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第二单元《动物》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《动物》
单元主题 科科非常喜欢小动物，所以妈妈就在家里养了一条小狗。每天放学回来第一件事，科科都会去和小狗玩一会儿，再去写作业。今天科科在和小狗玩的时候，他问妈妈，“妈妈，我发现我们周围有很多小动物，如小猫、小狗、小鸟，还有奶奶家养的鸡，那我们学校有小动物吗？”妈妈笑了笑说：“当然有了，你可以利用下课或是放学的时间，去校园里找找看呀。”科科一听，点了点头，“对呀！” 同学们，你们想和科科一起去校园里找找看，都生活着哪些小动物吗？
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节。 学习内容： 5.1生物具有区别于非生物的特征：举例说明动物和植物都是生物。 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物：说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）。 6.2人和动物通过获取其它生物的养分来维持生存：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 学业要求： 1.认识周边常见的动物，并简要描述其外部主要特征。 2.能概括动物的某些共同特征。 3.能利用多种感官观察身边常见生物的外部特征。 4.通过观察，对常见的动物、植物的外在特征产生探究兴趣。 5.认识到动物的生存需要外界环境的帮助。 6.能比较不同动物感知环境的器官。
教材分析 “动物”单元同一年级上册的“植物”单元一样，指向“地球上生活着不同种类的生物，生物有基本的生活需求”这一科学核心概念。给已编辑学生设计的“动物”单元主要是为他们提供探索动物的机会，使他们认识到动物是有生命的。像所有的生物一样，动物具有独特的外部结构，能帮助自己实现生命的功能，感知周围的生活环境。为了实现这一目标，“动物”单元首先从环形学生们的生活经验开始，经过寻访校园里的动物，对动物形成初步的认识，然后通过对蜗牛和鱼的身体结构、运动方式和生存环境的细致观察，丰富对动物某些共同特征的理解，最后一课给动物分类的活动，则是从研究方法上给学生们以启示。 本单元围绕“动物”这一主题，共设置了6课时，有《我们知道的动物》、《校园里的动物》、《观察一种动物》、《给动物建个“家”》、《观察鱼》、《给动物分类》。教材的编排逻辑是这样的：第1课到第2课是认识周围的动物，说出它们的名称和特征；第3、4课是认识蜗牛，了解蜗牛的生存环境和食物需求；第5课认识鱼的身体结构和功能特点；第6课是学习分类的方法认识更多的动物。
学情分析 对于一年级的学生来说，对动物的喜爱之情是与生俱来的。春霞姐姐是动物活动频繁的时节，也是观察、研究动物的好时机。已有研究表明，从儿童开始运用。感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是吸引他们关注的对象。在动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等方面，一年级学生已经有了令人欣喜的认识。虽然不能清晰地说明理由，但几乎所有的学生都不会将玩具熊、石块等非生物看作是“有生命”的。 在经历了一年级上册“植物”单元的学习后，学生在“画一种有‘生命’的东西”的调查中，画“植物”和“动物”的人数各占一半左右，说明虽然未经历正式学习，但学生对动物具有生命特征的认识已经很丰富。不少学生能将动物的生命与空气、食物、水、阳光等因素联系起来，甚至还有少量学生能将“生命”和“胎儿”等与繁殖相关的内容联系起来。这也说明，一年级学生的“生命”概念开始朝着更复杂的方向发展。
