八上第三单元 伟人之光 照耀成长《红星照耀中国》阅读推进课教学设计

伟人之光 照耀成长
—《红星照耀中国》阅读推进课教学设计
教学目标
1、学习品析人物的方法。
2、感受领袖人物的个性特点及精神品质。
教学重难点
学习品析人物的方法；感受领袖人物的个性特点及精神品质。
设计策略
《红星照耀中国》是统编版语文教材八年级上册必读名著，是初中阶段教材上唯一一部纪实文学作品。在阅读起始课上，学生已明确纪实文学的特点：真实性与文学性，并对学生进行了纪实文学阅读方法的指导。但因为本书涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生的阅读容易停留在浅层次，故需要教师在阅读过程中给予指导，帮助学生从大量的内容中提炼概括事实，并归类整理主要人物和事件，推断作者的情感态度和价值倾向，把握书名《红星照耀中国》的内涵，理解斯诺写作此书的用意。本节课就以品析领袖人物为突破口，教会学生阅读此书时如何品析品析人物，使学生的阅读由浏览、略读推进到细读深思。本节课为第二课时。
教学过程
阅读反馈：收获与困惑
问题：《红星照耀中国》我们已经阅读了三周时间，大家读的怎么样了？你有什么收获？又有什么困惑？
面对这样的阅读困惑，我们该怎么办呢？
这节课我们以品析领袖人物为突破口，推进阅读向纵深处进行。
活动一：筛选信息知领袖形象
1.斯诺的西北之行，采访了哪些人物？
借助目录，归纳：共产党领导人（周恩来、贺龙、林彪、毛泽东、彭德怀、朱德）、红军战士、知识分子（徐特立、林祖涵）、农民、工人、少先队员“红小鬼”。
2.聚焦相关篇章和段落，完成领袖人物毛泽东的信息采集表。
PPT出示相关篇章：
第三篇《在保安》之《苏维埃掌权人物》 第四篇《一个共产党员的由来》
小组内讨论交流、补充。学生展示。
领袖人物信息采集表
人物姓名 外貌形象
言谈举止 出身与家庭
童年经历及受教育情况
参加革命的经历
参加革命的原因
3.提问：在斯诺眼中，毛泽东有怎样的精神品质呢？
教师点拨：作者在记录事实的过程中穿插的分析和评论性语句，能帮助我们把握人物的性格、精神。
阅读策略：筛选信息 关注作者评论
活动二：深入文本悟领袖精神
1.阅读第四篇《一个共产党人的由来》，完成下表。
领袖人物成长记录表
小组内讨论交流、展示。
2.思考：毛泽东是如何由农民出身的知识分子转变为革命家的？
小组交流，归纳：
毛泽东以天下为己任的责任担当。
毛泽东从小就有英勇无畏、敢于反抗的精神。
毛泽东农民出身，了解农民的本质需求，对人民有深沉的感情。
毛泽东勤奋学习，不断探索救国真理，最终成为马克思主义者。
一大批共产党人围绕着他，支持着他。
阅读策略：概括事件 探究成长历程
活动三：联系自身谈领袖引领
1.毛泽东的个人成长史带给你怎样的触动？
小组交流，展示。
2.请以“奇人毛泽东的_____深深影响了我”为开头写一段话。（不少于80字）
提示：结合人物具体事例，联系自身实际，表达真实感受。
学生书写、展示。
阅读策略：联系实际 畅谈精神启迪
总结回顾品析纪实作品中领袖人物的阅读方法：
筛选信息 关注作者评论
概括事件 探究成长历程
联系实际 畅谈精神启迪
作业设计
运用今天课堂上的阅读方法，用一周的时间来深入品析周恩来、彭德怀、贺龙、朱德四位红色人物的精神魅力。
板书设计