(共41张PPT)
2.5 观 察 鱼
教科版一年级下册
内容总览
单元主题
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂总结
06
目录
作业布置
07
板书设计
08
单元主题
科科非常喜欢小动物，所以妈妈就在家里养了一条小狗。每天放学回来第一件事，科科都会去和小狗玩一会儿，再去写作业。今天科科在和小狗玩的时候，他问妈妈，“妈妈，我发现我们周围有很多小动物，如小猫、小狗、小鸟、还有奶奶家养的鸡，那我们学校有小动物吗？”妈妈笑了笑说：“当然有了，你可以利用下课或是放学的时间，去校园里找找看呀。”科科一听，点了点头，“对呀！”
同学们，你们想和科科一起去校园里找找看，都生活着哪些小动物吗？
教学目标
《观察鱼》
科学观念：了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、
运动等生命体基本特征。
科学思维：能在教师指导下，分析鱼的形态结构、生活习性与生活环境的关
联。
探究实践：经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程；能用图画、
文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。
态度责任：发展学生研究小动物的兴趣，树立认真细致、实事求是的科学观
察态度。
周身银甲耀眼明，
浑身上下冷冰冰，
有翅寸步不能飞，
没脚五湖四海行。
（打一海里动物）
新知导入
鱼
新知导入
新知导入
鱼生活在哪里？
新知导入
在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。
新知讲解
活动一：观察鱼的身体结构
新知讲解
鱼的身体是什么形状的？
鱼的身上长着什么？
新知讲解
鱼身体的外部结构
我观察的鱼
日期：
新知讲解
从整体到局部观察。
从不同角度观察。
保持安静，不用手触碰鱼。
新知讲解
头
躯干
尾
新知讲解
嘴
眼睛
鳃
鳞片
鳍
拓展提高
鱼的躯干上覆满了波光粼粼、扇形的鳞片，这些鳞片比较坚硬，起到了保护鱼身体的作用。
新知讲解
胸鳍（2片）
腹鳍（2片）
臀鳍（2片）
鱼有几个鳍？分别长在什么地方？
新知讲解
背鳍（1片）
尾鳍（1片）
新知讲解
我观察的鱼
日期：
先画身体
再画头和鳍
最后画鳞片
新知讲解
拓展提高
鱼的身体内部是怎样的呢？
拓展提高
鲫鱼又名鲫瓜子，身体呈侧扁形，高且厚。1000多年前在中国被驯化，后引进日本、欧洲和世界大部分地区。
新知讲解
活动二：观察鱼的运动
鱼没有脚，在水中靠什么运动？
新知讲解
背鳍：保持鱼体侧立，保持平衡。
胸鳍：使身体前进和控制方向，也有减速的作用。
腹鳍：维持身体平衡和辅助鱼体升降拐弯
臀鳍：维持身体平衡，放置倾斜摇摆，还可以协助游泳。
尾鳍：前进的推进器，后退时用不着。
新知讲解
鱼用鳍运动
拓展提高
鱼类特有的运动器官是鳍，其中，尾鳍在鱼类运动中扮演重要角色，它不仅可以结合肌肉活动保持身体平衡，还能像舵一样控制游泳方向。
新知讲解
活动三：观察鱼的呼吸
鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，是在干什么？
新知讲解
鳃盖
鳃
鳃由鳃丝、鳃耙和鳃弓组成。主要部分是鳃丝，鳃丝里密布毛细血管，因此鳃是鲜红色的。
新知讲解
鱼用鳃呼吸
鱼鳃利用水中的氧气进行呼吸。
拓展提高
比一比，鱼和蜗牛有什么不同之处？
拓展提高
生活环境不同
鱼生活在水里。
蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方。
拓展提高
身体结构不同
鱼没有触角，有鳍，有鳞片，用鳃呼吸。
蜗牛有触角，有足，没有鳞片，用肺呼吸。
拓展提高
鱼的骨骼有支撑躯体、保护内脏器官的作用。
拓展提高
化石是生物的遗体经过漫长的时间形成的石头。
大家来填空
1、在（ ），（ ），（ ）、（ ）中都生活着鱼。
2、鱼在水中靠（ ）运动，用（ ）呼吸。
