(共38张PPT)
2.3 观察一种动物
教科版一年级下册
内容总览
单元主题
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂总结
06
目录
作业布置
07
板书设计
08
单元主题
科科非常喜欢小动物，所以妈妈就在家里养了一条小狗。每天放学回来第一件事，科科都会去和小狗玩一会儿，再去写作业。今天科科在和小狗玩的时候，他问妈妈，“妈妈，我发现我们周围有很多小动物，如小猫、小狗、小鸟、还有奶奶家养的鸡，那我们学校有小动物吗？”妈妈笑了笑说：“当然有了，你可以利用下课或是放学的时间，去校园里找找看呀。”科科一听，点了点头，“对呀！”
同学们，你们想和科科一起去校园里找找看，都生活着哪些小动物吗？
教学目标
《观察一种动物》
科学观念：知道蜗牛身体上有壳、腹足、两对触角、眼睛、口等；知道蜗牛运动缓
慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行，认识到动物身体结构具有帮助
动物维持自身生存的相应功能。
科学思维：能在教师指导下，初步分析蜗牛的运动与其身体结构的关系。
探究实践：能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进
行观察和记录；能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。
态度责任：培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物；培养认真细致、
实事求是的观察态度。
新知导入
阿门阿前一棵葡萄树，
阿嫩阿嫩绿草刚发芽，
蜗牛背着那重重的壳呀，
一步一步地往上爬。
阿树阿上两只黄鹂鸟，
阿嘻阿嘻哈哈在笑它，
葡萄成熟还早得很哪，
现在上来干什么？
阿黄阿黄鹂儿不要笑，
等我爬上它就成熟了。
新知导入
新知讲解
活动一：蜗牛的特点
新知讲解
你想观察蜗牛的什么？
外形结构
运动方式
应激反应
新知讲解
你都在哪里找到了蜗牛？
树叶上
树干上
新知讲解
温馨
提示
1、爱护小动物，不伤害小动物。
2、不争不抢，分工合作。
3、保护环境，不破坏花草树木。
新知讲解
观察蜗牛的身体
我们用肉眼能观察到什么？
新知讲解
眼睛
触角
腹足
壳
新知讲解
口
拓展提高
蜗牛平时身体缩在壳内，爬行时头部有像牛角那样的触角，所以人们才叫它蜗牛。
你对蜗牛了解多少？
拓展提高
蜗牛的种类很多，遍布全球。据有关资料记载，世界各地有蜗牛四万种。在我国各地都有蜗牛分布，生活在森林、灌木、果园、菜园、农田、公园、校园等地。
拓展提高
冬季气温过低时（12-15℃左右），蜗牛会进入休眠状态。
蜗牛冬季休眠时，往往会钻入25cm深的土层之中，并用自身分泌的黏液形成一层膜将外壳口封住，这样既可以避免水分的散失，又可以阻挡外敌的入侵。
蜗牛冬眠期一般为5个月左右，在此期间，蜗牛不吃不喝，既不生长也不繁殖，并且新陈代谢速度也十分缓慢。
新知讲解
我观察的蜗牛
日期：
先画身体
再画壳
最后画眼睛和嘴巴
新知讲解
用棉签轻轻触碰蜗牛的身体。
观察蜗牛的反应
新知讲解
观察蜗牛的反应
新知讲解
应激反应是所有动物遇到外界刺激之后的正常反应。
新知讲解
准备材料：
菜叶、玻璃片、细线、树枝。
观察蜗牛的运动
菜叶
玻璃片
细线
树枝
新知讲解
新知讲解
蜗牛的腹壁形成发达的宽大的肉足，能爬行，称为腹足。爬行中腹足分泌黏液，避免腹足肌肉与地面直接摩擦而受伤。黏液起到隔垫作用，保护腹足。同时黏液的湿润性有助于蜗牛爬行。
新知讲解
你有哪些新发现？
爬得很慢。
伸出触角，挥来挥去。
新知讲解
活动二：研讨
蜗牛的眼睛长在哪里吗？
蜗牛的脑袋上长着两对触角，一对大一对小，它的两只小眼睛，就长在大触角的顶端。
新知讲解
蜗牛的触角有什么作用？
