⑤、⑥两种免疫依次表示细胞免疫和体液免疫，A错误； B、细胞a是吞噬细胞，能识别抗原，但没有特异性；细胞f是浆细胞，没有识别能力，因此，图中能特异性别抗原的有b、c、d、e、g，B错误； C、抗原的化学本质不一定是蛋白质，④是抗体，抗体的化学本质一定是蛋白质，C正确； D、细胞e→细胞d→③作用的过程发生在机体再次接触抗原时，D错误。 故选C。 3．诺如病毒具有高度传染性和快速传播能力，使患者的消化系统功能紊乱，主要症状表现为腹泻和呕吐，常在人群中爆发。下列叙述正确的是（ ） A．感染诺如病毒后可获得针对该病毒 特异性免疫能力 B．正常人体可以通过勤洗手或者戴口罩减少感染诺如病毒的概率 C．不同 T 淋巴细胞表面都有与诺如病毒抗原相对应的受体 D．诺如病毒患者需要饮大量纯净水来调节体内渗透压 【答案】A 【详解】A、病毒感染机体后会刺激机体产生特异性免疫，主要会产生针对该病毒的记忆细胞和抗体，所以许多人可通过感染获得针对该病毒的特异性免疫能力，A正确； B、正常人体可以通过勤洗手减少患诺如病毒的概率，因为该病毒是消化系统类病原体而非呼吸系统类病原体，所以戴口罩对于降低传染率影响不大，B错误； C、只有特异性淋巴细胞表面才有与诺如病毒抗原相对应的受体，C错误； D、诺如病毒患者注射生理盐水来调节体内渗透压，D错误。 故选A。 4．2022年，猴痘疫情拉响全球公共卫生警报。下图是猴痘病毒侵入人体后引起的某种特异性免疫反应过程，图中A、B为有关物质。下列说法错误的是（ ） A．A物质为细胞因子，B物质能被细胞毒性T细胞上的受体识别 B．该过程为细胞免疫，依靠细胞毒性T细胞直接接触靶细胞作战 C．辅助性T细胞在细胞因子的作用下转化为细胞毒性T细胞 D．猴痘病毒侵入机体后，细胞毒性T细胞的细胞周期可能会变短 【答案】C 【详解】A、A为辅助性T细胞分泌的细胞因子，B是靶细胞膜上的抗原物质，可被细胞毒性T细胞上的受体识别，A正确； B、图示通过细胞毒性T细胞与靶细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡，属于细胞免疫，B正确； C、新的细胞毒性T细胞是由细胞毒性T细胞在细胞因子的作用下增殖分化形成的，C错误； D、猴痘病毒侵入机体后，细胞毒性T细胞在细胞因子和抗原刺激下会增殖分化，其细胞周期会变短，D正确。 故选C。 5．如图为接种疫苗X（针对病原体Y）后机体产生的免疫应答的过程。据此回答以下问题： (1)接种疫苗X后，疫苗将作为 刺激人体，产生初免，图中a为 。 (2)与初次免疫比较，当机体再次接触病原体Y时免疫的特点是 ，这主要与 （填编号）有关。 (3)图中具有特异性识别功能的细胞有 （填编号） (4)科学家研制出另一种针对病原体Y的疫苗Z，请用下列给出的实验材料，设计实验检测该疫苗是否有效，简要写出设计思路（病原体Y会引起小鼠发病，发病症状具有可观察性，具体时间不作要求）。 材料：生理状态相同的健康小鼠若干，疫苗Z，病原体Y，生理盐水，注射器若干等。 设计思路：“将生理状态相同的健康小鼠均分成两组，实验组 ，对照组 ；其他饲养条件均相同且适宜。一段时间后对两组小鼠均 ；正常饲养一段时间后，观察并统计甲、乙两组小鼠的发病率、存活率等。 【答案】(1) 抗原 细胞因子 (2) 反应迅速，产生抗体数量多 ④ (3)②③④ (4) 用注射器接种适量的疫苗 注射等量的生理盐水（与乙组小鼠注射的部位相同） 注射适量且等量的病原体Y 【分析】根据体液免疫的过程可知，①是抗原呈递细胞，②是辅助性T细胞，③是B细胞，④是记忆B细胞，⑤是浆细胞，a是细胞因子。 【详解】（1）疫苗作为抗原刺激人体；图中a为辅助性T细胞分泌的细胞因子。 （2）机体再次接触相同抗原会引起二次免疫，二次免疫的特点是反应迅速，产生抗体数量多，这与④记忆B细胞有关。 （3）图中具有特异性识别功能的细胞有②辅助性T细胞、③B细胞、④记忆B细胞。 （4）根据对照原则和单一变量原则，实验组用注射器接种适量的疫苗，对照组注射等量的生理盐水（与乙组小鼠注射的部位相同）；其他饲养条件均相同且适宜。一段时间后对两组小鼠均注射适量且等量的病原体Y；正常饲养一段时间后，观察并统计甲、乙两组小鼠的发病率、存活率等。