单元目标 1.科学观念： （1）认识到地球上生活着多种多样的动物。 （2）知道不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。 （3）知道动物是有生命的，是生物。 （4）知道动物会呼吸、运动、长大、繁殖和生老病死。 （5）体会动物生活在适宜的环境中，它们需要空气、食物、水、阳光等。 （6）知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 （7）知道可以按一定的标准，给动物分类。 2.科学思维： （1）通过观察，能说出常见动物的特征。 （2）在教师的指导下，通过口述、画图等方式描述动物的外在特征，表达自己的想法。 （3）根据不同的分类方式对动物进行分类。 3.探究实践： （1）能用多种感官细致地观察动物。 （2）能用语言、图画描述和记录观察内容。 （3）能在观察过程中提出要研究的问题。 （4）能饲养一种小动物一段时间。 （5）能用合适的科学词汇进行简单的表达。 （6）能按自己的标准给动物分类。 4.态度责任： （1）能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。 （2）对动物的特征和需求形成一定的敏感性。 （3）养成实事求是的态度。 （4）养成参与、表达和倾听的良好习惯。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.能在有目标、有序的观察活动中发现动物特征和多样性，并用语言、图示描述自己的观察。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.会运用比较特征的方法，形成依据对动物进行简单的分类。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1观察课我们知道的动物动物是生物，有某些共同特征辨认动物，对动物你知道了什么？它有生命吗？1.通过集体交流自己知道和喜欢的动物，检查学生对动物的原有认知。 2.通过交流研讨，对观察获得的信息进行整理，归纳出动物共同的基本特征，会判断玩具熊是不是动物的原因。1观察课校园里的动物体会动物的多样性校园里都有哪些动物？它们都生活在什么环境里？能说出常见动物的名称及其特征，知道校园里生活着不同的动物，动物是多种多样的，增强探索动物的兴趣。1观察课观察一种动物观察蜗牛的身体特点、反应和运动，培养学生观察能力蜗牛的身体结构是怎样的？这样的结构有什么用处？1.能认识蜗牛身体上的不同结构，知道这些结构能满足它们的生存需要。 2.知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。1实验课给动物建个“家”在给蜗牛建“家”中体会动物对生存环境、食物的需求。蜗牛的“家”应该是什么样的？蜗牛的生活需要什么？能说出蜗牛生存的需要。体会蜗牛对食物和环境的需求。1观察课观察鱼认识鱼的身体结构和功能及它是如何适应水生环境的。鱼的身体是什么样的？鱼靠什么运动？能边看边画，记录鱼的形态特征。 能用科学词汇描述鱼的鳍、鳃、鳞片等。1实验课给动物分类用分类的方法认识多种多样的动物，加深对分类对象特征的认识你的分类标准是什么？知道分类可以帮助我们更好地认识动物的多样性。
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2.4 给动物建个“家”
教科版一年级下册
内容总览
单元主题
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂总结
06
目录
作业布置
07
板书设计
08
单元主题
科科非常喜欢小动物，所以妈妈就在家里养了一条小狗。每天放学回来第一件事，科科都会去和小狗玩一会儿，再去写作业。今天科科在和小狗玩的时候，他问妈妈，“妈妈，我发现我们周围有很多小动物，如小猫、小狗、小鸟、还有奶奶家养的鸡，那我们学校有小动物吗？”妈妈笑了笑说：“当然有了，你可以利用下课或是放学的时间，去校园里找找看呀。”科科一听，点了点头，“对呀！”
同学们，你们想和科科一起去校园里找找看，都生活着哪些小动物吗？
教学目标
《给动物建个“家”》
科学观念：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中，并在环境中进行各种生命活动。认识到动物生存需要适宜的环境。
科学思维：根据现实生活中观察到的现象，推测蜗牛需要的生存条件，并与同伴进行交流论证。
