教科版科学三年级上册7风的成因 说课课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
教科版科学三年级上册第二单元第七课
让科学在实验中探究 让学习真正发生
— —《风的成因》实验改进
说 课 流 程
一
教材分析
学情分析
二
说课
流程
教学目标
实验过程
三
四
实验反思与评价
五
教 材 分 析
教科版小学科学三年级上册第二单元《空气》第7课
学情分析
空气受热会上升，变冷后又会下降。的原理来
制作“热气球”和“孔明灯”。
知识基础
对冷热空气流动形成风这一
现象不能理解
局限认识
发展方向
教 学 目 标
科学探究目标
科学知识目标
能够借助模拟实验观察空气流动的
2
1
冷热不同的空气会流动形
方向
成风
3 4
科学、技术、社会与环境
目标
科学态度目标
乐于在情境中学习，保持
对问题的好奇心和探究兴
趣
了解空气的性质，体会它们给人类
生活带来的便利
教 学 重 难 点
教学
重点
通过模拟实验观察到冷空气向热空气
方向流动形成风，推测出大自然中风形
成的原理
难点
实验过程
实 验 过 程
我们制造的”风“，都需要什么样的条件？
实 验 分 析 与 改 进
教 学 过 程
不转动
转动
①
不转动
小风车
带扇叶的小电机
②
转动
③
不转动
转动
实验组：
①和②比较：风的形成需要扇叶动起来
②和③比较：除了扇叶动起来之外还需要空气
制造风的条件：需要空气、还有需要空气动起来的动力。
教 学 过 程
大自然中，风又是怎样形成的呢？
？
空气 +
实验分析与改进
实验发现
1、实验装置主体为纸盒存在被蜡烛
点燃的安全隐患
2、由于玻璃和箱体之间无法做到紧
密结合，因此实验现象会受到较大
影响
①
3、用小纸条的飘动反应空气流动，
不便于解放学生双手，同时也不利
于直观呈现空气流动的原因
③
4、不能直观的呈现各种数据与现象，
如温度数值、空气流动现象不明显
②
实 验 分 析 与 改 进
改进后实验装置优点
1、改进装置主体使用的是亚克力板，方
便观察实验同时也消除了纸盒被点燃的
安全隐患
2、增加了温度传感数字仪器，实现了定
量分析
3、小风车的加入使得实验更加直观
4、电加热陶瓷的加入使得温度可控，更
容易通过实验数据分析结论
实 验 分 析 与 改 进
得出结论：
小风车转动快慢和空气的温差有关，
温差越大风车转动越快，风就越大。
教 学 过 程
大自然中，风又是怎样形成的呢？
空气 + 动力 --发热的电陶瓷
（太阳给予的热力）
教 学 过 程
海边
宽敞的河边
楼宇和巷口
实验结论
风的成因
冷
水
陆地
实验结论：
空气受热（太阳）会上升，周围的冷空气
会补充进来，形成了风。
拓 展 应 用
本节课有什么收获？
还有什么问题值得我们继续探究？
拓 展 应 用
你认识走马灯？
它为什么会转呢
？
走马灯
拓 展 应 用
教学反思与评价
从学生原有认知入手，按由浅入深这一逻辑对实验进行改进，可以让学
1
生在科学探究中寻求乐趣
2
通过对以上实验，可以很好的培养学生的科学思维能力和严谨
的科学态度
感 谢 聆 听