板书设计 4.2 特异性免疫
课后 作业 同步《课时作业》
年级 高二 授课时间
课题 第2节 特异性免疫
教学目标 1．通过学习体液免疫和细胞免疫的过程建立生物学的调节稳态观。 2．构建神经调节、体液调节、免疫调节相应关系的模型，深度理解稳态的调节机制。
教材分析 本节的学习是以流感病毒侵入机体后，免疫系统如何识别、如何将其消除为主线展开，并将主要内容分解为一连串逻辑连贯、依次递进的小问题。这些小问题是学生可以借助直接或间接的识，事实材料探究讨论的小任务，完成这些任务的过程就是逐渐构建重要概念（免疫系统的调节过程是如何进行）的过程，无论是课后拓展还是课外阅读都围绕着流感的基础知识和预防，与正文构成一个整体，这样一个一以贯之的情境，将会使整体内容融入进来，那么学生学到的知识和技能的迁移性将可能增加。
教学过程
教学 内容 教师活动 学生活动
引入 新课 周围环境的病原体，大多数被健康的皮肤所阻挡；但总有些漏网之鱼，接下来，我们人体的防御部队会怎样应对呢？ 【视频引入】观看视频，引起学生思考。 【提问】病毒入侵后，人体内具体的战斗过程是怎样的呢？出现发烧等原因是什么呢？ 引入新课 观看视频，进行探究。联系生活实际积极思考，回答老师的问题，
新课 教学 一、 免疫系统对病原体的识别 【引导思考】细菌病毒进入人体之后，我们的免疫细胞是如何识别出他们的呢？ 人体所有细胞膜的表面都有作为分子标签来起作用的一组蛋白质。 自己：同一个体的细胞的分子标签相同 异己：病毒、细菌等病原体也带有各自的身份标签。当它们侵入人体后，被免疫细胞表面的受体识别出来 【结论】 免疫细胞是靠细胞表面的受体来辨认它们的。 回答老师提出的问题，认知免疫识别的原理。
新课 教学 二、 体液免疫和细胞免疫 【引导分析】观看视频《作战的细胞》 当病原体突破了机体的前两道防线，第三道防线的部队就会紧急行动起来，产生特异性免疫，这些细胞是如何来作战的呢？ 明确概念：B细胞激活后可以产生抗体，由于抗体主要存在于体液中，所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。 1.阅读课本，结合材料，尝试描述体液免疫的过程。 体液免疫过程分析之后，需要学生继续整理，回答以下问题。 1.通常情况下，一个B细胞只针对一种特异的病原体，活化、 增殖后只产生一种特异性的抗体。人体内B细胞的种数在109 以上，至少可以产生109 种独特的抗体，可以识别自然界存在的 种类繁多的病原体。 2.B细胞的活化需要几种信号刺激？分别是什么？？ 1.抗原对B细胞的直接刺激； 2.辅助性T细胞表面特定的分子与B细胞结合； 3.还需要辅助性T细胞分泌的细胞因子。 3.参与体液免疫的细胞有哪些？ B细胞、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、浆细胞和记忆B细胞等。 4.抗原呈递细胞起什么作用？ 摄取、加工处理抗原（暴露出抗原决定簇），并将处理过的抗原呈递给T细胞 5.哪个细胞一直没有接触过抗原？ 浆细胞，浆细胞不能识别抗原（无识别功能） 6.抗体是否可直接导致抗原死亡？ 多数情况下，抗体与病原体结合后会形成沉淀或细胞集团等，进而被其他免疫细胞吞噬消化。 7.记忆细胞有什么作用？ 相同抗原再次入侵时，记忆细胞比普通的B细胞更快地作出反应，即很快增殖分化产生新的浆细胞和记忆B细胞，浆细胞再产生抗体消灭抗原，此为二次免疫反应。 【提问】尝试描述二次免疫的条件和特点。 观看视频，联系生活，思考并回答问题。 明确体液免疫的概念 构建体液免疫流程并展示分享 小组讨论，回答老师提出的检查性问题。 讨论相关问题，并展示回答。 回答问题 通过体液免疫过程，总结二次免疫的特点。