3、鱼鳍包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
4、能支撑鱼的躯体的是鱼（ ）。
小溪
池塘
大河
大海
鳍
课堂练习
鳃
腹鳍
臀鳍
背鳍
胸鳍
尾鳍
骨骼
大家来判对错
1、鱼鳞的作用是可以让鱼看起来更美观。（ ）
2、鱼尾在鱼的运动中起到了非常重要的作用。（ ）
3、鱼是有生命的，我们要爱护它。（ ）
4、小鱼的鳃在不停地开和关，实际上是在吃食物。（ ）
×
课堂练习
√
×
√
大家来选一选
1、鱼靠（ ）来游动。
A. 尾鳍 B. 鱼鳞 C. 鱼头
2、鱼有（ ）只眼睛。
A. 1 B.4 C. 2
3、我们平常说的鱼刺是鱼的（ ）
A. 内脏 B.血管 C.骨骼
4、鱼生活在（ ）
A.空中 B.水中 C.草丛中
A
课堂练习
C
C
B
通过本节课的学习，我们学习了什么？每个小组试一试用自己的话描述出来！
通过本节课的学习，我们对鲫鱼
有了新的认识，不仅知道了鲫鱼的身体结构，有头、躯干和尾，还知道了头上有嘴、眼睛和鳃；身上有鳞片；鳍还包括背鳍、胸鳍、腹鳍和臀鳍。我们也了解了鱼靠鳍运动，靠鳃呼吸。还学会了怎样用图文描述鱼的特征。
课堂总结
1.你家里养着什么鱼，在纸上画一画。
2.将鱼的身体结构和特性说给同学或家长听。
作业布置
板书设计
5. 观察鱼
身体结构：头、躯干、尾
头：嘴、眼睛、鳃
躯干：鳞片、鱼鳍
鱼鳍：背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍
鱼靠鳍运动，用鳃呼吸
谢谢
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第二单元《动物》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《动物》
单元主题 科科非常喜欢小动物，所以妈妈就在家里养了一条小狗。每天放学回来第一件事，科科都会去和小狗玩一会儿，再去写作业。今天科科在和小狗玩的时候，他问妈妈，“妈妈，我发现我们周围有很多小动物，如小猫、小狗、小鸟，还有奶奶家养的鸡，那我们学校有小动物吗？”妈妈笑了笑说：“当然有了，你可以利用下课或是放学的时间，去校园里找找看呀。”科科一听，点了点头，“对呀！” 同学们，你们想和科科一起去校园里找找看，都生活着哪些小动物吗？
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节。 学习内容： 5.1生物具有区别于非生物的特征：举例说明动物和植物都是生物。 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物：说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）。 6.2人和动物通过获取其它生物的养分来维持生存：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 学业要求： 1.认识周边常见的动物，并简要描述其外部主要特征。 2.能概括动物的某些共同特征。 3.能利用多种感官观察身边常见生物的外部特征。 4.通过观察，对常见的动物、植物的外在特征产生探究兴趣。 5.认识到动物的生存需要外界环境的帮助。 6.能比较不同动物感知环境的器官。
教材分析 “动物”单元同一年级上册的“植物”单元一样，指向“地球上生活着不同种类的生物，生物有基本的生活需求”这一科学核心概念。给已编辑学生设计的“动物”单元主要是为他们提供探索动物的机会，使他们认识到动物是有生命的。像所有的生物一样，动物具有独特的外部结构，能帮助自己实现生命的功能，感知周围的生活环境。为了实现这一目标，“动物”单元首先从环形学生们的生活经验开始，经过寻访校园里的动物，对动物形成初步的认识，然后通过对蜗牛和鱼的身体结构、运动方式和生存环境的细致观察，丰富对动物某些共同特征的理解，最后一课给动物分类的活动，则是从研究方法上给学生们以启示。 本单元围绕“动物”这一主题，共设置了6课时，有《我们知道的动物》、《校园里的动物》、《观察一种动物》、《给动物建个“家”》、《观察鱼》、《给动物分类》。教材的编排逻辑是这样的：第1课到第2课是认识周围的动物，说出它们的名称和特征；第3、4课是认识蜗牛，了解蜗牛的生存环境和食物需求；第5课认识鱼的身体结构和功能特点；第6课是学习分类的方法认识更多的动物。