用来感觉外界环境。走路时，触角接触到障碍物，会立即转变前进方向。
顶端生长着眼睛，当手电筒使用。
起着鼻子的作用，可以闻到气味。
短触角，用来感知周边食物，以判断距离，有点像猫的胡子。
活动二：研讨
新知讲解
蜗牛的壳有什么作用？
蜗牛的壳有保护作用，当棉签触碰蜗牛时，蜗牛会缩进壳里。
活动二：研讨
新知讲解
蜗牛的爬行本领这么大，和什么有关？
蜗牛可以在多种物体上爬行，本领之强与腹足的特征密切相关。
活动二：研讨
拓展提高
蜗牛不能听到声音，但能感受到声音，虽然蜗牛没有听觉神经，但能通过感受振动来判断声音，从而对声音做出一定的反应。
蜗牛能听到声音吗？
拓展提高
蜗牛能听到声音吗？
蛞蝓
蛤
螺
身体都是软软的。
大家来填空
1、我们要观察蜗牛的（ ），（ ），（ ）。
2、蜗牛能在（ ）上，（ ）上，（ ）上，（ ）上等地方运动。
3、观察蜗牛时，先用（ ）观察，再用（ ）观察。
4、蜗牛有（ ）对触角。
身体结构
应激反应
运动方式
菜叶
玻璃片
课堂练习
细线
树枝
2
肉眼
放大镜
大家来判对错
1、蜗牛的触角上都长有眼睛。（ ）
2、蜗牛是一种有壳的软体动物。（ ）
3、在阴暗潮湿的地方更容易找到蜗牛。（ ）
4、蜗牛的嘴巴很大，能吃掉大片菜叶。（ ）
×
课堂练习
√
×
√
大家来选一选
1、在蜗牛运动时，触角（ ）
A. 摆来摆去 B. 一动不动 C. 缠绕在一起
2、蜗牛的爬行本领与（ ）有关。
A. 触角 B. 壳 C. 腹足
3、蜗牛能在玻璃上爬行，是因为它（ ）
A. 很轻 B.有吸盘 C.分泌黏液
4、蜗牛分泌的黏液的作用是（ ）
A.留下记号 B.保护身体 C.攻击敌人
A
课堂练习
C
C
B
通过本节课的学习，我们学习了什么？每个小组试一试用自己的话描述出来！
课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了蜗牛的身体结构，包括眼睛、触角、口、腹足和壳。通过用棉签去触碰蜗牛，了解了蜗牛对刺激的反应情况。通过观察蜗牛的运动，知道了蜗牛主要依靠腹足进行爬行。
1.在画纸上画出蜗牛。
2.对比观察蜗牛和田螺，记下它们的相同点和不同点。
作业布置
板书设计
3.观察一种动物
蜗牛
身体特征：触角、眼睛、口、壳、腹足
应激反应：缩进壳里
运动方式：腹足爬行
谢谢
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第二单元《动物》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《动物》
单元主题 科科非常喜欢小动物，所以妈妈就在家里养了一条小狗。每天放学回来第一件事，科科都会去和小狗玩一会儿，再去写作业。今天科科在和小狗玩的时候，他问妈妈，“妈妈，我发现我们周围有很多小动物，如小猫、小狗、小鸟，还有奶奶家养的鸡，那我们学校有小动物吗？”妈妈笑了笑说：“当然有了，你可以利用下课或是放学的时间，去校园里找找看呀。”科科一听，点了点头，“对呀！” 同学们，你们想和科科一起去校园里找找看，都生活着哪些小动物吗？
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节。 学习内容： 5.1生物具有区别于非生物的特征：举例说明动物和植物都是生物。 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物：说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）。 6.2人和动物通过获取其它生物的养分来维持生存：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 学业要求： 1.认识周边常见的动物，并简要描述其外部主要特征。 2.能概括动物的某些共同特征。 3.能利用多种感官观察身边常见生物的外部特征。 4.通过观察，对常见的动物、植物的外在特征产生探究兴趣。 5.认识到动物的生存需要外界环境的帮助。 6.能比较不同动物感知环境的器官。
