初中语文 八年级上册第二单元作文教学设计与成果展示（一）

初中语文 八年级上册第二单元作文教学设计与成果展示（一）
part 01:教学设计
教学目标：
1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点,并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。
2.指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点,通过记言述行，展现人物风貌。
3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
教学重难点：指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点,通过记言述行，展现人物风貌。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、任务驱动法
课前准备：试着写一写自己身边最熟悉的人（200字左右）
教学过程：
一、导入
生活中，我们总会接触到形形色色的人,他们有的只是我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹;有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗？今天,让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”吧。
二、进入新课
1、 传记概念及其特点
传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。它具有真实性、文学性的特点。
2、 同学们想一想我们曾经学过这么多写人的文章，那么如何将人物写得生动传神呢？
活动一：精选典型事例，塑造人物形象
1、什么是典型事例？
典型事例是指具有代表性、有能力刻画人物、能集中表现中心的事件。
①出示：《藤野先生》图片，请大家寻找典型事件
为“我”添改讲义，说明其认真负责；帮“我”纠正解剖图，说明其一丝不苟、循循善诱；关心“我”的实习，说明其待人真诚、热心；了解中国女人裹脚，说明其求实精神。
②出示：《回忆我的母亲》插图，请大家寻找典型事件
写母亲总是天不亮就起床煮饭、种田……说明其勤劳俭朴、任劳任怨、聪明能干；写母亲不曾打骂“我们”，也没有同任何人吵过架，表现母亲的宽厚；写母亲周济穷人，表现其仁慈。
2、 如何选用典型事例？
（1）找一找，哪些可以成为可用事例呢？
①要突出母亲关心我
事件一：考试失败后妈妈总是安慰我
事件二：晚上睡觉的时候妈妈给我盖被子
事件三：妈妈喜欢养花，家里种了很多的花
事件四：妈妈生病了还要给我做饭
②哥哥打游戏很痴迷
事件一：打游戏的动作很娴熟
事件二：妈妈叫他几声都听不见
事件三：游戏没有结束都不去吃饭上厕所
事件四：晚上睡觉做梦都还在打游戏
（2）总结方法：
①某同学的特点是勤奋
事件一：早上总是一个来到教室开始大声背单词
事件二：上课认真听讲，按时完成作业
事件三：数学考了145分却被同学说除了成绩一无是处
事件四：下晚自习后还在做数学的错题
方法一：选取的典型的事例必须最能体现出人物的特点（体现不了人物特点的事例直接去掉）
②突出父亲节约的优良品质
事件一：洗衣服总是让母亲挑担子到河边去洗
事件二：叮嘱我们要关灯，去借路灯看书
事件三：总是穿着一件全是补丁的衣服
事件四：家里的剩菜剩饭父亲都会吃掉
方法二：精选真实、贴近生活的事例（要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事，“小中见大”）
3、如何安排典型事例
安排：精选事例后，对事例的内容和结构进行合理安排
（1）多事反映一品质
注意从不同角度选择典型事例，写作时分清主次，详略得当，避免事例的雷同。
如：杨绛的 《老王》愿意给我们家带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢……多件事反映了老王善良的品格。
（2）多事反映多品质
写人要注意体现人物性格的丰富性，避免单一化，可以选取不同的生活侧面真实地表现人物，让人物有"立体感”。如本单元的《藤野先生》 《回忆我的母亲》，都是借助多件事，反映藤野先生和朱德母亲等人的优秀品质和崇高精神。
（3）一事反映一品质
事件要典型，有代表性。事件要完整，来龙去脉，前因后果要交代清楚，重点放在人物的描写上。如本单元 《美丽的颜色》写居里夫妇提炼镭，凸显居里夫妇的科学精神。
4、牛刀小试
根据所学，自己根据课前写的小片段，完成下表。
人物特点
典型事件
详略设置
若发现自己之前写作中不妥事例，可及时进行修改。
活动二：关注典型细节，生动刻画人物
1、什么是细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。就是把细小事物如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头将其放大，使读者如见其人，如睹其物，如临其境。
2、如何写细节描写
出示：①他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根， 朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆存额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。《列夫 托尔斯泰》
②其时进来的是一个黑瘦先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。《藤野先生》
上述都是对人物的外貌描写，除此之外还可加入什么？
出示：
①从日记中，人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再进发出绝望的厉叫：〝再这样下去，是不行了”，或者〝上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了〞，或者〝我们的戏将要悲惨地结束〞。最后，终于出现了可怕的自白：〝惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。"《伟大的悲剧》
②有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：〝我真想知道'它”会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？〞 《美丽的颜色》
总结：写人物的细节描写可以描写人物的外貌、语言、心理、动作、神态。
活动三：课后作业
学生结合课上所学，完善上节课所写人物小传，并进行班内展示。