新课 教学 三、体液免疫与细胞免疫的协调配合 【问题引导】一旦病原体进入细胞内部，抗体对他们就无能无力了。需要另一种免疫途径。 明确概念：当病原体进入细胞内部，就要靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”，这种方式称为细胞免疫。 【合作探究】阅读课本，描述细胞免疫的过程。 【提问检查】 1.细胞毒性T细胞的活化需要什么条件？ 2.细胞免疫能否彻底清除胞内寄生抗原？ 不能，细胞免疫中活化的细胞毒性T细胞使靶细胞裂解后，病原体失去了寄生的基础，因而还需要与抗体结合或直接被其他免疫细胞吞噬、消灭。 3.记忆T细胞具有什么作用？ 如果再次遇到相同的抗原，记忆T细胞会立即分裂、分化为细胞毒性T细胞，迅速、高效地产生免疫反应。 【教师引导】 1.体液免疫和细胞免疫分别是如何体现针对某种病原体的特异性的？ 体液免疫是靠两个信号保证针对某种病原体特异性的，即病原体与B细胞接触形成的第一信号及辅助性T细胞传递的第二信号。 细胞免疫依靠细胞毒性T细胞识别宿主细胞表面分子的特异性变化，保证针对某种病原体的特异性。 2.有人说，辅助性T细胞在免疫调节过程中起着关键的调控作用。你认同这一观点吗？请说出你的理由。 认同。在体液免疫中，辅助性T细胞能够传递信息，激活B细胞，并保证浆细胞的特异性。 3.体液免疫和细胞免疫之间的联系体现在什么地方？ ⑴辅助性T细胞的介导作用能够使两者密切配合。 ⑵两者相互配合清除病原体：体液免疫产生抗体，能消灭细胞外液中的病原体；而侵入细胞内的病原体，要靠细胞免疫将靶细胞裂解，使病原体失去藏身之所，体液免疫就又能发挥作用了 阅读课本，回答问题。 思考讨论并回答老师提出的问题 分析细胞免疫过程中的要点。 思考老师所给提示，进行相关问题的汇总作答。
课堂 练习 1．某研究小组让绵羊的红细胞吸附物质X，然后将这些细胞与含有某种免疫球蛋白Y的溶液混合，结果发生了凝集反应并形成红细胞集团沉淀，过程如图所示。下列相关叙述正确的是（ ） A．机体能产生免疫球蛋白Y的细胞内，内质网、高尔基体较发达 B．免疫球蛋白Y、酶和神经递质发挥作用后均会立即失去活性 C．红细胞内因无细胞核，所以不能进行有氧呼吸 D．吞噬细胞清除红细胞集团沉淀的过程不消耗能量 【答案】A 【详解】A、免疫球蛋白Y是分泌蛋白，产生免疫球蛋白Y的细胞内，内质网、高尔基体较发达，A正确； B、酶发挥作用后不会失去活性，B错误； C、红细胞内因没有线粒体，所以不能进行有氧呼吸，C错误； D、吞噬细胞清除红细胞集团沉淀的过程是胞吞，需要消耗能量，D错误。 故选A。 2．如图表示人体的特异性免疫过程，请据图判断下列说法正确的是（ ） A．⑤⑥两种免疫依次表示体液免疫和细胞免疫 B．能特异性识别抗原的细胞有a、b、c、d、f C．抗原的化学本质不一定是蛋白质，④的化学本质一定是蛋白质 D．细胞e→细胞d→③作用的过程发生在机体首次接触抗原时 【答案】C 【详解】A、⑤、⑥两种免疫依次表示细胞免疫和体液免疫，A错误； B、细胞a是吞噬细胞，能识别抗原，但没有特异性；细胞f是浆细胞，没有识别能力，因此，图中能特异性别抗原的有b、c、d、e、g，B错误； C、抗原的化学本质不一定是蛋白质，④是抗体，抗体的化学本质一定是蛋白质，C正确； D、细胞e→细胞d→③作用的过程发生在机体再次接触抗原时，D错误。 故选C。 3．诺如病毒具有高度传染性和快速传播能力，使患者的消化系统功能紊乱，主要症状表现为腹泻和呕吐，常在人群中爆发。