教材分析 “动物”单元同一年级上册的“植物”单元一样，指向“地球上生活着不同种类的生物，生物有基本的生活需求”这一科学核心概念。给已编辑学生设计的“动物”单元主要是为他们提供探索动物的机会，使他们认识到动物是有生命的。像所有的生物一样，动物具有独特的外部结构，能帮助自己实现生命的功能，感知周围的生活环境。为了实现这一目标，“动物”单元首先从环形学生们的生活经验开始，经过寻访校园里的动物，对动物形成初步的认识，然后通过对蜗牛和鱼的身体结构、运动方式和生存环境的细致观察，丰富对动物某些共同特征的理解，最后一课给动物分类的活动，则是从研究方法上给学生们以启示。 本单元围绕“动物”这一主题，共设置了6课时，有《我们知道的动物》、《校园里的动物》、《观察一种动物》、《给动物建个“家”》、《观察鱼》、《给动物分类》。教材的编排逻辑是这样的：第1课到第2课是认识周围的动物，说出它们的名称和特征；第3、4课是认识蜗牛，了解蜗牛的生存环境和食物需求；第5课认识鱼的身体结构和功能特点；第6课是学习分类的方法认识更多的动物。
学情分析 对于一年级的学生来说，对动物的喜爱之情是与生俱来的。春霞姐姐是动物活动频繁的时节，也是观察、研究动物的好时机。已有研究表明，从儿童开始运用。感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是吸引他们关注的对象。在动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等方面，一年级学生已经有了令人欣喜的认识。虽然不能清晰地说明理由，但几乎所有的学生都不会将玩具熊、石块等非生物看作是“有生命”的。 在经历了一年级上册“植物”单元的学习后，学生在“画一种有‘生命’的东西”的调查中，画“植物”和“动物”的人数各占一半左右，说明虽然未经历正式学习，但学生对动物具有生命特征的认识已经很丰富。不少学生能将动物的生命与空气、食物、水、阳光等因素联系起来，甚至还有少量学生能将“生命”和“胎儿”等与繁殖相关的内容联系起来。这也说明，一年级学生的“生命”概念开始朝着更复杂的方向发展。
单元目标 1.科学观念： （1）认识到地球上生活着多种多样的动物。 （2）知道不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。 （3）知道动物是有生命的，是生物。 （4）知道动物会呼吸、运动、长大、繁殖和生老病死。 （5）体会动物生活在适宜的环境中，它们需要空气、食物、水、阳光等。 （6）知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 （7）知道可以按一定的标准，给动物分类。 2.科学思维： （1）通过观察，能说出常见动物的特征。 （2）在教师的指导下，通过口述、画图等方式描述动物的外在特征，表达自己的想法。 （3）根据不同的分类方式对动物进行分类。 3.探究实践： （1）能用多种感官细致地观察动物。 （2）能用语言、图画描述和记录观察内容。 （3）能在观察过程中提出要研究的问题。 （4）能饲养一种小动物一段时间。 （5）能用合适的科学词汇进行简单的表达。 （6）能按自己的标准给动物分类。 4.态度责任： （1）能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。 （2）对动物的特征和需求形成一定的敏感性。 （3）养成实事求是的态度。 （4）养成参与、表达和倾听的良好习惯。