第16课《散文二篇》教学设计（表格式） 2023—2024学年统编版语文八年级上册

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 秋季
课题 散文二篇
教科书 书 名：义务教育教科书《语文》八年级上册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.了解哲理散文的特点，理清课文的思路，学习文章的写法。 2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 3.领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
教学内容
教学重点： 理清课文的思路，学习文章的写法。
教学难点： 理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
教学过程
导入 亲爱的同学，你们好！欢迎一起学习统编教材八年级上册第16课《散文二篇》。看到《散文二篇》这个题目，你一定会把目光聚焦在“散文”二字上吧！你还记得曾经学过的散文吗？ 任务一 回忆对比，初识哲理散文 《散步》《藤野先生》《背影》---叙事类 《白杨礼赞》《春》《紫藤萝瀑布》---抒情类 《永久的生命》《我为什么而活着》---哲理类 任务二 初读课文 求索散文哲理 学生活动：阅读《散文二篇》，概括文章的观点。 提示：1、关注标题 2、抓住关键句（议论句） 3、关注开头和结尾 《永久的生命》：赞美永久的生命/生命是永久的。 《我为什么而活着》：揭示话题，探究活着的意义 观点：为渴望爱情、追求知识和同情苦难而活着才有意义 任务三 绘制思路，探求散文特点 再次阅读两篇课文，运用抓关键句的方法，分别画出两篇文章的行文结构图。 《永久的生命》 第1段 过去了的时间永不再回来。 第2段 人们却不应该为此感到悲观。 第3段 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 第4段 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 全文三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。 三个层次，先抑后扬，条理清晰，章法井然。 《我为什么而活着》 (第1段) 对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遇制的同情,这三种纯 洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 (第2段) 因为爱情给我带来狂喜.....因为爱情解除孤寂...因为在爱情的结合中, 我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 (第3段) 我以同样的热情寻求知识,我希望了解人的心灵。 (第4段) 爱情和知识,尽其可能把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世。 (第5段) 我觉得我活着值得.....我还乐意再活一次。 思考： 三个理由：渴望爱情，追求知识，同情人类，能不能调换位置？ 不能。追求爱情可以让人领略人生最美好的境界,是人的本能追求，属于个人情感领域； 追求知识，既可使自己的精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类； 同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻苦难，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。因此，这三个追求存在着情感上由浅入深境界上由低到高的逻辑关系。可以看出文章严密的逻辑。 小结： 哲理散文特点：观点明确，条理清晰，逻辑严密，层层深入 任务四：品味句子，揣摩语言色彩 请同学们阅读两篇文章及旁注，圈画精彩的语言，并做批注。 第一组：深刻的哲理寄予在形象的语言中 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去，那些个体消逝了，它却永远存在。 分析： 用衬衫脏了破了，可洗可补，来对比说明个体生命中一切发生过的事情都无法消除它的痕迹。 “依然”的意思是，依旧，照旧的意思。这句话具体表现了小草尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。正如古诗所说“野火烧不尽，春风吹又生”。作者用生生不息的小草来比喻人类的生命也是生生不息的。 把生命比作不懂疲倦的旅客，在一个地方呆了一会儿又离开去了另外一个地方，喻指生命在不同人之间传递，它是永远存在的。 第二组：语言看似矛盾，却富有哲理 感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹。 分析：“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。 生命像花朵一样，最终必将凋零。但是生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩芬芳，让世界变的更加美好。这样的生命将和世界一起，获得永存。而且“落红不是无情物”，凋谢只是换了一种生存方式，它用自己的生命滋养下一代。所以凋谢和不朽并存，表现出生命的价值。 第三组：含蓄生动，充满激情，富于理性色彩 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。 分析：“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指苦难深重的社会现实，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。这个句子运用比喻的修辞手法，形象地说明理想很美好，但是现实很残酷。。 运用比喻的修辞，描绘出没有爱情的生活的孤寂，在深不可测、令人胆战心惊的无敌深渊中，“我”几乎会丧失生活的全部希望，反面衬托出爱情的美好。 爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类的良知。 小结：哲理散文会运用比喻等修辞手法，文中会有大量描写和叙述，它的语言形象生动；形象的语言背后富有哲理性，充满了思辨理性之美；充满感彩，富有感染力。读它，要从情中悟理，在理中染情。 本课小结 宗璞在《紫藤萝瀑布》里说，花和人都有各自的不幸，“但生命的长河是无止境的”，希望同学们在鲜花与荆棘铺就的青春之路上，于悲观中发掘希望，柔弱中寻觅刚强，砥砺前行，锐意进取，当回首往事时，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。 课后作业： 读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？以“我要这样活着”开头写一段文字送自己（不少于200字）。 推荐阅读：冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。