一封奇怪的回信——初中语文八年级上册11《答谢中书书》（教案）

一封奇怪的回信——初中语文八年级上册《答谢中书书》
重新翻开八年级上册课本，看到《答谢中书书》这篇课文。短短68个字该怎样让学生发现其中的美和寄寓的情？我思索着。突然在标题上发现了一个突破点:“答谢中书书”的第二个“书”不就是信件的意思吗？！也就是这篇课文其实就是一封回应谢中书的信，那么也就可以从探究寄信人、写信人和信件内容来分析课文。梳理好授课逻辑的我一鼓作气，拟写了本课的教学设计。
【教学目标】
1、通过朗读课文，在读的过程中整体感知，把握文意。
2、 借助资料，了解诗人生平及谢中书生平，深入体会作者的志趣，体会文中蕴含的思想感情。
【教学重点】
诵读小品文，分析意象，品读语言。
【教学难点】
解读小品文的情感，深入体会作者的志趣，体会文中蕴含的思想感情。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、导入:
同学们，咱们来看看课文标题《答谢中书书》，这个标题该如何读？又该如何解释呢？
（通过对标题的节奏划分，让学生明确“答”是回复。“谢中书”是人名。“书”是书信，一种应用型文体。）
二、整体朗读、初步感知
既然从标题可知，这是一封回信，那么我们就来读读信件的内容。请同学们朗读并翻译全文。
（这个过程是让学生明确重点字词的读音和字义。）
三、结合人物、深入探究
以这封信没有称呼，没有问候，没有祝福，没有牵挂，引出这是一封奇怪的回信。再带动大家去思考，这封“无厘头”的信件该如何解码？山川风物之中寄托了怎样的思想感情？
（让学生自己思考该从哪方面入手？）
（一）收件人身份
课件展示陶弘景档案，妥妥的“斜杠青年”一枚。
（二）来信方身份
课件展示谢中书档案。谢中书名谢征，谢脁的从侄孙，当今“红人”一个。
（三）信件核心要义
官运通达的青年才俊在来信中流露出怎样的心意引发了陶弘景看似闲适地谈论山水？带领学生一起细品回信。
1、首句在结构上的作用是？全文文眼？
2、文中选取的意象有哪些？这些意象是从哪些方面进行描绘的？
（高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾，猿鸟、夕日，沉鳞）（观察角度、时间跨度、景物状态、感官冲击）
3、对联小游戏，进一步理解文意。老师说上联，学生对下联。
（1）一早一晚，晓雾将歇，猿鸟乱鸣
（2）有山有水，高峰入云，清流见底
（3）抬头一看，青林翠竹
（4）赏夕阳，欲落未落，鱼跃水动皆亮眼
（一切景语皆情语。自然界的万物都在演绎着陶弘景自由自在的内心。他的内心就是这样一个鸢飞鱼跃、生机勃勃的世界。）
4、再来看结尾，请同学们一起朗读一遍。
（1）“欲界”是什么意思？
（“欲界”本为佛家用语，是“没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界”，指人间。）
为什么不能说“人间之仙都”？
（启发学生思考“欲界”的作用。）
（2）“康乐”的意思？这句话的深层含义？
（自从谢灵运以来，再也没有能欣赏山水之妙的人了，而我却能从中获得无尽乐趣。非常惋惜世人对秀美山水的无动于衷。但是谢灵运却会欣赏这样的美景，所以陶弘景特别佩服、钦慕他！也为自己的审美情趣而自许、自豪、自得。)
（四）总结全文，深化主旨
短短的一篇小品文，充满美点，饱含深情。谢中书的来信已经佚失，我们只能根据人物身份和回信要义大体推断来信内容。当接到“精神小伙”谢中书的来信，这位年逾古稀的“硬核大爷”欣然提笔，写下这封“百搭”又“奇怪的”回信。山中风景很美丽，让人沉醉。我这把年纪了，还有什么比徜徉山水之间更惬意的事情？
1、同学们，你们觉得这封回信表达了作者怎样的情感？
（抒发作者沉醉山水美景的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的情趣。）
2、最后让我们再来带着情感齐声朗读本文。