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.能在有目标、有序的观察活动中发现动物特征和多样性，并用语言、图示描述自己的观察。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.会运用比较特征的方法，形成依据对动物进行简单的分类。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1观察课我们知道的动物动物是生物，有某些共同特征辨认动物，对动物你知道了什么？它有生命吗？1.通过集体交流自己知道和喜欢的动物，检查学生对动物的原有认知。 2.通过交流研讨，对观察获得的信息进行整理，归纳出动物共同的基本特征，会判断玩具熊是不是动物的原因。1观察课校园里的动物体会动物的多样性校园里都有哪些动物？它们都生活在什么环境里？能说出常见动物的名称及其特征，知道校园里生活着不同的动物，动物是多种多样的，增强探索动物的兴趣。1观察课观察一种动物观察蜗牛的身体特点、反应和运动，培养学生观察能力蜗牛的身体结构是怎样的？这样的结构有什么用处？1.能认识蜗牛身体上的不同结构，知道这些结构能满足它们的生存需要。 2.知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。1实验课给动物建个“家”在给蜗牛建“家”中体会动物对生存环境、食物的需求。蜗牛的“家”应该是什么样的？蜗牛的生活需要什么？能说出蜗牛生存的需要。体会蜗牛对食物和环境的需求。1观察课观察鱼认识鱼的身体结构和功能及它是如何适应水生环境的。鱼的身体是什么样的？鱼靠什么运动？能边看边画，记录鱼的形态特征。 能用科学词汇描述鱼的鳍、鳃、鳞片等。1实验课给动物分类用分类的方法认识多种多样的动物，加深对分类对象特征的认识你的分类标准是什么？知道分类可以帮助我们更好地认识动物的多样性。
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第三课时《观察一种动物》教学设计
教学目标
科学观念：知道蜗牛身体上有壳、腹足、两对触角、眼睛、口等；知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行。认识到动物身体结构具有帮助动物维持自身生存的相应功能。
科学思维：能在教师指导下，初步分析蜗牛的运动与其身体结构的关系。
探究实践：能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录；能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。
态度责任：培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物；培养认真细致、实事求是的观察态度。
二、教学重难点
重点：认识蜗牛的身体结构、蜗牛的反应、蜗牛的运动。
难点：观察蜗牛的触角、观察蜗牛的运动。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.选择以蜗牛作为观察对象进行细致观察。
评价量表1
评价内容 评价标准 星等
蜗牛的身体特点 能准确说出蜗牛身体的结构，如口、眼睛、腹足、触角等，每说出一个，得1颗星 （ ）
蜗牛的应激反应 选择工具——棉签，得1颗星。 实际操作触碰蜗牛的身体，并描述出蜗牛的反应，得2-3颗星。
蜗牛的运动 观察蜗牛在玻璃上的运动情况，并描述出来，得2颗星。 回答蜗牛在其他物体上的运动情况，如树枝上、菜叶上等，得2颗星。
2.研讨“蜗牛的爬行本领大，与什么有关？”
评价量表2
评价内容 评价标准 星等
蜗牛的爬行与什么的哪个结构有关？ 描述蜗牛的身体结构的特点，得2-3颗星。 能说出腹足的特点，感受爬行与腹足的关系，用语言描述出来，得2颗星。 （ ）
