11《记承天寺夜游》表格式教学设计

教学设计
学 科 语文 年 级 八年级 教学形式 新授课
课题名称 《记承天寺夜游》
学情分析 本文里的文言知识并不难懂，八年级的学生完全可以按照课下注释的提示了解全文的内容。若将本文的解读仅停留在文言翻译和问题的解说上，那就削弱了语文教学的丰富性。因此教学设计中拟立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生培养身处逆境而豁达乐观的人生态度。八年级的学生已经掌握了一定得文言文阅读技巧，积累了一定得文言文知识储备，能够阅读本文，甚至准确地进行翻译。但是，在理解文意，甚至体会作者的心境时就比较困难了。虽然学生进行了自主质疑、探究，但学生缺乏应有的人生体验，对当时的背景也不了解，学生的回答虽然不免肤浅，难有有深度、很有价值的见解。把疑难的任务交给学生进行合作探究，需要教师多加引导。多补充背景资料，设身处地地体会作者的心情。
教材分析 《记承天寺夜游》是部编版八年级上册第三单元的第二篇课文，是本单元的一篇重点文言文，本单元几篇古文篇幅都较短，并且学生在此之前已经对古文有了一定的接触，相对长篇古文理解起来相对容易。单元后伴有写作、名著导读、课外古诗词诵读，要求学生通过学习掌握景物描写的方法并拓展课外阅读量。 本单元的人文主题是山水之美。学习本单元课文，要反复诵读，积累文言实词、虚词，借助注释整体把握内容大意，运用联想和想象进入作者所在情景，感受山川之美，体会作者寄予其中的情怀。《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，篇幅短小，全文共84个字，却运用了描写、记叙、抒情等多种表达方式表达作者豁达乐观的心境。本课要求学生结合时代背景，理解文章内容，积累重点词句，体会作者遭受贬谪后的郁闷及与知己赏月的欣喜、漫步的悠闲等复杂情感。
教学目标 反复诵读，背诵课文。 掌握文中重点字词句的含义，品味意境优美的写景句子和细节之美，学习写景抒情散文的方法。 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重难点 重点：学习写景抒情散文的方法；体会意境优美的写景句子，品味细节之美。 难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学策略： 1.充分利用PPT等多媒体技术； 2.运用朗读法、启发法、知人论世法等教学方法。
教学过程与方法
一、导入 昨天我们穿越时空来到南朝，见识了山水之美，认识了“山中宰相”陶弘景，那么接下来我们将遇见谁呢？（苏轼）有没有同学愿意为大家来介绍一下苏轼？（课下注释）你对他还有其他了解吗？ 经历了那么久远的岁月，00后的大家提起苏轼还是那么的熟悉，知道他的很多作品，可见苏轼此人在文学上的地位是很高的。可是与之相反，他的仕途却是一塌糊涂。 （PPT）材料一：元丰二年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，这是苏轼在他的中年时期所遭受的一次诬陷，随后他就被贬谪，流放至湖北黄州。 材料二：这是大学者林语堂先生的《苏东坡传》里的一段话，说的是苏轼被贬黄州期间，写的作品里有四篇是绝世妙文。我们今天要学习的《记承天寺夜游》就是其中一篇。 材料三：在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品，短短84个字便是神品，它究竟神在哪里？今天，我们就一起来学习这篇课文。 二、整体感知 我们先一起来朗读一遍课文。（过一遍字词） 好，刚刚听了同学们的朗读是比较用力的、大声的，节奏也比较快。我们再来看看这篇课文，先看它的题目，“游”是什么意思？（游玩）在什么时间游玩？（夜晚）在晚上游玩，说明当时的环境是怎样的？（安静）在这种夜游的宁静的氛围里，你们觉得读得那么用力大声、节奏那么快，合适吗？ 那应该怎么读？（慢一点，轻一点）对，语速慢一点但不是拖长音，语调要轻以一些。 我们请一位同学来朗读一下，其他同学感受他有没有读出一点夜游的味道来。 齐读。 嗯，读出一点味道来了。那么，有没有同学可以告诉我，这篇短文究竟讲了一个什么故事啊？（大家可以根据时间、地点、人物、事件来概括。）