第三单元写作《学习描写景物》教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 秋季
课题 写作：学习描写景物——如果你想要写景......
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
语文要素目标： 1、通过扩句训练，能运用多种手法，调动多种感官，从不同角度描写景物。 2、通过片段写作训练，学会在描写景物时，以诗、图解景，化用诗句，想象画面。 人文主题目标： 1、学会关注大自然，养成细心观察的习惯。 2、培养热爱自然、热爱生活的美好情趣。
教学内容
教学重点： 能运用多种手法，调动多种感官，从不同角度描写景物。学会在描写景物时，以诗、图解景，化用诗句，想象画面。
教学难点： 学会关注大自然，养成细心观察的习惯。培养热爱自然、热爱生活的美好情趣。
教学过程
第一篇章：如果你想要写景，就必须要解景。 技巧1：多维解景： 1.景物本身：描写景物要抓住景物在形状、色彩、声音等方面的特征。 2.给人感受：抓住特征时可以描述视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感受。 3.观察视角：对于某一种景物，可以俯视、仰视、近观、远望，写静态、动态。 4.融入情感：写景还要注意融入情感。 任务1：扩句训练 要求：在起始句的基础上，添加观察角度，进行扩句。 起始句：这是桂花。 我来给“桂花”加上________。 示范:加上数量词：这是一簇桂花。 方法指导及示例： 加上数量词：这是一簇桂花。 加上颜色：这是一簇淡黄色的桂花。 加上形状：这是一簇淡黄色的桂花，每一朵都是四瓣十字排列,十几朵甚至几十朵小花簇成大型花团。 加上嗅觉：远远地闻到一股幽香，凑近一看，这是一簇淡黄色的桂花，每一朵都是四瓣十字排列,十几朵甚至几十朵小花簇成大型花团。 变换观察角度，进行扩句： 远远地闻到一股幽香，凑近一看，这一簇淡黄色的桂花，每一朵都是四瓣十字排列,十几朵甚至几十朵小花簇成大型花团。无数簇花团串在枝条上，压弯了枝头。 变换观察角度，进行扩句：远远闻到一股幽香，望去星星点点的花朵散布在绿色的枝叶中。凑近一看，一簇淡黄色的桂花，每一朵都是四瓣十字排列,十几朵甚至几十朵小花簇成大型花团。无数簇花团串在枝条上，压弯了枝头。 技巧2：以诗解景——改写古诗词 领会诗词的意境，用现代汉语把它“化”开来。 与“翻译”有类似处，但比翻译自由，可适当添加细节，自由创作。 理解案例：朱自清《春》，请大家判断这几段与哪几句诗句意境相似。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。——日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。——几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。——天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。——儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 任务2：片段写作训练，你来试试！ 《竹里馆》王维 ：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 示例：风轻轻拂过竹林，拂过被指尖拨动的琴弦。风伴着竹叶的沙沙声，古琴悠扬的旋律以及诗人撮着口发出的口哨声，又飘向远方。 这空旷的竹林里并没有其他人，陪伴诗人的，只有一把琴，一轮明月，一片竹林以及一颗远离尘世的心。 柔和，皎洁的月光撒在诗人身上，撒在琴弦上，撒在竹林里。竹叶如一把锋利的剪刀，将月光剪碎，毫不怜惜地撒在竹林里。 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 示例：百无聊赖中呆坐，待朝阳升起。