拓展 说出与蜗牛相似的动物，得2颗星；能与蜗牛进行比较，得2颗星。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.开门见山式导入 课件出示图片 师：我们已经知道在校园里生活着很多小动物，那你们能找找这个小动物在哪里吗？ 先来听首儿歌吧，看看这个小动物是谁？ 课件出示儿歌：阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿草刚发芽，蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。 阿树阿上两只黄鹂鸟，阿嘻阿嘻哈哈在笑它，葡萄成熟还早得很哪，现在上来干什么？阿黄阿黄鹂儿不要笑，等我爬上它就成熟了。 师问：现在你们知道是谁了吗？ 生齐答：蜗牛 师：今天我们就选择蜗牛来作为我们的观察对象。 揭示主题：观察一种动物 通过图片展示，让学生再次感受校园里有很多小动物，然后儿歌的引入，让学生感受今天要观察的动物是蜗牛，激发学生探究新知的积极性。 学生通过儿歌了解本节课要认识的动物，对能够联系积极上节课内容的，老师给予积极评价
（二）探究活动 评价活动一：蜗牛的特点 1.讨论 师问：今天我们要观察的小动物是蜗牛，那你想观察蜗牛的什么呢？ 小组讨论，组内交流、汇报 师：好，那我们每个小组就带着自己的任务，来仔细观察一下蜗牛吧。 师问：要想观察蜗牛，得先找到蜗牛，你都在哪里找到的蜗牛？ 预设：在树叶上；在树干上 师：我们在观察小动物时，要注意一些地方哦。 课件出示： 1、爱护小动物，不伤害小动物。 2、不争不抢，分工合作。 3、保护环境，不破坏花草树木。 任务一：观察蜗牛的身体 师问：你观察到的蜗牛是什么样子的？我们先观察蜗牛的身体结构。如果只用肉眼观察，会观察到什么呢？ 小组讨论，组内交流、汇报 课件出示 师问：同学们观察得非常仔细，如果我们用上放大镜，你又会观察到什么呢？ 生举手回答 课件出示蜗牛的口的图片： 2.拓展提高 你对蜗牛了解多少？ 课件出示：蜗牛平时身体缩在壳内，爬行时头部有像牛角那样的触角，所以人们才叫它蜗牛。 拓展： （1）蜗牛的种类很多，遍布全球。据有关资料记载，世界各地有蜗牛四万种。在我国各地都有蜗牛分布，生活在森林、灌木、果园、菜园、农田、公园、校园等地。 （2） 冬季气温过低时（12-15℃左右），蜗牛会进入休眠状态。 蜗牛冬季休眠时，往往会钻入25cm深的土层之中，并用自身分泌的黏液形成一层膜将外壳口封住，这样既可以避免水分的散失，又可以阻挡外敌的入侵。 蜗牛冬眠期一般为5个月左右，在此期间，蜗牛不吃不喝，既不生长也不繁殖，并且新陈代谢速度也十分缓慢。 3.画蜗牛 师：你喜欢蜗牛吗？我们把它画下来好吗？ 生拿出画纸，画蜗牛 提示：先画身体，再画壳，最后画眼睛和嘴巴。 学生展示画作。 任务二：观察蜗牛的反应 师过渡：通过我们刚才细致的观察，知道了蜗牛的身体结构，那老师想问问大家，刚才你们是怎样将蜗牛拿到自己面前去观察的呢？你们在拿的过程中，蜗牛有什么反应吗？那就让我们一起来观察一下吧。 课件出示棉签的图片 师：老师给每位同学准备了一根棉签，你们用棉签去触碰一下蜗牛，看看它的反应，并想想为什么蜗牛会有这样的反应呢？ 小组合作操作，汇报观察结果， 课件出示 播放视频《观察蜗牛的反应》 师提示学生用科学语言“我观察到……现象，说明……” 师解释：应激反应是所有动物遇到外界刺激之后的正常反应。 任务三：观察蜗牛的运动 师过渡：还记得刚上课时，我们学习的儿歌吗？谁来说一说 生举手回答 师：在儿歌中蜗牛是在葡萄架上爬，那蜗牛还能在哪爬呢？它又是怎样爬的呢？你可以再次把你手里的蜗牛拿出来哦，让它在你桌子上的物品上爬爬看。 小组合作，仔细观察 师：老师也准备了一些材料，我们来看看蜗牛在这些东西上是如何爬行的吧。 