15 白杨礼赞教学设计（表格式）

教学设计
课 题 白杨礼赞 班级 八年级6班 授课时间
一次备课 教材分析 本文选自八年级上第四单元第二课，课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
6 学情分析 八年级的学生对于散文的学习，重在于领会作品的情思，培养其审美情趣，丰富精神世界。要求学生反复品味、欣赏语言、体会、理解作者对生活的感受和思考。通过课前的充分预习，对于课文的低阶目标已经能独立完成，但在写作技巧及情感理解上还存在问题，这为制定二次备课目标、重点、难点以及选择教法提供了依据。
教学目标 1．理解白杨树的象征意义。2．品味散文优美抒情的语言特色。3．理解多种写作技巧的巧妙运用及情感表达4.学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
教学重难点 品味散文优美抒情的语言特色，理解多种写作技巧的巧妙运用及情感表达。
发布任务 自主学习目标 1.了解作者及相关文学常识，积累重点词语，整体感知课文内容，理清课文脉络2.分析文中的写作技巧及表达效果3.体会作者对白杨的崇敬与赞美之情。
自主学习任务 自主学习任务1任务内容：自主读课文《白杨礼赞》，听朗读录音，并完成朗读录音上传作业。设计意图：通过朗读，把握课文的朗读节奏，体会文章的语言美，初步感知作者的情感自主学习任务21.结合推送的微课、导学案了解作者及相关文学常识、写作背景，完成推送的检测题。2.结合课下注释、练习册完成字词掌握，整体感知课文内容，完成完成练习册上的优效预习，并进行互批，纠正，把互批的结果拍照上传。设计意图：通过推送资源，互批训练，让学生自主完成低阶目标，为高效的课堂做铺垫自主学习任务3做好旁批，提出质疑，找寻文中的写作技巧，组内交流释疑设计意图：培养质疑的习惯，自主探究，合作释疑
获取学情 学生问题归纳 1.自主学习任务1：“晕圈”、“倔强”、“婆娑”三个词的读音需要强调错误率2.自主学习任务3：不能正确地品析文章的写作技巧及其表达效果，对于文章的情感表达领悟不够深刻
二次备课 课堂教学目标 品析文中的写作技巧，体会多种写作技巧下作者的情感表达
课堂教学设计 教学内容 教学环节 教学活动 设计意图 教学时间
内容1：检测反馈1.自主学习学情分析2.自主学习课堂检测 展示交流合作释疑检测提升总结评价 自主学习检测1：学情分析出示课前发布的任务完成情况，对自主学习的学情进行分析，针对错题进行讲解，确定释疑内容。自学习检测2：针对错题，自查自纠，相互释疑 1.通过展示自主学习的任务反馈分析，针对同学们存在的共性问题，引出本节课教学内容2.自查自纠，相互释疑环节，培养学生合作解决问题的能力 预设5分
内容2激趣导入内容3：小组合作释疑：美文美读 析义悟情 展示交流合作释疑检测提升总结评价 一、自主学习反馈二、激趣导入1.以“树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将跟随矛盾充满诗意的笔触去欣赏“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的勃发英姿，感受作者对白杨的礼赞。”引入。2.了解《白杨礼赞》的艺术魅力：《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，他不但结构完美，而且表达的思想博大精深，具有不同凡响的艺术魅力。3.小组合作释疑：美文美读 析义悟情请同学们小组合作讨论：品析文中的写作技巧，体会多种写作技巧下作者的情感表达。1.脉络穿插、直接抒情：第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第 8 段：白杨树是不平凡的树 我赞美白杨树 第 9 段： 我要高声赞美白杨树!2.欲扬先抑　　（1）文中先写在“黄与绿主宰的”“无边无垠的”“坦荡如砥的”黄土高原上行驶久了，眼睛产生了倦怠感，心里也觉得单调，这是“抑”。但是这时白杨树的出现振作了“恹恹欲睡的情绪”，以至“惊奇地叫了一声”，这是“扬”。一“抑”一“扬”，使白杨树的出现显得突兀不凡，给人留下深刻印象。（2）第七小节作者先说白杨树“没有婆娑的姿态”“没有屈曲盘旋的虬枝”“不旁逸斜出”，不是树中的“好女子”。紧接着笔锋一转，称赞白杨树“伟岸，正直，严肃，温和，坚强不屈，挺拔”，是树中的“伟丈夫”，从而突出了白杨树的形象。可谓文似看山不喜平，一波三折才动人。3.象征手法　　象征是《白杨礼赞》中突出的艺术手法。象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情。（1）本文借助哪一具体的形象来表达作者什么样的情感呢？散文中借助白杨树象征着在中国共产党领导下的广大西北抗日军民，表达了作者对北方抗日军民的赞美之情。（2）结合文章集中描写白杨树的段落，说一说白杨树与北方军民有哪些相似点。提示：第 5 段先总述白杨树“力争上游”的外形特征，然后分别通过对干、枝、叶、皮等方面的描写来表现其“力争上游”的特征，最后概括出白杨树的内在品质与北方抗日军民“不折不挠”“坚强朴质”等性格特点的相似之处。