【教学相长】聆听城市心跳——初中语文八年级上册19《苏州园林》单篇项目设计

【教学相长】聆听城市心跳——初中语文八年级上册《苏州园林》单篇项目设计
项目目标
1.理清说明顺序，了解说明方法，体会本文语言准确严谨以及典雅的特点。
2.选取金华的特色产品或标志性建筑，写一篇说明文。
3.加深对所生活城市的了解，感受城市的历史与生命。
项目简介
项目时长：2课时
实施年级：八年级（上）
学习资源：《苏州园林》
驱动性问题：为金华城做一张城市名片。
设计总流程：
1.通过《苏州园林》学习说明文撰写技巧顺序。
2.选定城市名片项目，小组讨论确立设计方案并汇报展示。
3.根据设计方案完成名片制作。
具体过程
一、导入
了解城市名片概念，提出驱动性问题：为金华做一张城市名片。以苏州园林为学习范例进行探究。
二、园林印象
1.浏览课文，找出课文中最能说明苏州园林整体特征的一句话。
教师明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
追问：能否更精炼，以三字概括？
明确：图画美。
2.苏州园林的图画美体现在哪几个方面？请围绕总特征和你找到的几个方面，设计一幅思维导图。
①小组讨论后汇总成果，代表发言。（根据发言张贴教具板贴。）
教师明确：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、花墙和廊子、门和窗、每一个角落、颜色。
②调整教具板贴顺序，理清说明顺序，明确思维导图。
3.通过刚才的探究，我们在写城市名片时可以借鉴什么技巧？
①指名回答。
②技巧点拨：（1）抓住典型特征，围绕特征说明。（2）理清说明顺序，形成结构层次。（3）写好段落首句，概括本段内容。
三、游园寻美
1、再读课文，找到文中运用了说明方法的语句细细品味，做好批注。（完成任务二中的表格）
①作比较：
预设1：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
追问：“极少”可否更换为“较少”？
（分析范围限定词体会说明语言严谨的特点。）
②打比方：
预设1：我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
追问：图案画与美术画分别对应了那种建筑？两者有何区别？
（分析相似词的概念区分体会说明语言准确的特点。）
预设2：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
追问：在平时我们往往用“不可取的”，和“不足取的”表达有着什么不同的效果？（感受语言中的古意。）
古意体现：四字词语的频繁运用，比如因地制宜、重峦叠嶂、珠光宝气、诸如此类”、“高低屈曲、明艳照眼、自出心裁”、“无所依傍”等。对偶式的句子，如“隔而不隔、界而未界”“生平多阅历，胸中有丘壑”等。
③引用:
预设1：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（感受语言中的诗意）
教师总结：诗意与古意造就了文章语言中的典雅特质。
3.技巧小结
（1）运用多种说明方法。
（2）语言严谨准确典雅。
四、观园悟道
1.是谁造就了苏州园林“如在画图中的”的胜景？（用原文回答）
预设1：设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
预设2或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑......
2.观看视频，结合任务三中的三则材料思考苏州园林承载着什么？
指名回答，教师引导归纳。
教师明确：匠人精神、文化传承、信仰追求、人生理想......
五、总结
城市名片不仅需要习得技巧，也要探究事物背后动人的故事。接下来就请大家以全新的目光看一看我们正生活着的金华城，聆听城市的心跳，触及城市的灵魂。
六、作业布置：
1.完成金华城市名片的设计方案。
教学反思
《苏州园林》是八年级上册第五单元的第二篇教读课文，本单元为说明文单元，学生对说明文的兴趣不大，往往陷入单调枯燥的困境，因此以项目化活动推动学习，“做一张金华的城市名片”项目化活动让学生将说明文与自己的生活密切联系起来，引发学生的兴趣，制 造内化迁移的动力。
在本节课的教学设计中，又考虑到单元目标中对说明文文体知识的着重强调，所以着重落实感知说明文的特点，体会说明文结构之美、体裁之美、语言之美为。同时也引导学生感受中国建筑之美，培养学生鉴赏美的能力，从生活中发现美，并准确地运用说明的方式表达清楚。
不足之处在于《苏州园林》是一篇美文，理应让学生在朗读的过程中领略苏州园林的美，叶老先生的语言之美。在课堂上个性化朗读的时间略有欠缺，没有给予学生充分时间用朗读感受领悟。