教科（2017秋）版科学三年级上册3.4 测量降水量 教案（表格式）

《测量降水量》 教学设计
年级 三年级 科目 科学
教学内容
【教学目标】 1降水量的多少可以用雨量器来测量。 2制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。 3保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。 4了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。 【教学重难点】 重点：制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。 难点：课后长期地进行降水量的观测。 【教学准备】 教师：多媒体课件 小组：透明直筒杯子、刻度条、喷壶、水槽、毛巾、平板。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 1.出示水循环的图片。 提问：你们能看懂这幅图吗？图中水发生了哪些变化？（预设：水通过阳光照射后蒸发到空气中，在空中形成云，最后变成雨降落到地面。） 2.出示几张降雨天气图片。 提问：这几天都在下雨，天气预报播报明天的降水量预计是4.2毫米，在今年8月份，受到台风黑格比的影响，浙江局地降水量达到250～300毫米。你知道什么是降水量吗？（预设：降水后水位升高了多少。） 我们如何知道这一天的降水量？如何测量呢？ 3.揭示课题：测量降水量 （预设：用一个标准的容器把雨水收集起来，再来测量。） 二、探索：确定标准，制作和使用雨量器 1.确定标准。播放雨量器视频。 那么这个标准的容器是什么呢？科学家是怎么测量雨的大小的呢？下面观看视频。 视频中是否有发现测量降水量实际上测量的是什么，那么单位是什么，测量降水量的这个工具是什么。 （预设：测量水的高度，单位毫米，工具是雨量器） 那么我们自己也来制作一个雨量器好不好，想要测量水的高度这个雨量器需要用什么样的容器呢？（预设：有刻度、透明、直筒型） 3.制作简易的雨量器。 老师已经给大家准备了透明刻度条，可以直接撕下来贴在雨量器上，下面就请大家从抽屉中拿出这个直筒杯和刻度条制作雨量器，并注意思考下面的两个问题： ①刻度条在贴的时候要注意哪些问题， ②刻度条的零刻度应该贴在哪个位置。 学生实验。（错误处可拍照） 分析错误。刻度条的零刻度应该与雨量器内部的底面齐平，刻度条要贴直。 3.练习使用雨量器。 大家一定迫不及待的想要试试我们的雨量器了，我们可以用喷壶还进行模拟降水，那么应该怎么做呢，下面还是来看一段视频。 （视频内容：模拟降雨，测这场雨的降水量，出示喷壶，视频播放使用喷壶的方法和技巧以及读数的方法。） 提问：你知道怎样正确使用喷壶和读数了吗？（预设：喷壶嘴与杯口保持大约5-10厘米距离均匀降雨。） 学生活动，模拟降水，记录数据。 4.提问：观察上边的几组降雨量数据，你们发现什么？不同小组的降雨量一样吗？（预设：不同小组降雨量不一样）如果每个小组代表不同的地方，也就说明不同地区降雨量也可能是不同的。 假设刚刚下的雨就是一个地区24小时内的降雨量，那你们能判断自己所在地区下了一场什么雨吗？（预设：可能是大雨、小雨等）如果仅从我们个人的主观感受出发，那不同的人判断的标准可能不一样，所以我们还需要一个统一的评判标准，这是气象学家所用的24小时降水量等级标准。从这个图中你能说一说你们小组的今天下的是什么雨了吗？ 5.汇报天气。 模式：我是第 小组的天气汇报员，我们的降水量是 毫米，降雨等级是 。 三、研讨：改进雨量器，测量真实的降水量（预设10分钟） 1.改进制作。 现实生活中也会下雨，一天可能下一场，也可能下几场，可能下小雨，也可能下大雨，下暴雨，现在你会测量降水量了么，你觉得在测量的过程中可能会遇到什么困难？（预设：雨很多可能会满出来，） 如果给大家这样的三个地方你会选择哪里测量降水量？ 小结：①雨量器摆放较开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹倒； ②每 24 小时记录一次降水量，做好记录，确定下雨的等级； ③记录后将雨量器内的水倒掉 2.出示雨、雪、冰雹的图片。 提问：这里三幅图，哪些是降水的形式呢？（预设：雨是降水的形式。） 提问：那么雪和冰雹呢？（预设：也算是降水的形式。） 提问：你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式？（预设：雪和冰雹从天空降落到地面，在地面最后会变成水。） 4.出示雨量器中是冰雹的图片。 提问：天空中降冰雹了，这种降水形式怎么测量？（预设：先让这些冰雹全部融化成水，再来读数。） 5.现在你会测量一天的降水量了吗，希望这节课学完了不是这节课的终止，同学们能带着这样的一个任务继续学习，连续记录10天甚至更长时间内的降雨量，并且判断它属于什么等级。
教后反思
（一）教学设计反思 新课标对本课的要求是能利用降水量等可测量的量，根据这一要求并结合教材和学情，制定了以下的教学目标： 1、科学概念目标：学会降水量的多少可以用雨量器来测量。 2、科学探究目标：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。 3、科学态度目标：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。 4、科学、技术、社会与环境目标：了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。 教学目标符合新课标对本科的要求，并从多个角度发展学生的知识和能力。 （二）教学过程反思 教学过程的设计中从生活实际的需要出发，探索如何解决判断降水量的多少的方法，学生自行设计简易雨量器，模拟测量降水量，并不断修正雨量器，在这个过程学培养学生解决问题的能力和动手能力。 教学过程中的探索环节，给出制作简易雨量器的任务，并提前给出需要思考的问题，让学生目的去完成制作，进行项目式学习和制作。需要思考的问题其实也是制作过程易错点的提示，在学生制作完成之后再对学生操作失误的地方进行集体研讨和修正，暴露出学生的认知冲突并加以解决，使学习更有效，更加突出学生的主体地位。 对于学生难以理解的降水量、真实的雨量器的结构等信息，以微课的形式展现，并且是动画微课，对于三年级的学生来说，能很好地吸引他们的注意力，帮助他们提取有效信息。模拟降水环节也先用微课进行展示，避免了课堂上过于强调实验操作方法的情况，也使学生更容易接受。 （三）存在问题反思 本节课是结合pad移动端使用的课程，三年级的学生第一次使用pad，在操作上由于已经进行过提前训练，在使用上基本不存在问题，但是在教师pad某些功能的使用上，可能会过多吸引学生的注意力，反而没有达到很好的教学效果，比如随机抽答功能等。 另外在教学时间的把握上不够精确准，在学生模拟降水环节使用了较长的时间，以至于在研讨环节，对于实际应用中雨量器的设计和使用的研讨不够深入。教学语言不够精炼和准确，会加重学生在听课过程中的负担，也是导致教学时间把握不足的一个原因。 （四）改进措施反思 1、在教学环节的设计上，应更加逻辑清晰，简单明了易操作，要保证每个环节有充足的时间，特别是在学生活动环节，要考录到各种突发状况可能带来的时间上的消耗。 2、提高自己的教学素养水平，在教学语言的精练和正确表达上下功夫。科学是一门严谨的学科，科学词汇、用语是不允许出错的。 3、在教师的教姿教态上需要加强训练，教学语言应更加富有感染力，营造活力四射的课堂，让学生能在欢快、有节奏的课堂氛围中进行学习。 经过本节课的授课和反思，我看到了自己在教学上存在的诸多不足，也有很大的收获。在今后一段时间的教学过程中，我将着力提升自己的教姿教态和教学语言，精简教学语言，科学进行表达。同时，在教学环节的设计上，更加注重学生的主体地位，根据本校本年级学生的心理特点，合理设计教学环节和选用教学手段。