学情分析 对于一年级的学生来说，对动物的喜爱之情是与生俱来的。春霞姐姐是动物活动频繁的时节，也是观察、研究动物的好时机。已有研究表明，从儿童开始运用。感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是吸引他们关注的对象。在动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等方面，一年级学生已经有了令人欣喜的认识。虽然不能清晰地说明理由，但几乎所有的学生都不会将玩具熊、石块等非生物看作是“有生命”的。 在经历了一年级上册“植物”单元的学习后，学生在“画一种有‘生命’的东西”的调查中，画“植物”和“动物”的人数各占一半左右，说明虽然未经历正式学习，但学生对动物具有生命特征的认识已经很丰富。不少学生能将动物的生命与空气、食物、水、阳光等因素联系起来，甚至还有少量学生能将“生命”和“胎儿”等与繁殖相关的内容联系起来。这也说明，一年级学生的“生命”概念开始朝着更复杂的方向发展。
单元目标 1.科学观念： （1）认识到地球上生活着多种多样的动物。 （2）知道不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。 （3）知道动物是有生命的，是生物。 （4）知道动物会呼吸、运动、长大、繁殖和生老病死。 （5）体会动物生活在适宜的环境中，它们需要空气、食物、水、阳光等。 （6）知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 （7）知道可以按一定的标准，给动物分类。 2.科学思维： （1）通过观察，能说出常见动物的特征。 （2）在教师的指导下，通过口述、画图等方式描述动物的外在特征，表达自己的想法。 （3）根据不同的分类方式对动物进行分类。 3.探究实践： （1）能用多种感官细致地观察动物。 （2）能用语言、图画描述和记录观察内容。 （3）能在观察过程中提出要研究的问题。 （4）能饲养一种小动物一段时间。 （5）能用合适的科学词汇进行简单的表达。 （6）能按自己的标准给动物分类。 4.态度责任： （1）能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。 （2）对动物的特征和需求形成一定的敏感性。 （3）养成实事求是的态度。 （4）养成参与、表达和倾听的良好习惯。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.能在有目标、有序的观察活动中发现动物特征和多样性，并用语言、图示描述自己的观察。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.会运用比较特征的方法，形成依据对动物进行简单的分类。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1观察课我们知道的动物动物是生物，有某些共同特征辨认动物，对动物你知道了什么？它有生命吗？1.通过集体交流自己知道和喜欢的动物，检查学生对动物的原有认知。 2.通过交流研讨，对观察获得的信息进行整理，归纳出动物共同的基本特征，会判断玩具熊是不是动物的原因。1观察课校园里的动物体会动物的多样性校园里都有哪些动物？它们都生活在什么环境里？能说出常见动物的名称及其特征，知道校园里生活着不同的动物，动物是多种多样的，增强探索动物的兴趣。1观察课观察一种动物观察蜗牛的身体特点、反应和运动，培养学生观察能力蜗牛的身体结构是怎样的？这样的结构有什么用处？1.能认识蜗牛身体上的不同结构，知道这些结构能满足它们的生存需要。 2.知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。1实验课给动物建个“家”在给蜗牛建“家”中体会动物对生存环境、食物的需求。蜗牛的“家”应该是什么样的？蜗牛的生活需要什么？能说出蜗牛生存的需要。体会蜗牛对食物和环境的需求。1观察课观察鱼认识鱼的身体结构和功能及它是如何适应水生环境的。鱼的身体是什么样的？鱼靠什么运动？能边看边画，记录鱼的形态特征。 能用科学词汇描述鱼的鳍、鳃、鳞片等。1实验课给动物分类用分类的方法认识多种多样的动物，加深对分类对象特征的认识你的分类标准是什么？知道分类可以帮助我们更好地认识动物的多样性。