探究实践：尝试给蜗牛建一个能满足它多种需要的“家”；能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活。
态度责任：愿意倾听、乐于表达和分享有关动物的信息，具有认识和研究动物的兴趣，以及珍爱生命、爱护身边动物的情感。
新知导入
动物的“家”
新知导入
猜猜这是谁的家？
小鸟的“家”
蜜蜂的“家”
新知导入
你们知道我的
“家”是什么样的吗？
新知讲解
活动一：给蜗牛建个“家”
通过你对蜗牛的了解，你知道什么地方？什么时候更容易找到蜗牛吗？
新知讲解
菜叶上
草丛中
树干上
活动一：给蜗牛建个“家”
新知讲解
蜗牛的“家”应该是什么样的？
活动一：给蜗牛建个“家”
新知讲解
有土、有水的地方。
阴暗、潮湿的水边或是土里。
活动一：给蜗牛建个“家”
新知讲解
能让蜗牛四处爬
有吃的东西
要保持潮湿
能让蜗牛生活又不让它爬出去
……
空间不要太小
菜叶等
喷水
盖子带孔
活动一：给蜗牛建个“家”
新知讲解
找个透明的，方便观察的盒子。
我们用什么材料来模拟或是直接搭建蜗牛的“家”？
活动一：给蜗牛建个“家”
拓展提高
先铺一层细纱
再铺上一层潮湿的土壤
最后放进几条树枝和几片落叶
活动一：给蜗牛建个“家”
蜗牛的“家”怎样建起来呢？
新知讲解
饲养蜗牛应注意哪些问题？
不能被阳光直射。
每天注意清扫残叶。
加盖防止蜗牛爬出。
打孔让蜗牛呼吸。
活动一：给蜗牛建个“家”
新知讲解
温馨
提示
要保持安静观察哦！
新知讲解
活动二：蜗牛怎样吃东西
蜗牛喜欢吃什么？
一些嫩叶子，白菜叶子、青菜叶子、莴苣叶、黄瓜、萝卜……
新知讲解
活动二：蜗牛怎样吃东西
新知讲解
蜗牛怎样吃菜叶？
在蜗牛触角中间往下的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，虽然和针尖差不多大小，不用放大镜肉眼都无法分辨，但小洞里面其实还有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。
活动二：蜗牛怎样吃东西
新知讲解
蜗牛怎样吃菜叶？
蜗牛的齿舌上就像长了许许多多细小的“牙齿”,把植物的叶子磨碎，再一点点地吃下去。
活动二：蜗牛怎样吃东西
拓展提高
蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然它的嘴大小和针尖差不多，但是却有135排牙齿，每排105颗，总共有14175颗牙齿，而一些蜗牛的牙齿数量甚至超过了2万多颗。
活动二：蜗牛怎样吃东西
新知讲解
活动三：研讨
1.蜗牛生活需要什么？
爱吃的植物的叶子
阴暗潮湿、多腐质的环境
怕强烈的光线刺激
多在黄昏后至清晨活动
新知讲解
蜗牛爬过的地方会留下一条黏黏的痕迹。
2.我们有哪些有趣的发现
蜗牛进食时，嘴巴在不停地动。
活动三：研讨
新知讲解
蜗牛具有惊人的生存能力，对冷、热、饥饿、干旱有很强的忍耐性。
2.我们有哪些有趣的发现
活动三：研讨
新知讲解
小蜗牛一孵出，就会爬动和取食，不要母体照顾。当受到敌害侵扰时，它的头和足便缩回壳内，并分泌出黏液将壳口封住；当外壳损害致残时，它能分泌出某些物质修复肉体和外壳。
2.我们有哪些有趣的发现
活动三：研讨
拓展提高
蚂蚁的家是什么样的？
蚂蚁的家
拓展提高
蚁穴的内部结构异常复杂，简直是一座迷宫。外侧是一条条环状的深沟，如同城市的环形大道。蚁穴有各种形式，大多数在地下土中筑巢，挖有隧道、小室和住所，并将掘出的物质及叶片堆积在入口附近，形成小丘状，起保护作用。
蚂蚁的家
大家来填空
1、蜗牛的舌头叫（ ）。
2、世界上牙齿最多的动物是（ ），它的牙齿长在（ ）上。
3、蜗牛生活在（ ）的地方。
4、蜗牛喜欢吃（ ）、（ ）、（ ）等。
齿舌
蜗牛
课堂练习
舌头
白菜叶
阴暗潮湿
青菜叶
黄瓜
大家来判对错
1、因为蜗牛喜欢潮湿的环境，所以可以在蜗牛的“家”里加很多水。（ ）
2、饲养蜗牛，不能把饲养盒放在阳光直射的地方。（ ）
3、蜗牛会啃食各种植物的叶子，会危害农作物。（ ）
4、蜗牛喜欢在白天出来活动。（ ）
×
课堂练习
√
×
√
大家来选一选
1、关于饲养蜗牛，下面说法错误的是（ ）
A. 蜗牛不用呼吸，所以可以装在密闭的盒子里饲养
B. 要及时清理蜗牛的排泄物
