初中语文 八年级上册第二单元《学写传记》支架式写作教学设计

八年级上册第二单元《学写传记》支架式写作教学设计
课前说课
一、说教学目标与重难点
明确、理解核心写作知识——传记的特点及写法，以填写表格的形式，再次梳理传记写作的核心知识；理解传主主要事件、重要行为、传主语言、特征，在课外例文中进行圈点批注；列提纲能让学生胸有成竹地写作，根据要写的传主填表（基本情况、写作中心即发展潜力点、筛选主要事件、细节、传主语言等）,这些是本节课的重点，有了它们做基点，再突破难点，写开头，选写一个事件或片段，引用传主的一次语言。在创设的真实任务情境中一步步达成教学目标,在此过程中培养学生的语言运用、思维能力、审美创造过程。
二、说支架搭建
1.情境支架
设置情境——“2022年9月，学生成长得更好，让学校充满朝气活力，校学生会要招一批积极向上、有发展潜力的学生协助学校工作。请你推荐一位同学，并为他（她）写一篇人物传记，不少于600字。要求：①介绍传主的基本情况；②筛选重要事件，选一两个细节,引用传主语言”。以此情境导入本节课，并整合整节课教学环节。
2.知识支架
① 梳理传记的特点、要求、写法、示例。
② 提供核心素养帮学生理解“发展潜力”，更好地确定写作中心。
3.例文支架
因为本单元没选中国传记课文，基于我们的文化基础，结合学生拥有的资源和理解程度，从课外选了三篇中国传记；《刘海峰先生传》是通过传主的主要经历（典型事件）勾勒其的一生的传记样式，《李广一箭射进了石头》《廉颇蔺相如列传》选取传主某个阶段的典型事件，展现此阶段的他的传记样式。
学生可以结合例文形象理解传记特点，可在写作中模仿或对照自己的行文思考是否符合要求。
4.问题支架
按照写传记的要求设计填空题，帮助学生从理性和感性两方面更好地解读、理解传记；可帮助学生选择写哪个样式的传记，为学生列提纲做准备，进而培养思维能力；也可在写作中随时模仿或对照自己的行文思考是否符合要求。
5.结构支架
填表格列写作提纲，可帮助学生做到胸有成竹，主要培养学生的思维能力。
6.量表支架
习作评价表，既可评价写作，也可指导写作、修改。
三、说写作评价
根据本次作文的要求设计了量表支架，从“题目、身世生平、主题（传主个性）、主要事件、细节、语言表达、创新”七个方面分四个等级进行三方（自我、小组、教师）评价，这个量表既可帮助学生评价写作，也可指导写作、修改。但要注意评价客观，重在鼓励。
教学设计
【课标要求】
1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验、思考，力求有创意。
2.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。45分钟能完成不少于500字的习作。
【教材分析】
第二单元的阅读选文为两篇回忆性散文：《藤野先生》、《回忆我的母亲》；两篇人物传记节选：《列夫 托尔斯泰》、《美丽的颜色》。后两篇都是外国作者写的外国人物传记节选，第一篇，在调侃托尔斯泰外貌的基础上，透过他的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，想象丰富，文气酣畅，然而学生在写作上借鉴难度比较大；第二篇记述了居里夫妇在棚屋中提取镭的过程，有细节，有传主语言，学生借鉴比较容易些。写作部分对“传记” 的特点及写法有一些表述及解读，附有200字左右的老舍小传，有3个写作实践建议。
【学情分析】
学生已在七年级学习了“写人物要抓住特点”“发挥想象和联想”“写出人物的精神”“抓住细节”“怎样选材”。在这节课前，已领学生学过本单元四篇课文，引导学生弄清楚传记的一般模式、特点，明确“回忆性散文”与“传记” ，“故事”与“传记”的区别；已让学生阅读三篇课外选文，收集自己或访谈同学的基本情况，主要事迹。
它们通常是这个国家的独立、宪法的签署、元首诞辰或其他有重大纪念意义的周年纪念日；也有些是这个国家守护神的圣人节。
【写作教学目标】
1.默读课本47页“学写传记”内容，填写表格，再次梳理写作的核心知识，进一步明确、理解传记的特点及写法。 （知识支架、例文支架）
2.默读助读资料中国人物传记（《刘海峰传》《李广一箭射进了石头》《廉颇蔺相如列传》节选），按要求（主要事件、重要行为、传主语言、人物特征等）进行圈点批注，为写作做准备。（例文支架、问题支架）
3.根据要写的传主填表（基本情况、写作中心即发展潜力点、筛选主要事件、细节等），做到写作胸有成竹。 （知识支架、结构支架）
4.可借鉴所给的示例，写开头，选一个事件或片段进行写作（至少要写出一个细节，引用传主的一次语言），准备展示交流。（例文支架、评价支架）
【写作教学重难点】
重点：
1. 阅读课本中“学写传记”内容，填写表格，进一步明确传记的一般模式、特点及写法。
2.根据要写的传主填表（基本情况、写作中心即发展潜力点、传主语言、筛选主要事件、细节）。
