课件24张PPT。太
阳
辐
射地
面
吸
收大气吸收 、
反射、
散射等削弱
作用地
面
辐
射大气
吸收射向宇宙空 间射向宇宙空 间大
气
逆
辐
射射向地面大气的受热过程及
大气对地面的保温作用“太阳暖地面”“地面暖大气”“大气还地面”大
气
辐
射热力环流气压 所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。思考：影响气压高低的因素有哪些？1、海拔 气压随着海拔高度的增加而降低AB地 面等压面 空间气压相等的各点所组成的面。 正常情况下所以A、B、C三点的气压比较：A=B＞C垂直方向上海拔越低气压越大，海拔越高气压越小地 面地 面气压降低气压升高热冷上升——溢出——气压降低2、温度下沉——流入——气压升高ABC受热冷却冷却A’B’C’气压升高气压
降低气压
降低高空水平气压的变化B A C冷热不均引起空气的垂直运动热力环流B A C空气的上升、下沉使水平方向上产生气压差水平气压差使大气产生水平运动B A C等压面弯曲规律：
高压上凸、低压下凹 地面冷
热不均大气的
垂直运动同一水
平面气
压差异大气的
水平运动风造 成导 致太阳辐射根本 原因直接 原因1、若甲、乙为相距不远的陆地，a、c为水平气流，b、d为垂直气流，则甲、乙、丙、丁四处气压的关系为
A.甲＞乙＞丙＞丁
B.乙＞甲＞丙＞丁
C.乙＞甲＞丁＞丙
D.甲＞乙＞丁＞丙热力环流练习题考一考？当我们去假日海滩烧烤的时候，要坐在炉子的什么方向才能尽量躲开烤炉冒出的浓烟？1.开始时，温度计的温度相同，都为15℃2.太阳底下晒一段时间后，沙里温度计的温度为25℃，盐水的为20 ℃3.放入冷藏室一段时间后，沙里温度计的温度为10℃，盐水的为15℃ 生活中的热力环流现象活动探究 — 海陆风的形成1.白天海洋的气压___,陆地的气压___(高或低);夜间海洋的气压___，陆地的气压___(高或低)。2.分别画出白天、夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一 个环流图；3想一想，一天内海岸边何时吹海风何时吹陆风？.4.分析海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对海滨地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对海滨地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使海滨地区的气温日较差较小。气流上升市 区郊 区郊 区热城市风
——城市热岛效应问题研究1、对空气有污染的工厂应建设在A、B、C中的 地 ；2、要改善城市空气质量，最好在 地进行植树造林。CB增温快 （热源）增温快 （热源）增温慢 （冷源）谷风山谷风谷风的形成山谷风降温快（冷源）降温快（冷源）降温慢（热源）山风山风的形成⑴ 1、2、3、4、5四点中气压值相等的是： ； 海拔高度相等的是： 。
⑵ 3、5两点， 点气压高， 点气压低
⑶ A、B两点， 点气流上升， 点气流下沉
⑷ 用“ → ”画出图中A、B、3、5四点热力环流。
⑸ A、B两点， 点受热， 点冷却地 面等高面等压面1、2、42、3、4、553ABBA练一练3000m2、下列现象能证明热力环流存在的是（ ）
A、拔出水池排水孔的塞子，池中的水向下流出
B、燃烧纸片时，纸片及灰烬从火堆向上升，自
空中向四周下沉。
C、冬天，人能看见自己呼出的雾气。
D、点燃蚊香时，烟雾慢慢的上升。
BD练一练
下列冷热不均引起的大气运动模式图中，正确的是（ ） AC2、同一水平面，高压大于低压。
3、近地面热的地方气压低，冷的地方气压高
4、同一地点近地面和高空的高低压是刚好相反的。近地面的气压比高空的要大。规律：1.高压、低压是针对同一水平面而言的,不同的高度.海拔越高，气压越小
5.等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区《热力环流》教学设计
地理组?? 梁振洪
【学情分析】
在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
【教学目标】
1．知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
2．过程与方法
本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。
【教学重点与难点】
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成
【教学过程】
教学内容
教学
环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
复习旧课
新课导入
展示课件“大气的受热过程”导出地表的受热不均匀。
展示“玻璃缸内的热力环流”实验视频。
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观看并回答
激发学习热情。
复习气压有关知识
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1.展示气压概念，再提问气压在垂直方向上的变化特点，并引导学生理解什么是等压面。
2、小结：在垂直方向上，高空的高压总比低空的气压低。
学生思考并回答
引入气压知识复习，为后面分析热力环流形成作铺垫。
启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式
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1、指出图中若A、B、C三地受热均匀则大气无运动。
2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。
4．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异 。
5．分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。
学生观察、领会热力环流的形成过程。
直观教学，形成感性认识。通过演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。。
归纳热力环流的概念
由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。
边听，边做笔记
培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。
小结
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小结：冷热不均（热力）→垂直运动→同一水平面上气压差异→水平运动（热力环流）
思考、归纳、总结
培养归纳能力，强化理解。
讨论生活中的热力环流现象
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案例1、展示假日海滩烧烤，让学生根据温度的差别绘图说明海陆风
案例2.、根据市区和郊区的温度差别，引导学生分析 “热岛效应”原理。让学生作图城市风推导分析绿化带的布局、工业区的布局。
案例3、分析山区山谷风的形成
学生讨论并回答。
激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。
学以致用。
课堂巩固练习
练习
引导、提示
思考并回答
测试学生运用模式解决实际问题的能力。
[教学反思]：本堂课导入方面美中不足的是电脑的原因，flash播放不出来。导致了导入较为生硬。教学过程由于融入了许多生活的实际例子，教学效果不错，大部分学生都能跟上思路并且积极配合。但在师生互动方面还是欠缺了单独的师生互动，都是我在问下面全班回答。以后还是要注意在师生互动上多多加强训练。