C. 不能在饲养盒里加太多的水
2、下面不适合生活在草地里的动物是（ ）。
A. 蟋蟀 B. 蚂蚁 C. 金鱼
3、蜗牛吃食物时，是（ ）
A. 用牙齿咬断食物 B.用牙齿磨碎食物 C.直接吞下
A
课堂练习
C
B
大家来连一连
课堂练习
把下做法与对应的目的连线。
加盖 让蜗牛可以呼吸
在盖上打孔 给蜗牛提供食物
放入落叶 防止蜗牛脱水
避免阳光直射 防止蜗牛爬出盒子
通过本节课的学习，我们学习了什么？每个小组试一试用自己的话描述出来！
课堂总结
通过本节课的学习，我们知道蜗牛生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动；知道动物必须生活在适宜的环境中。
1.在画纸上画出你打算给蜗牛建的“家”。
2.你还想给哪些小动物建个“家”，想一想，说一说。
作业布置
板书设计
4.给动物建个“家”
设计蜗牛的“家”
搭建蜗牛的“家”
蜗牛吃菜叶
谢谢
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第四课时《给动物建个“家”》教学设计
教学目标
科学观念：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中，并在环境中进行各种生命活动。认识到动物生存需要适宜的环境。
科学思维：根据现实生活中观察到的现象，推测蜗牛需要的生存条件，并与同伴进行交流论证。
探究实践：尝试给蜗牛建一个能满足它多种需要的“家”；能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活。
态度责任：愿意倾听、乐于表达和分享有关动物的信息，具有认识和研究动物的兴趣，以及珍爱生命、爱护身边动物的情感。
二、教学重难点
重点：通过给蜗牛建一个“家”，让学生知道动物的生存需要适宜的栖息地。
难点：能用不同的方法观察蜗牛的进食活动。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.讨论，蜗牛的“家”应该是什么样的。
评价量表1
评价内容 评价标准 星等
蜗牛的生活环境 通过前面的学习，能说出蜗牛的生活环境有什么特点。（潮湿）得1颗星 （ ）
蜗牛的家建在哪里合适？ 学生大胆发言，说出自己的想法，得2-3颗星。 （ ）
蜗牛的家有什么特点 学生讨论，能用语言描述出蜗牛的家的特点（如空间、食物、湿度等），得2颗星。 （ ）
动手给蜗牛建个“家” 实践操作给蜗牛建个“家”，从准备材料，到建造过程，再到最后的“家”，整个过程，学生大胆表述自己的想法，得2-3颗星。 （ ）
2.观察，蜗牛怎样吃东西。
评价量表2
评价内容 评价标准 星等
蜗牛怎样吃菜叶？ 学生用自己的语言描述蜗牛是如何吃菜叶的，得2颗星。 （ ）
3.研讨。
评价量表3
评价内容 评价标准 星等
蜗牛的生活需要什么？ 小组讨论，交流汇报蜗牛的生活需要什么，答出一条得2颗星。答得越多，得到的星越多。 （ ）
我们有哪些有趣的发现？ 观察蜗牛爬过的痕迹。得1颗星。 观察蜗牛进食时嘴巴的动作。得2颗星。 （ ）
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.图片和问题导入 师：你知道吗？森林里的小动物都有自己的家，有的在地上，有的在地下，有的在树上，有的在洞里。 课件出示图片 师问：你知道这是谁的家吗？ 生举手回答：小鸟的家 课件出示 课件出示图片 师问：这又是谁的家呢？ 生举手回答：蜜蜂的家 课件出示 课件出示蜗牛的图片 师：你们还认识它吗？（蜗牛）对，它就是我们上节课认识的小动物，蜗牛。小蜗牛要问大家了“你们知道我的家是什么样的吗？”那你们知道蜗牛的家吗？今天就让我们来一起研究一下蜗牛的家吧。 揭示主题：给动物建个“家” 通过图片展示，让学生初步认识到小动物都有自己的家，激发学生探究新知的积极性。 对能够联系积极上节课内容的，老师给予积极评价