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第五课时《观察鱼》教学设计
教学目标
科学观念：了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。
科学思维：能在教师指导下，分析鱼的形态结构、生活习性与生活环境的关联。
探究实践：经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程；能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。
态度责任：发展学生研究小动物的兴趣，树立认真细致、实事求是的科学观察态度。
二、教学重难点
重点：知道鱼有鳞片、鳍、鳃等身体特征；了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。
难点：用简图描述鱼的主要特征。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.观察鱼的身体结构。
评价量表1
评价内容 评价标准 星等
鱼生活在哪里？ 回答鱼都生活在哪里？答出一个地点，得1颗星 （ ）
观察鱼的身体结构 能说出鱼的身体结构各部分的名称，得1颗星。 把观察到的鱼画下来，得2-3颗星。
2.观察鱼是怎样运动的。
评价量表2
评价内容 评价标准 星等
鱼鳍有什么特点和作用？ 1.能描述出每种鱼鳍的名字，得1-2颗星。 2.能简单描述出每种鱼鳍的作用，得2颗星。 （ ）
3.观察鱼的呼吸。
评价量表3
评价内容 评价标准 星等
为什么鱼用鳃呼吸？ 1.能描述出鱼鳃的特点，得1-2颗星。 2.能简单描述出鱼用鳃呼吸的理由，得2颗星。 （ ）
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.谜语导入 课件出示谜面 周身银甲耀眼明， 浑身上下冷冰冰， 有翅寸步不能飞， 没脚五湖四海行。 （打一海里动物） 生猜谜语，举手回答 课件出示图片 师：之前我们观察研究的小动物都是生活在陆地上，那你知道鱼生活在哪里吗？ 生齐答：水里 课件出示图片 师小结：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。 大家发现没有，这些地方都有一个共同的特点，就是有水，所以我们可以说鱼的生活离不开水。那你们知道为什么鱼能生活在水里吗？这和鱼的身体会不会有什么联系呢？今天就让我们一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密吧。 揭示主题：观察鱼 通过谜语导入，让学生感受今天要观察的动物是鱼。 通过展示鱼生活在哪里，激发学生探究新知的积极性。 学生通过猜谜语了解本节课要认识的动物，对能够积极联系上节课内容的，老师给予积极评价
（二）探究活动 评价活动一：观察鱼的身体结构 1.鱼身体的外部结构 课件出示鲫鱼的图片 师：今天老师带来了一条大鲫鱼。鲫鱼是我们生活中常见的鱼类，你有没有看见过妈妈买回家。今天就请大家一起仔细观察一下这条大鲫鱼吧。 以小组为单位观察，并将观察到的鱼简单地画在活动手册上。 课件出示活动手册 师问：我们要如何观察呢？ 生举手回答 生1：按照一定的顺序 生2：从前到后观察 生3：先观察整体 …… 师提示，课件出示 从整体到局部观察。 从不同角度观察。 保持安静，不用手触碰鱼。 学生自行观察和绘画、记录 小组汇报观察结果，课件出示 师小结：这是我们从整体观察，鱼是身体分三部分，头、躯干和尾。