八年级上册 第六单元 写作 表达要得体 教学设计

初中语文八年级上册第六单元《表达要得体》支架式写作教学设计
课前说课
“表达要得体”是统编版教材八年级上册第六单元的作文训练。语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。“语境”有“内部语境”（指上下文的具体语言环境）和“外部语境”（指言语交际时的各种情境条件）之分，“得体”是指语言的运用要注意并适应内外语境的各种要求。“谈欢则字与笑并，论戚则声与泣偕”得体的表达是交流必不可少的要素。
一、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2.在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.体悟得体表达的内涵，尊重他人，进行文明礼貌地沟通交流。
（二）教学重难点
1. 教学重点：根据具体交际情境和交流对象，做到得体表达。
2. 教学难点：用词准确，语言简洁得体，符合文体对语言表达的规范要求。
二、支架搭建
情境支架贯穿始终。本节课的所有教学环节均设计在一个真实情境之中，从学生生活取材，最终服务于日常生活。立足课标中所提到的“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的课程理念，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
通过阅读范文，引导学生自主搭建知识支架。知识支架解决“是什么”的问题，从认知角度帮助学生更加科学、准确、全面地认识理解事物。在“表达要得体”的学习过程中，学生需要准确把握表达需要注意的要素、谦辞与敬辞使用以及各种应用文的格式与构成。这些知识支架有助于学生用语规范，从而做到语言表达得体。
评价支架促进落实。在写作实践中出示评价表，以评促写，落实学习目标。
三、写作评价
本节课的教学旨在引导学生关注写作目的、对象的特点和应用的场合；根据文体的特点，选择得体的表达方式和内容；准确使用谦辞、敬辞从而做到表达得体，评价也围绕这几个维度展开。
《表达要得体》支架式写作教学设计
【课标要求】
一、课程目标（学段要求：表达与交流）
1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
2.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；能根据生活需要，写常见应用文。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。尝试诗歌、小小说的写作。
二、课程内容（发展型学习任务群：实用性阅读与交流）
1.第一学段：阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字，感受美好亲情；学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友交流沟通，学会感恩。
2.第二学段：阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文明礼貌地进行交流。
3.第四学段：学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。
教学提示：评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。
【教材分析】
从整体写作课程的编排来看，统编版教材依据课标要求，其写作训练除了写记叙性文章、说明性文章、议论性文章、改编式写作这四个“文体”序列外，还有针对学生语言运用、写作思维与习惯的系统训练。“表达要得体”是一节横跨两个部分的写作训练，这一要求并非只适用于实用文，但因实用文交际性较强，所以教材选择实用文作为“表达要得体”的写作训练对象。这节课不仅要关注到表达得体在应用文中的重要作用，也要引导学生在日常交流与写作中注意规范地表达。
从本单元的内容来看，八上六单元课文都是我国古代的经典名篇，主题与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。单元目标要求：阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。“表达要得体”从表面上看虽然是使用语言的问题，但也体现了一个人严谨的思维和高雅的情趣，以及语言背后对他人的理解和尊重。与本单元的情感态度与价值观方面的教学目标相契合。