难点：
1.写开头、一个事件或片段（至少要写出一个细节，引用传主的一次语言）。
【写作教学支架搭建点与支架类型】
综合运用情境支架、知识支架、例文支架、问题支架、结构支架、量表支架
【写作评价】
【教学流程】
导 入（3分钟）
2022年9月，为了让学生成长得更好，让学校充满朝气活力，校学生会要招一批积极向上、有发展潜力的学生协助学校工作。请你推荐一位同学，并为他（她）写一篇人物传记，不少于600字。
要求：①介绍传主的基本情况；②筛选重要事件，选一两个细节,引用传主语言。”
我们在上节课学习的基础上，尝试为自己推荐的同学写一篇传记。
先给大家关于“发展潜力”的解读建议。
（屏显）
任务一（10分钟）
1. 默读课本47页,填写下表，进一步解读人物传记特点及写法。（红字为填写内容）
（知识支架，以表格的形式梳理传记的特点、要求、写法、示例，结合课文内容，帮助学生直观、条理、形象地明确要点。）
2.默读助学资料3篇中国人物传记（《刘海峰传》《李广一箭射进了石头》《廉颇蔺相如传》），按照所给问题要求进行圈点批注。
(1)任选一个传主，用“《 》，通过记叙 主要（典型）事情，选取 重要行为（包括细节），引用传主语言‘ ’ ，写出人物 的特征”的句式解读例文。
答案示例：
《廉颇蔺相如列传》 渑池赴会、与廉颇和好 勇担使命、渑池会上机智争辩、躲避廉颇、接受廉颇的道歉 “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，要让他下不了台!” 蔺相如爱国、勇敢、机智、顾全大局
(2) 人物传记的一种写法，通过传主的主要经历（典型事件）勾勒传主的一生,如 ；另一种写法，选取传主某个阶段的典型事件，展现此阶段的他（她），如 。
答案示例：
《刘海峰传》 《李广一箭射进了石头》《廉颇蔺相如传》
（例文支架，根据教材、学生情况选了三篇例文，结合例文形象理解传记特点。问题支架，以填空题的形式设计，帮助学生从理性和感性两方面更好地解读、理解传记；可帮助学生选择写哪个样式的传记，为学生列提纲做准备，进而培养思维能力；也可在写作中随时模仿或对照自己的行文思考是否符合要求。）
小结：通过两个任务，我们对人物传记的特点、要求又做了一次梳理确认，结合例文了解了 一些写法、示例。
任务二（5分钟）
根据自己要推荐的同学填写表格，然后四人小组讨论推荐一位优秀者进行展示。（选2个展示点评，本人陈说，教师点评）
温馨提示：根据需要可做改动、拓展。
（结构支架，填表格列写作提纲，可帮助学生做到胸有成竹，培养学生的思维能力。）
过渡：提纲已列好，踌躇满志的你一定想要一试身手了，送大家一个小贴士，在试身手时可根据写作情况对提纲做改动、调整。
任务三（25分钟）
1. 学生写开头、主体部分的一个事件或一个片段,要求写出传主重要行为，
至少写出一个细节，一次传主语言。（18分钟）
（教师巡视观察，随时为需要提供写作困难的学生帮助，主要是提醒学生写细节、引言语，帮助他们延伸、扩展事件，或针对个性问题解决。）
开头示例：
刘海峰先生,名叫大櫆，字才甫,海峰是他给自己起的别号。他生性喜欢学习，读过古人的文章,就明白古人文章的意思并且善于效仿。20多岁时，就进入了京城。
重要行为
示例1 不久，李广看到一个骑着白马的匈奴首领出来检阅军队，他立刻跳上马，飞也似的冲出去，一箭直穿匈奴首领的胸膛。然后，回到原地，又解下马鞍，开始休息。
示例2 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。
重要行为之细节：
示例1 李广的手下们吓得脸色死白，发抖地说：“赶快溜吧”。
示例2 玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的就工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。
传主语言：
示例1 “走，那么这儿便是你葬身之地”。李广很沉着地交代，“去解下鞍来，放轻松点儿。” 如此一来，匈奴便认定其中有诈，便按兵不不敢动。
示例2 廉颇曰:“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰:“我见相如，必辱之。”
（例文支架，学生可在写作中随时模仿或对照自己的行文思考是否符合要求。）
2.小组优秀习作展示 （7分钟）
四人小组讨论推荐一个开头优秀者、所写主体内容进行展示。（选3个展示点评，组长点评，教师点评，）
注意：对照习作评价表评价，指出优劣，提出修改建议,以鼓励为主。
（量表支架，习作评价表,既可领学生依据评价表评价习作，也可指导写作、修改。）
结 课 （2分钟）
专注而奋力学习的课堂总是显得那么短暂，大家推荐的同学，让我们又了解了具有未来发展潜力的同学。下节课我们将展评更多的作品，再认识更多的同学鲜活优秀的另一面，真是一人一世界,一人一美景。