再仔细观察呢？ 预设：头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃，身上有鳞片。 小组汇报观察结果，课件出示 师小结：你观察得真细致，在鱼的躯干上覆满了波光粼粼、扇形的鳞片，这些鳞片比较坚硬，起到了保护鱼身体的作用。躯干上还有鱼鳍，那你知道鱼有几个鳍？分别长在什么地方吗？ 生举手回答 师介绍：鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。那它们各有几个呢？ 引导学生细致观察 课件出示 2.画鱼 师：我们了解了鲫鱼的身体结构，现在你能根据自己的观察，把鲫鱼简单画下来吗？ 生在自己的活动手册上，画下自己观察的鱼 课件出示 老师展示几位学生画的鱼，比较一下，这些同学画的鱼的结构一样吗？ 3.拓展延伸：鱼身体的内部结构 师过渡：通过我们的细致观察，我们了解了鱼的身体的外部结构，那你知道鱼的身体内部是怎样的吗？ 课件出示 师：这是鲫鱼的内部骨骼结构，你能找到它的各部分结构吗？ 生举手回答头、眼睛、嘴巴、鳍、尾等部分的位置 课件出示 师解释：鲫鱼又名鲫瓜子，身体呈侧扁形，高且厚。1000多年前在中国被驯化，后引进日本、欧洲和世界大部分地区。 评价活动二：观察鱼的运动 1.鱼鳍的特点 师问：鱼没有脚，在水中靠什么运动？请你仔细观察，然后把你的发现小组内交流 课件出示鱼运动的动态图片 学生观察，教师巡视指导 师提示：如果鱼在此过程中比较安静，可用棉签轻轻碰触鱼的身体，再观察其运动。 小组讨论，组内交流汇报 师提示学生用手可以模仿鱼鳍的运动。 课件出示 课件出示小结：鱼用鳍运动 2.拓展延伸 课件出示尾鳍的重要性 鱼类特有的运动器官是鳍，其中，尾鳍在鱼类运动中扮演重要角色，它不仅可以结合肌肉活动保持身体平衡，还能像舵一样控制游泳方向。 评价活动三：观察鱼的呼吸 1.课件出示鱼呼吸的动态图片 师问：鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，是在干什么？ 引导学生说出鱼在呼吸 师问：你知道我们人类是靠什么呼吸吗？鱼又靠什么来呼吸呢？ 小组讨论，组内交流汇报 课件展示鱼鳃的图片 鳃由鳃丝、鳃耙和鳃弓组成。主要部分是鳃丝，鳃丝里密布毛细血管，因此鳃是鲜红色的。 2.拓展延伸 （1）师过渡：上节课我们学习了蜗牛，今天我们学习了鱼，请你把鱼和蜗牛比一比，思考一下它们有什么不同之处。 小组讨论，组内交流、汇报 课件出示鲫鱼和蜗牛的图片 根据师的提示，引导学生从生活环境和身体结构两个方面比较不同 课件出示： （1）生活环境不同：鱼生活在水里；蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方。 （2）身体结构不同：鱼没有触角，有鳍，有鳞片，用鳃呼吸。蜗牛有触角，有足，没有鳞片，用肺呼吸。 （2）介绍鱼的骨骼的作用 课件出示：鱼的骨骼有支撑躯体、保护内脏器官的作用。 化石是生物的遗体经过漫长的时间形成的石头。 活动一： 通过小组合作的形式，观察并绘画和记录鲫鱼的结构。 观察前，老师要做好观察顺序和观察方法的指引，引导学生用眼睛从正面、侧面、上面、下面等各个方向观察鱼的身体，并用画简图的方式来记录鱼的身体特点，为后续学生字形描述做好铺垫。 通过对比的方式，让学生更容易把注意力放在鱼的结构上，指向性更加明确。 通过拓展延伸，让学生了解鲫鱼的内部结构，和外部结构相互呼应。 活动二： 观察鱼的运动，初步感受鱼的运动和鱼鳍有关。引导学生将关注点聚焦到鱼鳍，引发学生思考鱼鳍的作用从而了解鱼在水中的运动。 通过拓展延伸，知道鱼尾在鱼的运动中起到了非常重要的作用。 活动三： 引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鳃进行呼吸的。 通过比较鱼和蜗牛的不同，加深了解蜗牛是软体动物的特点，而鱼是有骨骼的。 活动一： 教师通过学生表现进行评价。 学生根据老师的引导和提示，作回答，老师再根据学生的回答给予适当的评价。 根据老师的提示，按照从整体到局部的顺序进行观察。再通过不同的面，正面、侧面、前面、后面进行观察，记录观察结果，用自己的语言描述汇报。 自己根据自己的观察结构画鱼。 从拓展提高中，增加对鲫鱼身体结构的了解。 。 活动二： 观察鱼的运动，小组讨论，交流汇报，感受鱼的运动和鱼鳍的关系。 通过拓展延伸，了解鱼尾的重要性。 活动三： 通过图示和老师的讲解，了解并理解鱼的呼吸过程。 通过比较鱼和蜗牛，加深对两种动物的了解和认识，从而更深刻地认识鱼的特点。