课件出示 老师操作，学生观察，汇报观察结果 课件出示 让学生观察蜗牛在不同物体上的爬行痕迹 师问：在蜗牛爬过的物体上，你发现了什么？ 生齐答：黏液 师：你知道吗？正因为有这些黏液，蜗牛才可以在不同的物体上爬行，包括光滑的玻璃片，细细的细线等。 课件出示，师解释：蜗牛的腹壁形成发达的宽大的肉足，能爬行，称为腹足。爬行中腹足分泌黏液，避免腹足肌肉与地面直接摩擦而受伤。黏液起到隔垫作用，保护腹足。同时黏液的湿润性有助于蜗牛爬行。 师问：在观察蜗牛爬行时，你还有什么新发现吗？ 生举手回答 生1：我发现蜗牛爬得很慢。 生2：我发现蜗牛在爬行时，伸出触角，挥来挥去的。 …… 评价活动二：研讨 1.问题一：蜗牛的身体有什么特点？ 师：前面通过我们的观察，我们知道了蜗牛的身体结构，你还能说出都有什么吗？ 生举手回答：壳、眼睛、触角、口、腹足 师问：你还记得蜗牛的眼睛长在哪里吗？ 同桌讨论，举手回答 课件出示：蜗牛的脑袋上长着两对触角，一对大一对小，它的两只小眼睛，就长在大触角的顶端。 问题二：蜗牛的触角有什么作用？ 同桌讨论，举手回答 课件出示： 用来感觉外界环境。走路时，触角接触到障碍物，会立即转变前进方向。 顶端生长着眼睛，当手电筒使用。 起着鼻子的作用，可以闻到气味。 短触角，用来感知周边食物，以判断距离，有点像猫的胡子。 问题三：蜗牛的壳有什么作用？ 同桌讨论，举手回答 课件出示：蜗牛的壳有保护作用，当棉签触碰蜗牛时，蜗牛会缩进壳里。 问题四：蜗牛的爬行本领这么大，和什么有关？ 同桌讨论，举手回答 课件出示：蜗牛可以在多种物体上爬行，本领之强与腹足的特征密切相关。 2.拓展延伸 （1）蜗牛能听到声音吗？ 师：我们已经了解了蜗牛的身体结构，但似乎没有观察到蜗牛的耳朵。那请同学们想一想，蜗牛有耳朵吗？它能听到声音吗？ 小组讨论，组内交流 生回答：蜗牛没有耳朵 师：我们在蜗牛周围发出一些声音，观察蜗牛的反应。 小组合作，交流汇报 师解释：蜗牛能感受到声音，虽然蜗牛没有听觉神经，但能通过感受振动来判断声音，从而对声音做出一定的反应。 （2）和蜗牛相似的动物 课件出示蛞蝓的图片 师解释：这个动物你认识吗？是不是和蜗牛有些相似，也有触角，但是没有壳，它叫蛞蝓，和蜗牛一样，依靠腹足进行爬行，人们称它为没有壳的蜗牛。 课件出示蛤的图片 师解释：蛤也是一种软体动物，喜欢生活在海沙中，和蜗牛一样有壳。 课件出示螺的图片 师解释：螺也是一种软体动物，外面有椭圆形的硬壳，也有的壳是锥形或纺锤形。 师：这些和蜗牛相似的动物有什么共同的地方？ 预设：身体都是软软的。 活动一： 通过小组讨论的形式，调动大家的学习兴趣，同时检查大家对蜗牛的初步认识。 通过对蜗牛的寻找，检查大家对蜗牛的生活环境的了解，同时为后面的学习做铺垫。 让学生了解观察动物时需要注意到地方。 通过肉眼观察和用放大镜观察，让学生感受观察的不同，同时了解蜗牛身体结构的特点。 通过拓展提高，扩展同学们的知识面，同时更好地认识蜗牛。 通过画蜗牛的活动，让大家自己去感受蜗牛的身体结构。 引导学生用棉签去触碰蜗牛，感受蜗牛的反应，从而理解蜗牛的应激状况。 通过儿歌，感受蜗牛的运动方式是爬。通过老师的问题产生观察蜗牛爬的兴趣，为后面的学习做准备。 通过图片的展示，让学生明白蜗牛爬行的特点。 通过老师的讲解，让学生明白蜗牛用什么运动，以及这样运动的原因。 活动二： 通过问题的形式，既可以检查学生对蜗牛身体特点的认知，也可以检查学生是否能用语言描述出来。 通过拓展延伸，知道蜗牛没有听觉，但是能通过振动感觉声音；知道还有很多和蜗牛相似的动物。 活动一： 教师通过学生表现进行评价。 学生根据老师的引导和提示，作回答，老师再根据学生的回答给予适当的评价。 先用肉眼观察蜗牛的身体结构，能描述出每部分的叫什么。 对比用放大镜又可以观察出什么。感受蜗牛身体结构的每部分。