【学情分析】
八年级学生已经有了一定的表达能力。涉及实用类文体时，有按格式写作的意识，但是仍存在写作格式不规范的问题。在日常表达与交流中，表达不得体的情况时有发生，根据语境选择恰当的语句表情达意的能力有待提升。
【写作教学目标】
1.根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2.在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.体悟得体表达的内涵，尊重他人，进行文明礼貌地沟通交流。
【写作教学重难点】
1.教学重点：根据具体交际情境和交流对象，做到得体表达。
2.教学难点：用词准确，语言简洁得体，符合文体对语言表达的规范要求。
【写作教学支架搭建点与支架类型】
1.情境支架贯穿始终，激发学生学习的参与感与学习兴趣。
2.出示范文，引导学生自主搭建知识支架，帮助学生科学、系统地归纳表达得体应注意的要素以及邀请函的规范格式。
3.写作实践时出示评价支架，促进目标落实。
【教学流程】
一、激趣导入，引发思考
搭建情境支架，激发学生学习兴趣。
新元肇启，华章日新。2021，忽焉已过，一切过往，皆为序章。2022，弥足期待。作为一年的尾声，元旦小假期前，我们班将举办联欢会给旧年画上一个热闹圆满的句号。于是，老师在这几天，收到了一条微信消息······
（出示消息截图）
问题及修改建议：
1.“不辞辛劳”用词不当，改为“精心”；
2.语气生硬，邀请应热情大方，而不应该以通知的语气。改为“我代表我们班邀请您”；
3. “务必准时参加”改为“期待您的到来”；
4. 没有准确告知对方活动的时间和地点；
5. 表情有歧义。
学生指出问题并明确课题：表达要得体。
设计意图：社交软件是与人交流沟通的重要媒介，这样的导入方式贴近生活，便于学生更好地发现问题，积极思考。“聊天截图”引导学生体会不同媒介的表达特点，体现课标中提到的“学习跨媒介阅读与交流”的要求。
二、情境再现，小试牛刀
聊天告一段落，但是邀请显然没有成功。吸取这位同学的经验，请同学们用得体的表达在课堂上再一次邀请老师参加元旦联欢会。
时间：2021年12月31日下午6点
地点：2005班教室
（课堂实录）
生：老师好！
师：你好，小陈。有什么事吗？
生：我们班31号晚上举办元旦联欢会，想邀请您来参加。
师：几点？
生：六点，在我们班教室。
师：好的。
师：谢谢这位同学的邀请，开头关注到了表达的对象和场合，邀请目的也达到了，准确告知对方时间和地点。可是感觉咱们俩不太熟，师生关系比较塑料，公事公办。还有谁想试试？拿出平时我们相处的状态来。
生：王老师好！
师：你好小马。
生：三十一号下午六点以后，您有时间吗？
师：有的，怎么啦？
生：我们班届时要在教室举办元旦联欢会，有很多节目，还有各种好吃的（着重强调），班里特别希望您能来参加，可以吗？
师：可以呀，没问题。
生：那咱们不见不散！
师：这个邀请又有诚意又有智慧！先是礼貌地询问有没有时间，然后再热情诚挚地发出邀请，还能“投其所好”，充分关注到了邀请对象的兴趣爱好，得体的表达！
设计意图：承接导入环节，继续利用情境支架将表达的场合切换成面对面交流。引导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，得体地进行交流。
三、回顾旧知，搭建支架
除了口头邀请，其实还有另一种方式那就是致邀请函。为了能邀请到我们班的每一位老师，准确告知各位老师联欢会的具体时间、地点，大家决定给每位老师写一封邀请函。该如何下手？很多同学犯了难。参考范文，填写“邀请函写作指南”，给同学们支支招。
出示范文，引导学生自主搭建知识支架，帮助学生科学、系统地归纳表达得体应注意的要素以及邀请函的规范格式。
邀请函
尊敬的××先生：
您好！
为了增强全校同学的环境保护意识，更好地倡导同学践行节约、低碳、环保的生活，××中学将开展“环境保护月”活动，并于××年×月×日上午8：00，在××中学操场举行启动仪式。
素仰您学养深厚，在环境保护领域成绩卓著，特诚挚地邀请您莅临我校指导，并就当前存在的环境问题及解决措施进行演讲。让我们一起努力，践行低碳生活，共建美好的家园！
敬请拨冗出席！
××中学学生会
××年×月×日
四、学以致用，动笔实践
参考写作指南，请你用得体的语言代表全班写一封邀请函，邀请数学老师参加班级元旦联欢会。
学生进行创作，并根据写作评价进行自评。
出示评价支架，促进目标落实。
（学生习作）
邀请函
尊敬的李老师：
您好！