（二）探究活动 评价活动一：给蜗牛建个“家” 1.讨论 课件出示图片 师：通过上节课的学习，我们知道了蜗牛的身体结构，知道了蜗牛的刺激反应，还知道了蜗牛的运动方式。今天我们要继续观察蜗牛，我们需要给蜗牛建个家。 师问：通过你对蜗牛的了解，你知道什么地方？什么时候更容易找到蜗牛吗？ 生举手回答 预设：草丛中；菜叶上；树干上 小组讨论，蜗牛的家应该是什么样的？ 组内交流、汇报 组1：有土、有水的地方 组2：阴暗、超市的水边或是土里。 …… 2、建造新家 师：同学们说得很好，那让我们来总结一下吧。 课件出示 能让蜗牛四处爬→空间不要太小 有吃的东西→菜叶等 要保持潮湿→喷水 能让蜗牛生活又不让它爬出去→盖子带孔 …… 老师根据学生的回答出示图片，并做出相应的解释 师：了解了蜗牛对生存环境的要求，我们就来做一个设计师，帮助小蜗牛设计一个家吧。首先我们要选择好适合蜗牛的房子。 小组合作，在自己的本子上，设计出蜗牛的“家”，教师巡视指导，适时提供帮助，引导学生观察蜗牛的新家里的生活。 师小结：所以第一步是先找一个透明的，方便观察的盒子。那盒子里我们要怎样去布置呢？ 生举手回答 课件出示 师小结：这样蜗牛的家就基本建好了，那我们在饲养蜗牛时应注意哪些问题呢？ 小组讨论，组内交流、汇报 课件出示 师提示：我们建造好后，一定要保持安静观察哦！ 评价活动二：蜗牛怎样吃东西 师过渡：蜗牛有了新家，我们就可以不用再管它了吗？（不是）没有吃的东西蜗牛会饿死的。你知道蜗牛喜欢吃什么吗？ 生举手回答 预设：菜叶、树叶…… 课件出示：一些嫩叶子，白菜叶子、青菜叶子、莴苣叶、黄瓜、萝卜…… 师问：那你有没有观察过蜗牛吃东西？ 播放视频《蜗牛吃生菜》 师问：蜗牛怎样吃菜叶？ 课件出示 师讲解：在蜗牛触角中间往下的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，虽然和针尖差不多大小，不用放大镜肉眼都无法分辨，但小洞里面其实还有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。 出示： 师讲解：蜗牛的齿舌上就像长了许许多多细小的“牙齿”,把植物的叶子磨碎，再一点点地吃下去。 拓展提高：蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然它的嘴大小和针尖差不多，但是却有135排牙齿，每排105颗，总共有14175颗牙齿，而一些蜗牛的牙齿数量甚至超过了2万多颗。 评价活动三：研讨 1、蜗牛生活需要什么？ 师过渡：蜗牛的新家我们已经设计好了，现在请大家想想，蜗牛的生活都需要什么？ 小组讨论，组内交流、汇报 师提示：从蜗牛的生活习性考虑 课件出示 2、我们有哪些有趣的发现？ 小组讨论，组内交流、汇报 组1：我发现蜗牛爬过的地方会留下一条黏黏的痕迹。 组2：我发现蜗牛在进食时，嘴巴一直在不停地动，不仔细看，看不出来。 组3：我发现每个季节都会有蜗牛的出现。蜗牛具有惊人的生存能力，对冷、热、饥饿、干旱有很强的忍耐性。 组4：小蜗牛一孵出，就会爬动和取食，不要母体照顾。当受到敌害侵扰时，它的头和足便缩回壳内，并分泌出黏液将壳口封住；当外壳损害致残时，它能分泌出某些物质修复肉体和外壳。 …… 根据学生回答，老师总结。 拓展延伸 师：通过这节课的学习，我们学会了如何给蜗牛建个“家”，那你知道蚂蚁的家是什么样的吗？蚂蚁也是我们身边常见的一种小动物，你有没有仔细观察过呢？通过一些图片先了解一下吧。 课件出示 根据图片，师解释： 蚁穴的内部结构异常复杂，简直是一座迷宫。外侧是一条条环状的深沟，如同城市的环形大道。蚁穴有各种形式，大多数在地下土中筑巢，挖有隧道、小室和住所，并将掘出的物质及叶片堆积在入口附近，形成小丘状，起保护作用。 活动一： 通过图片的展示，简单复习上节课学的内容，引出给蜗牛建个家的任务，调动大家后面的学习兴趣。 通过问题的提出和学生的回答，检查学生对蜗牛生存环境的了解。 通过讨论蜗牛需要什么样的环境？从而设计出蜗牛的家并进行建造，有利于得到其他同学的启发，得到老师及时的指导和帮助，这样对蜗牛后期的生活提供一个有利的环境。 活动二： 通过让学生回答蜗牛喜欢吃什么，引出蜗牛是如何吃的？ 通过拓展提高，扩展同学们的知识面，同时更好地认识蜗牛。 活动三： 通过思考问题“蜗牛生活需要什么”让学生通过研讨，再次了解蜗牛的生存环境。 通过小组讨论，有哪些有趣的发现，汇报讨论结果，以及老师的总结，让学生明白蜗牛更多的特点。 通过拓展延伸，了解蚂蚁的家的样子。 活动一： 教师通过学生表现进行评价。 学生根据老师的引导和提示，作回答，老师再根据学生的回答给予适当的评价。 通过总结了解蜗牛的家都需要怎样的条件。 活动二： 通过图片的展示和老师的讲解，了解蜗牛是如何吃菜叶的，从而认识蜗牛的齿舌。 从拓展提高中，知道蜗牛是世界上牙齿最多的动物。 活动三： 小组讨论，交流汇报，老师根据学生的汇报，和学生一起总结蜗牛的生活环境。 小组讨论，交流汇报，结合老师的总结，了解并掌握蜗牛更多的特点。 了解蚂蚁的家是什么样的。