作为象征体的白杨树，在西北“极普通”而“不被人重视”，但生命力极强，“磨折不了，压迫不倒”“朴质、严肃、坚强不屈”“也不缺乏温和”，这些特点，正和象征本体“北方的农民”“守卫家乡的哨兵”“华北平原上的抗日军民”“今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”有本质上的共同点，让人觉得作者不是在写树，而是在写人。这就使象征显得非常贴切自然，体现了高超的艺术性。（3）茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？提示：象征的作用：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。《白杨礼赞》写于 1941 年抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。4.反问排比相结合　　文中四个以“难道”开头的句子，一气呵成，以反问强化内容的表达，以排比增强语言的气势，以层递步步深化内容，读来荡气回肠，意味隽永，回味无穷。首个“难道”暗示从白杨树所显示的精神来看，它决不只是树，还有更深的象征意义；第二个“难道”明确指出白杨树象征北方农民；第三个“难道”更进一步指出，白杨树象征“守卫他们家乡的哨兵”；最后一个“难道”上升到白杨树象征“今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”。这样白杨树的象征意义如抽丝剥茧般得到了深刻揭示。反问排比的紧密结合，凸现了作者驾御语言的能力和缜密的思维。四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。5.鲜明的对比散文的结尾，“贵族化”的楠木和“极普通”的白杨树形成鲜明的对比，达到突出白杨树“不平凡”的艺术效果。茅盾说过：“贵族化的楠木象征国民党反派。我写此散文时是这样想的。”对楠木的憎恶，对白杨树的热爱，表明作者坚决划清自己与顽固派的界限；对中国共产党所领导的北方抗日军民的热爱，深化了散文的中心，表达了作者鲜明的爱憎。6.首尾呼应，卒章显志文章的结尾，在具体分析白杨树的基础上，作者水到渠成地得出结论：白杨树是不平凡的树，进而再次疾呼“我要高声赞美白杨树”，照应了文章的开头。与开头相比，虽然只多了“要赞美”三个字，但这是情感的升华，充分体现了作者对白杨树的情有独钟，这种心情专注而强烈，是任何人也遏抑不了的。7.烘托、衬托、铺垫、蓄势作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。8.议论第8自然段的最后一句抒情议论，进一步揭示白杨树的象征意义，说明赞美的原因，点明全文的主题。 1.通过诗词引入，理解不同景物在文人墨客心中的象征义，为引出白杨做下铺垫。2.通过了解《白杨礼赞》的艺术价值，引出后文的技法探究。3.通过小组讨论合作释疑，寻找课文的写作技巧，分析多种写作技巧及表达效果，结合课文的内容分析作者的情感表达，着重讲解“象征”和“欲扬先抑”的写作技巧，体会文中白杨树的象征意义及社会意义。 预设20分
内容4美文之美 匠心巧记内容5：主题概括：美文多技形散神聚 展示交流合作释疑检测提升总结评价 四、小组展示交流、总结美文之美 匠心巧记脉络穿插，直抒胸臆首尾呼应，卒章显志宕开一笔，蓄势烘托工笔细描，形神兼具欲扬先抑，对比鲜明反问排比，层层深入象征寓意，形散神聚五、美文多技，形散神聚主题概括：本文通过白杨树这一艺术形象，运用多种写作技巧从景美、形美、神美等方面，赞美了白杨树坚强不屈、朴质严肃、团结向上的总体特征，并由树及人，赞美了中国共产党领导下坚持抗战的北方军民的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。 1.赏析诗《题白杨图》1941年《白杨礼赞》发表后，画家沈逸千根据《白杨礼赞》的题意，画了一幅白杨图。茅盾看后，觉得礼赞白杨之情意犹未尽，于是又写了一首格律诗《题白杨图》，与本文有异曲同工之妙，请同学们一起读一读。你从诗中读出了什么 ( 以白杨树的形象，表明作家的革命气节和爱国主义精神)2.欣赏军歌《小白杨》：请用原文中的一句话，来诠释歌曲的主旨：歌颂的是具有白杨精神的人们，是为祖国奉献青春的人民解放军战士，是在祖国大地上纵横决荡用血书写新中国历史的那种精神和意志。 经过小组讨论分析，释疑，教师总结写作技巧巧记法，便于学生梳理及识记。 通过文章的主旨概括，深华、内化，通过不同形式对白杨的赞颂，体会文章的主旨体会茅盾散文的艺术性，学习同一景物不同表现形式的刻画，再次考察和巩固象征手法的运用 预设2分预设10分
内容5：学以致用总结提升 展示交流合作释疑检测提升总结评价 无论是茅盾文笔下的白杨，沈逸千画作下的白杨，还是阎维文歌声里的白杨，这虽“普通”却“极不平凡”的自然白杨，俨然就是社会上具有白杨性格的人们，直到今天，那种昂扬向上的精神仍然震撼着我们的心灵，希望同学们能在自己的心底种上一颗小白杨，努力成为新时代好少年，为实现伟大的中国梦而努力奋斗。 培养学生学会总结的能力 预设2分
内容6作业布置 总结拓展 六、美文集美 小试牛刀 1.课外阅读《白杨礼赞》的姐妹篇《风景谈》，比较两篇文章的异同。 2.完成讨论任务：设计一枚能够体现本小组特色的组徽，配以相应的解说词，说明组徽的象征意义。 培养学生学以致用的能力 预设1分
课后反思 目标达成情况 基本达成预期的目标，但对于课文中多种写作技巧的运用上存在一定的问题，需要在课后的训练中练习巩固。
优点不足 课堂预设的能力还有待提升。