一元复始，万象更新。伴着祈福的钟声，不知不觉间，新的一年即将到来。在这辞旧迎新的时刻，2005班将于2021年12月31日下午6：00在教室举办“新元肇启，华章日新”元旦联欢会。在此，2005班全体师生诚挚地邀请您前来参加，一同分享新年的喜悦。
期待您的莅临！
2005班全体学生
2021年12月25日
五、拓展延伸，对比归纳
应用文类型还有很多，其他类型实用文体的表达得体又该注意些什么呢？
六、总结提升，收束课堂
这节课我们通过口语交际，写作实践学习了如何得体地表达。所谓表达要得体，就是说话或写文章时要根据具体语境使用语言，即要根据不同的表达目的、不同的对象、不同的说话场合、不同的人物身份等要素，选择恰当的语句表情达意。
说话是一门大学问，人与人的交往中，有些话不能说，有些话不必说，有些话不多说。得体的表达，是人的顶级修养，更是一门高深的艺术。《荀子》有言：“言而当，知也。”说话得当，是明理和智慧的表现。“表达要得体”从表面上看虽然是使用语言的问题，但也体现了一个人严谨的思维和高雅的情趣，以及语言背后对他人的理解和尊重。只要我们满怀对他人的尊重，表达得体就不是难事。
【板书设计】
【作业设计】
转眼初中生活过半，我们一起经历、一起成长。回首来时路也许风雪载途，但有了同学和老师的陪伴，四百多个日夜亦有艳阳高照与繁星满天。时值新年，把你想说的话写成一篇发言稿，题目自拟，字数200-300字。
写作提示：
1.可以出现真实的人名、校名、地名。
2.注意发言稿格式。
学生习作以拆盲盒的形式在班级元旦联欢会上展示。
【学生习作】
邀请函
亲爱的李老师：
您好！时光飞逝，收获满满的2021已渐行渐远。无限憧憬的2022已不期而至。为了迎接新年，以更好的姿态进入新的学习生活，2005班拟定于2021年12月31日下午6：00在我班教室举办“新元肇启，华章日新”元旦联欢会。
2005班全体师生热切期待与您一起分享对新年的喜悦与期盼，诚挚邀请您届时拨冗莅临，喜迎新年！
2005班
2021年12月25日
致可爱的你
小鹅：
站在记忆的旅途，回望岁月留下的辗痕，斑斑澜澜、亦深亦浅，却不曾遗忘。那年那天、那站“路口”，我遇见了你，这段时光竟成了最深最美的回忆。
　　“嗨！你叫什么？”这是我对你第一次说话。你回过头来，甜甜的微笑打动了我，你轻启贝唇：“很高兴认识你。”自那天起，我慢慢地学着了解你，认识你，你亦如此，我们之间的关系愈来愈亲近。我喜欢和你讨论文学，上至未来社会发展，下至历史文化风俗；近则目标成绩，远则影视小说。这些的这些，我从心底接纳了你这个唯一交心的朋友。
那天体育课，散步在操场的跑道上，你对我说：“在三十六中的时间里，认识你、与你交心是最幸运的事儿了。”听到你的话，我笑了，紧握你的手，在跑道上狂奔，心里的感触未曾少过：朋友，彼此！我和你之间的友情，像赛跑般，再苦再累不会放弃，不会放弃对你的友情。
经过的旅途，我会好好珍藏，未来的道路，我们一起前行。小鹅，新的一年，祝你天天开心，也祝我们友谊在岁月中愈久弥香！
鸭鸭
2021年12月25日
一路有你
两载春秋，与你，便觉一人撑伞也没有那么孤单；漫长岁月，与你，便任落叶繁繁只管大步向前；一路有你，点点滴滴，从此两袖清风，洒去懵懂。
有你，便无畏。
“来吧，同学们，咱开始上课！”你自信地扬着语调，一颗炽热的心在你滚烫的胸膛奔腾、翻涌。昂首阔步，你迈进了教室，如山顶那朵撕裂的火烧云，揪着每个人的心：“今天老师会讲些什么呢？”风与你发丝碰撞着，颤颤巍巍，你从不理会。
我对数学的热爱被生活中你的平平淡淡所点燃。
但无奈自己脑袋瓜不顶用，分数总是不尽如人意。课堂中途，你把我们学习吃力的同学叫了出去，像换了个人似的，那平时镶嵌在你脸上的笑容被擦除掉，低沉的气氛扑面而来。走出教室，我手指不自觉地捻着校服衣角，紧紧贴着走廊墙壁不安地挪着小碎步，时不时抬头瞄一眼你气鼓鼓的后脑勺，好害怕！
“咱们这些同学，又没及格。今天把你们叫过来是想说――”你停顿了几秒，一阵轻柔飘散的暖阳慵懒地向你撒娇着，我看到了你脸上熟悉的和祥，“没关系的，真的没事儿，日子还长呢！要对自己有信心！数学？很简单的～反正我对我自己能教好你们很有信心哦！哈哈哈哈哈……”你用玩笑掩饰了那份开不了口的却又最深沉的慈爱。你跃然的笑容，那一刻，触动了我内心深处的开关，那一刻，尘埃落定，雾散，一束芬芳拨开沉睡的乌云，牵起了我的手。
因你，第一次，看到了希望。
最喜欢你的课堂，充实有趣，如你，阳光，自信，活得精彩，活得洒脱。
若能与你共谈琐事杂繁，若能与你共看风花雪月，若能与你共赏路上漫漫，便算拥有了光，拥有了激浪，拥有了那三杯拂剑舞秋月的轻狂。
愿有你，愿一路有你。
你的学生希希
2021年12月25日