（三）知识总结 通过本节课的学习，我们学习了什么？每个小组试一试用自己的话描述出来！ 通过本节课的学习，我们知道蜗牛生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动；知道动物必须生活在适宜的环境中。 帮助学生总结归纳本节课内容。 教师考查学生进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
大家通过对蜗牛生存环境的观察，了解蜗牛的生活都需要哪些条件，从而动手设计并建造蜗牛的“家”。并通过长时间饲养蜗牛，体会到保护环境的重要性，增强爱护小动物的意识。
五、作业设计
【知识技能类作业】
大家来填空
1、蜗牛的舌头叫（ ）。
2、世界上牙齿最多的动物是（ ），它的牙齿长在（ ）上。
3、蜗牛生活在（ ）的地方。
4、蜗牛喜欢吃（ ）、（ ）、（ ）等。
大家来判对错
1、因为蜗牛喜欢潮湿的环境，所以可以在蜗牛的“家”里加很多水。（ ）
2、饲养蜗牛，不能把饲养盒放在阳光直射的地方。（ ）
3、蜗牛会啃食各种植物的叶子，会危害农作物。（ ）
4、蜗牛喜欢在白天出来活动。（ ）
大家来选一选
1、关于饲养蜗牛，下面说法错误的是（ ）
A. 蜗牛不用呼吸，所以可以装在密闭的盒子里饲养
B. 要及时清理蜗牛的排泄物
C. 不能在饲养盒里加太多的水
2、下面不适合生活在草地里的动物是（ ）。
A. 蟋蟀 B. 蚂蚁 C. 金鱼
3、蜗牛吃食物时，是（ ）
A. 用牙齿咬断食物 B.用牙齿磨碎食物 C.直接吞下
大家来连一连。
把下做法与对应的目的连线。
加盖 让蜗牛可以呼吸
在盖上打孔 给蜗牛提供食物
放入落叶 防止蜗牛脱水
避免阳光直射 防止蜗牛爬出盒子
答案：
大家来填空
1、齿舌
2、蜗牛 舌头
3、阴暗潮湿
4、白菜叶 青菜叶 黄瓜
大家来判对错
× 2、√ 3、√ 4、×
大家来选一选
A 2、C 3、B
大家来连一连。
加盖 让蜗牛可以呼吸
在盖上打孔 给蜗牛提供食物
放入落叶 防止蜗牛脱水
避免阳光直射 防止蜗牛爬出盒子
【综合实践类作业】
课下请继续饲养和观察蜗牛，并根据观察情况，完成记录表。
时间 我看到了蜗牛在： 我的新发现
月 日 吃东西 睡觉 爬来爬去 …… ……
月 日
月 日
……
板书设计
4 给动物建个“家” 设计蜗牛的“家” 搭建蜗牛的“家” 蜗牛吃菜叶
七、教学反思
本课的设计紧扣教材，注重引导学生通过观察、思考和实践，认识动物的生存需求，体会动物与环境的关系。通过聚焦、研讨、设计、制造蜗牛的栖息地，观察蜗牛在“家”中的生活情况，发现蜗牛更多的秘密，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了科学知识。 在教学过程中，我充分利用了学生已有的知识和经验，引导他们进行正向迁移，串联起对蜗牛的整体认识。同时，我也注重培养学生的观察能力和动手能力，通过实际操作让学生更直观地了解蜗牛的生活习性。 在教学过程中我也发现了一些问题。首先，部分学生在设计蜗牛的栖息地时，对于蜗牛的生活环境和需求了解不够深入，导致设计出的“家”并不完全符合蜗牛的生活习性。这提示我在今后的教学中需要更加注重对动物生活习性的讲解，以便学生能够更好地理解并应用所学知识。 虽然我在教学过程中强调了观察的重要性，但仍有部分学生在观察蜗牛时不够细致，错过了一些有趣的发现。针对这一问题，我认为可以通过增加观察时间、引导学生使用放大镜等辅助工具来提高观察效果，同时也可以在课后布置观察作业，让学生在家中继续观察蜗牛，进一步加深对动物生活习性的理解。
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