（三）知识总结 通过本节课的学习，我们学习了什么？每个小组试一试用自己的话描述出来！ 通过本节课的学习，我们对鲫鱼有了新的认识，不仅知道了鲫鱼的身体结构，有头、躯干和尾，还知道了头上有嘴、眼睛和鳃；身上有鳞片；鳍还包括背鳍、胸鳍、腹鳍和臀鳍。我们也了解了鱼靠鳍运动，靠鳃呼吸。还学会了怎样用图文描述鱼的特征。 帮助学生总结归纳本节课内容。 教师考查学生进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
大家通过对鲫鱼的观察，了解鲫鱼的身体结构及特点，从而理解鱼类的特点。通过对鲫鱼的运动和呼吸的学习，明白鱼如何运动的过程和如何呼吸的过程。
五、作业设计
【知识技能类作业】
大家来填空
1、在（ ），（ ），（ ）、（ ）中都生活着鱼。
2、鱼在水中靠（ ）运动，用（ ）呼吸。
3、鱼鳍包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
4、能支撑鱼的躯体的是鱼（ ）。
大家来判对错
1、鱼鳞的作用是可以让鱼看起来更美观。（ ）
2、鱼尾在鱼的运动中起到了非常重要的作用。（ ）
3、鱼是有生命的，我们要爱护它。（ ）
4、小鱼的鳃在不停地开和关，实际上是在吃食物。（ ）
大家来选一选
1、鱼靠（ ）来游动。
A. 尾鳍 B. 鱼鳞 C. 鱼头
2、鱼有（ ）只眼睛。
A. 1 B.4 C. 2
3、我们平常说的鱼刺是鱼的（ ）
A. 内脏 B.血管 C.骨骼
4、鱼生活在（ ）
A.空中 B.水中 C.草丛中
答案：
大家来填空
1、小溪 池塘 大河 大海
2、鳍 鳃
3、背鳍 胸鳍 腹鳍 臀鳍 尾鳍
4、骨骼
大家来判对错
× 2、√ 3、√ 4、×
大家来选一选
1、A 2、C 3、C 4、B
【综合实践类作业】
朵朵家养了几条小鱼，通过观察朵朵发现：
（1）小鱼在游动的时候，（ ）来回摆动。
A.鱼鳞 B.鱼鳍 C.鱼鳃
（2）小鱼有时候会游到水面，这是小鱼在（ ）。
A.玩耍 B.呼吸 C.寻找食物
（3）小鱼的鳃不停地开和关，实际上是在（ ）。
A.喝水 B.吃食物 C.呼吸
（4）鱼鳍的作用与（ ）类似。
A. B. C.
（5）下列与朵朵观察的小鱼身体结构相似的是（ ）
A.鲨鱼 B.鳄鱼 C.娃娃鱼
答案：
（1）B
（2）B
（3）C
（4）A
（5）A
解析：鱼在水中靠鱼鳍的摆动划水来游动，就像船桨一样；鱼用鳃呼吸；在水中氧气含量不足的时候，鱼会浮到水面来呼吸。鳄鱼和娃娃鱼都长有四肢，没有鱼鳍和鱼鳃，与鱼类的身体结构差异很大。
板书设计
5.观察鱼 观身体结构：头、躯干、尾 头：嘴、眼睛、鳃 躯干：鳞片、鱼鳍 鱼鳍：背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍 鱼靠鳍运动，用鳃呼吸
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。根据一年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和实际操作的教学方法，教师“导”，学生“学”，放手让学生自主探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的教学效果。鲫鱼在日常生活中很常见，在通过观察其身体特征，如何运动，如何呼吸之后，学生们也对鲫鱼有了更深一步的了解，知道了鱼靠鳍运动，用鳃呼吸。
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