老师对每部分的名字及时纠正。 从拓展提高中，增加对蜗牛的了解，知道蜗牛的壳的特点，蜗牛的种类和蜗牛的生存环境。 在画纸上画蜗牛，老师根据学生画蜗牛的顺序，给予提示。 用棉签去实际触碰蜗牛，亲自感受蜗牛的应激反应。 重复学过的儿歌，思考老师的问题，观察蜗牛的爬。老师巡视学生操作，根据情况给予评价和补充。 通过图片，感受蜗牛的爬行特点。 理解蜗牛爬行是利用腹足的力量，以及这样爬行的原因。 活动二： 积极引导，说出蜗牛的身体的特点，老师根据学生的回答给予及时和正确的评价。 通过拓展延伸，了解蜗牛能否听到声音的原因。同时认识和蜗牛相似的一些动物。
（三）知识总结 通过本节课的学习，我们学习了什么？每个小组试一试用自己的话描述出来！ 通过本节课的学习，我们知道了蜗牛的身体结构，包括眼睛、触角、口、腹足和壳。通过用棉签去触碰蜗牛，了解了蜗牛对刺激的反应情况。通过观察蜗牛的运动，知道了蜗牛主要依靠腹足进行爬行。 帮助学生总结归纳本节课内容。 教师考查学生进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
大家通过对蜗牛的观察，了解蜗牛的身体结构及特点。通过观察棉签对蜗牛的作用，了解蜗牛对刺激的反应。通过观察蜗牛在不同物体上的运动，了解蜗牛是通过腹足进行爬行的。
五、作业设计
【知识技能类作业】
大家来填空
1、我们要观察蜗牛的（ ），（ ），（ ）。
2、蜗牛能在（ ）上，（ ）上，（ ）上，（ ）上等地方运动。
3、观察蜗牛时，先用（ ）观察，再用（ ）观察。
4、蜗牛有（ ）对触角。
大家来判对错
1、蜗牛的触角上都长有眼睛。（ ）
2、蜗牛是一种有壳的软体动物。（ ）
3、在阴暗潮湿的地方更容易找到蜗牛。（ ）
4、蜗牛的嘴巴很大，能吃掉大片菜叶。（ ）
大家来选一选
1、在蜗牛运动时，触角（ ）
A. 摆来摆去 B. 一动不动 C. 缠绕在一起
2、蜗牛的爬行本领与（ ）有关。
A. 触角 B. 壳 C. 腹足
3、蜗牛能在玻璃上爬行，是因为它（ ）
A. 很轻 B.有吸盘 C.分泌黏液
4、蜗牛分泌的黏液的作用是（ ）
A.留下记号 B.保护身体 C.攻击敌人
答案：
大家来填空
1、身体结构 应激反应 运动方式
2、菜叶 玻璃上 细线 树枝
3、肉眼 放大镜
4、2
大家来判对错
× 2、√ 3、√ 4、×
大家来选一选
1、A 2、C 3、C 4、B
【综合实践类作业】
1、连线题。
把蜗牛的身体器官及分泌物和作用连一连。
腹足 吃食物
口 运动
黏液 感受外界环境
触角 保护身体，帮助运动
2、探究
蜗牛爬过的地方往往会有一条黏液，它有什么作用？说说理由。
A.黏液能助力爬行 B.吸引异性的注意
答案：
1、腹足 吃食物
口 运动
黏液 感受外界环境
触角 保护身体，帮助运动
2、A
解析：蜗牛是一种软体动物，腹足柔嫩。爬行中蜗牛腹足会分泌黏液，避免腹足肌肉与地面直接摩擦而受伤，黏液起到隔垫作用，保护腹足；同时黏液的湿滑性有助于蜗牛爬行。
板书设计
3.观察一种动物 蜗牛 身体特征：触角、眼睛、口、壳、腹足 应激反应： 运动方式：腹足
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。根据一年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和实际操作的教学方法，教师“导”，学生“学”，放手让学生自主探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的教学效果。蜗牛在日常生活中并不少见，在通过观察其身体特征，应激反应和运动方式之后，学生们也对蜗牛有了更深一步的了解。
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