（PPT） 三、精品细读 1.起因：“月色入户，欣然起行。” 这句话是是什么意思呢？[月色透过半开的门洒入屋内，（于是我）高兴地起床出门（散步）。]他的心情如何？（高兴）也就是句中的“欣然”。那么这种“高兴”是一直都有的，还是一下子突然有的？（突然）他是看到了什么才一下子高兴起来的？（“月色入户”）也就是说，苏轼的心情是在“月色入户”时一下子变得愉悦起来，那这是否说明在“月色入户”之前，苏轼的心情并不算好，至少算不得高兴愉悦呢？ “月色入户”之前他在干什么？（“解衣欲睡”）我们知道古时候的娱乐活动是很少的，而且苏轼这会儿是在哪儿？（黄州）穷乡僻壤，更是没什么可玩的了。而且被贬的官员其实能处理的政务也很少，他无事可做，又没什么玩的，只好准备睡觉了。重复的日子重复的动作，所以苏轼的心情应该是？（无聊，毫无波澜，平静。） 作者无事可做，正欲宽衣睡觉，不料月光穿户而入，就像一位老友不期而至，乘兴突然造访，于是作者便“欣然起行”。这里的“入”字很有画面感和动作感。 那么“欣然起行”之后呢？事情怎么发展了？苏轼他…… 2.“念无与为乐者……相与步于中庭。” 这一句有点长，我们先来看“念无与为乐者”，这句话怎么翻译？从中你感受到了什么？（寂寞、孤独。） 谁能同“我”来分享这份快乐呢？同学们觉得，这是在说身边的伙伴少，还是心理上的知音难觅？（知音难觅）那苏轼可有觅得知音？是谁？（张怀民。）从何得知？请在文中找到依据。 “遂至承天寺寻张怀民。”你觉得这句话哪里体现了他俩是知音？（“遂”）什么意思？（于是，就。）不假思索，足见知己。 怀民呢？“怀明亦未寝。” 这是什么意思？（怀民也没有睡觉。）不就是说怀民没有睡觉嘛，那为什么不直接说“怀民未寝”呢？为什么一定要有这个“亦”字？（因为“亦”是“也”的意思，显示出了苏轼与怀民是志同道合、惺惺相惜的朋友。）苏轼夜游是突然来的兴致，之前并未与怀民商量，但是怀民居然也像是特地在等苏轼一样，也没有睡，这份不约而同、心有灵犀，更见知己。 同学们知道这俩人为什么能够成为知己吗？（PPT） 当苏轼月下相寻，突然来访，发现怀民也没有睡的时候，他的心情如何？（发自内心的喜悦。） 于是他俩“相与步于中庭。”他们看到了什么景色？ 3.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 这一句没有出现在我们梳理的框架内，那它应该被归到哪里去呢？我们先来看一下这句话的意思（PPT）。这样一看，它其实是很具体地在描写什么？（月光，竹柏）这些都是景物，所以这是一句具体的景物描写。他俩在庭院中散步，看到的定然不止这一景，但作者却特别选取了这一景进行具体描写。如果这是在拍电影，这个特别选取的镜头就是——特写镜头。 那这个特写镜头为什么值得特写呢？它美在哪里？可以同桌交流，品一品这个特写镜头。 比喻。②“盖”。③“空明”。 见了这样的美景，引起了作者怎样的感慨呢？ 4.“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 怎么翻译？（PPT） “闲人”该怎么理解？①清闲的人。（被贬，无事可做。）②自嘲，失落。（他是真的想无事可做吗？）③闲情雅致。④豁然旷达地面对人生曲折。（“闲人”还可以放入全文去解读。） 四、总结 作者的人生态度：乐观旷达。 再饱含情感地朗读一遍课文，注意朗读节奏，缓一点、音调轻一些。 五、作业布置（PPT）
板书设计
分层作业设计 一、巩固基础 1.熟读并背诵课文。 2.完成《记承天寺夜游》练习题 二、思考探究 1.将课文改写成一篇白话文 2.推荐观看《苏东坡传》 写写观后感 3.推荐阅读: 余秋雨《黄州突围》 林语堂《苏东坡传》 苏轼《东坡志林》 附练习题 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。 1.解释下列词语 (3分) 户:()念:( ) 相与:( ) 步()盖:( ) 但: () 2.赏析下列句子(4分) 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 3.“何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。"这句话表达了作者怎样的思想感情 (3分)