我不由自主地寻觅，却只余一片冷清。凄厉无声的愁绪，快要将我吞噬。 我无力挣扎。 技巧3：以图解景——寻找特殊角度。 任务3：片段写作训练，请你找寻到照片构图上的特殊角度，并试着组织语言看图写话。 写话示例： 雨歇停了， 水凼里编织着树影， 好似大地的脉搏。 风一吹，便在那里搏动着。 圈出你认为是亮点的词。 预设：“歇停”，我们一般说停歇，歇停比较少说，在确切的基础上，使用小众的词语起到陌生化的效果，使人眼前一亮。“编织”，树影被编织，“脉搏”、“搏动”并且是大地的脉搏在搏动，树影成为了大地的脉搏，极富想象力，并且给予几个景物生命力。 任务4：片段写作训练，请你关注到照片中树木的形态，选择一幅，并试着组织语言看图写话。 写话示例： 绿荫交错遮掩住宽阔的马路，堆砌出一座丛林隧道。 植物都在肆意生长， 享用着我们错过的春天。 圈出你认为的亮点。 预设：“丛林隧道”比喻生动，“肆意生长”“享用春天”拟人活泼，体现无声的植物对美好春天的珍惜胜于忙碌的人类。 第二篇章：如果你想要写景，你就不能只写景。 你要写风，就不能只写风。 你要写树梢的弯度， 你要写湖面的波纹， 你要写_________。 你要写_________。 …… 请你展开头脑风暴，看看可以怎么从侧面写风？ 例： 你要写树叶婆娑的声音和它落地的路径。 你要写云朵向哪走， 飞沙往哪飘，炊烟在哪散。 要写屋檐边悬挂的铃铛响， 要写轻舟与竹筏轻轻漾，秋千轻轻晃。 要写人们的不听话衣角和发梢， 写抓不住的气球和孩子手里转动的玩具风车。 写拨云见日的山，写卷起又落下的浪，甚至是一场散了的大雾。 如果你想要写景，你就不能只写景。写出属于你的不同角度的思考 注意：部分同学钟情于以华丽的辞藻和繁复的修辞描摹所谓的秀丽风光，放弃自我在自然或人文风景中的领悟与思索，形成“导游式的写景”。 我们柳宗元的《小石潭记》，弘扬的是自由精神； 张岱的《夜航船》隐含的是故国之思； 余秋雨的《文化苦旅》表达的是历史反思。 比如，这是不同同学对月的思考，每个人的思考都是不尽相同的。 【月到故乡】 古往今来，月承载了多少对故乡的遐思呢？为什么有那么多人对故乡的月独独钟爱呢？或许就是因为“月是故乡明”吧，故乡月美，已不单单是月，更是人们对故乡无法割舍的复杂情感，揉杂着异乡的苦，家的希冀和月光下温柔的泪水。此时的月，就是故乡，而故乡，亦是月。 【月到中华文化】 月夜，毫无睡意的我打开窗户，任凭夜风吹拂发梢，在看着，看那朗月浅笑。月，点缀了无数的奇迹。她见证了文人墨客的多愁善感，见证了普通士卒的拼死尽忠，见证了中华民族的发展历程。是的，月见证了那么多，那么多。想四季，冰轮照耀下的杏花，水中倒映着荷花；桂树上浅停着玉盘，雪中暗香着红梅。这一切都似与月生来相配。正如那与月同辉的中华文化。 风景是唯一的，但面对它的你们是卓然不同的，不同的性别、性格、心灵背景的你们，面对相同的风景的感悟应该是不同的，写出这些不同才是有意义的，写出不同角度的思考才会有千姿百态的审美。否则，注定是千篇一律，千年一律。 好，课堂最后，我们通过这张思维导图来总结这几个技巧： 第一篇章：如果你想要写景，就必须要解景。有这三个技巧帮助你描写景色：多维解景、以诗解景——改写古诗词，使其富有诗的意境、以图解景——寻找特殊角度。 第二篇章：如果你想要写景，你就不能只写景。学会运用侧面事物写景。 同时，我们还要注意写出属于你的不同角度的思考。 希望通过这节课，大家能学会运用多种手法，调动多种感官，从不同角度描写景物。学会在描写景物时，以诗、图解景，化用诗句，想象画面。学会关注大自然，养成细心观察的习惯，培养热爱自然、热爱生活的美好情趣。 作业： 纸笔练习：书写你对故乡的情感或者对生活中某一处景色（可以是自然之景，也可以是社会之景）的感触。 要求：1、综合运用课上教授的技巧。2、题目自拟，600字以上。 课外实践活动：小组合作，在校园中仔细观察日常之景，在表格中记录下平时尚未观察到的景色特点。 何处？往日已观察到的景色特点新观察到的景色特点