下列叙述正确的是（ ） A．感染诺如病毒后可获得针对该病毒 特异性免疫能力 B．正常人体可以通过勤洗手或者戴口罩减少感染诺如病毒的概率 C．不同 T 淋巴细胞表面都有与诺如病毒抗原相对应的受体 D．诺如病毒患者需要饮大量纯净水来调节体内渗透压 【答案】A 【详解】A、病毒感染机体后会刺激机体产生特异性免疫，主要会产生针对该病毒的记忆细胞和抗体，所以许多人可通过感染获得针对该病毒的特异性免疫能力，A正确； B、正常人体可以通过勤洗手减少患诺如病毒的概率，因为该病毒是消化系统类病原体而非呼吸系统类病原体，所以戴口罩对于降低传染率影响不大，B错误； C、只有特异性淋巴细胞表面才有与诺如病毒抗原相对应的受体，C错误； D、诺如病毒患者注射生理盐水来调节体内渗透压，D错误。 故选A。 4．2022年，猴痘疫情拉响全球公共卫生警报。下图是猴痘病毒侵入人体后引起的某种特异性免疫反应过程，图中A、B为有关物质。下列说法错误的是（ ） A．A物质为细胞因子，B物质能被细胞毒性T细胞上的受体识别 B．该过程为细胞免疫，依靠细胞毒性T细胞直接接触靶细胞作战 C．辅助性T细胞在细胞因子的作用下转化为细胞毒性T细胞 D．猴痘病毒侵入机体后，细胞毒性T细胞的细胞周期可能会变短 【答案】C 【详解】A、A为辅助性T细胞分泌的细胞因子，B是靶细胞膜上的抗原物质，可被细胞毒性T细胞上的受体识别，A正确； B、图示通过细胞毒性T细胞与靶细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡，属于细胞免疫，B正确； C、新的细胞毒性T细胞是由细胞毒性T细胞在细胞因子的作用下增殖分化形成的，C错误； D、猴痘病毒侵入机体后，细胞毒性T细胞在细胞因子和抗原刺激下会增殖分化，其细胞周期会变短，D正确。 故选C。 5．如图为接种疫苗X（针对病原体Y）后机体产生的免疫应答的过程。据此回答以下问题： (1)接种疫苗X后，疫苗将作为 刺激人体，产生初免，图中a为 。 (2)与初次免疫比较，当机体再次接触病原体Y时免疫的特点是 ，这主要与 （填编号）有关。 (3)图中具有特异性识别功能的细胞有 （填编号） (4)科学家研制出另一种针对病原体Y的疫苗Z，请用下列给出的实验材料，设计实验检测该疫苗是否有效，简要写出设计思路（病原体Y会引起小鼠发病，发病症状具有可观察性，具体时间不作要求）。 材料：生理状态相同的健康小鼠若干，疫苗Z，病原体Y，生理盐水，注射器若干等。 设计思路：“将生理状态相同的健康小鼠均分成两组，实验组 ，对照组 ；其他饲养条件均相同且适宜。一段时间后对两组小鼠均 ；正常饲养一段时间后，观察并统计甲、乙两组小鼠的发病率、存活率等。 【答案】(1) 抗原 细胞因子 (2) 反应迅速，产生抗体数量多 ④ (3)②③④ (4) 用注射器接种适量的疫苗 注射等量的生理盐水（与乙组小鼠注射的部位相同） 注射适量且等量的病原体Y 【分析】根据体液免疫的过程可知，①是抗原呈递细胞，②是辅助性T细胞，③是B细胞，④是记忆B细胞，⑤是浆细胞，a是细胞因子。 【详解】（1）疫苗作为抗原刺激人体；图中a为辅助性T细胞分泌的细胞因子。 （2）机体再次接触相同抗原会引起二次免疫，二次免疫的特点是反应迅速，产生抗体数量多，这与④记忆B细胞有关。 （3）图中具有特异性识别功能的细胞有②辅助性T细胞、③B细胞、④记忆B细胞。 （4）根据对照原则和单一变量原则，实验组用注射器接种适量的疫苗，对照组注射等量的生理盐水（与乙组小鼠注射的部位相同）；其他饲养条件均相同且适宜。一段时间后对两组小鼠均注射适量且等量的病原体Y；正常饲养一段时间后，观察并统计甲、乙两组小鼠的发病率、存活率等。
板书设计 4.2 特异性免疫
课后 作业 同步《课时作业》