第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教学设计 部编版语文八年级上册

《庭中有奇树》教学设计
【教学目标】
1.回顾《古诗十九首》文学常识。
2.反复诵读吟咏本诗，最好达到当堂背诵的效果。
3.结合声韵分析理解诗意。
4.积累意象典故，明确主题。
教学重难点
1.回顾《古诗十九首》文学常识。
2.反复诵读吟咏本诗，最好达到当堂背诵的效果。
3.结合声韵分析理解诗意。
【教学方法】
1.吟诵教学法
2.合作探究法
【教学过程】
一、回顾导入
提问有关《古诗十九首》的文学常识。
《古诗十九首》是我国南北朝时期南朝梁太子萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编《昭明文选》时冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世作为组诗看待。是一部五言诗选集，其把用诗的首句作标题作为惯例。
二、整体把握，理解诗意。
1.听吟正音，明确读音。
明确：遗读wèi，译为给予，馈赠。
2.自主读诵，熟悉内容。
结合吟诵符号谱，按照吟诵规则依字行腔，依义行调，入短韵长自主读诵或吟咏，熟悉诗歌内容。
3.再次听吟，尝试齐吟。
结合吟诵文字谱，跟吟齐吟全诗，进一步熟悉内容。
4.结合声韵，分析理解内容
明确：堂前院中有一株新奇的树，翠绿的叶子之中开放着繁盛的花朵。
我攀着树上的枝条折下最美的那朵花，想赠送给我日夜思念的人。
花的清香浸染了我的衣袖，可惜山遥路远却不能送达。
这花又有什么珍贵呢？只是感叹我们分离得太久了。
参考声韵分析：
这首诗的韵脚是“滋”“思”“之”“时”四字，押的是平声“支”韵，韵母是“i”，多有扁平、延展、细长之意。这首诗的韵字拖长，有一种思绪绵延的感觉。
首句，“庭”，堂阶前的院子，既表明了的地点，又暗示了主人的身份，是在自己的家中。因此，主人公是一位丈夫远行在外的女子。“中”字拖长，会给人一种庭院比较宽阔的感觉。“奇”，珍贵新奇的意思，“奇树”二字读高，强调出是一棵一株珍贵新奇的树。
第二句“绿”是入声字，有突出强调庭中树木的繁茂之意；“发”是入声字，读高强调鲜花怒放的状态；华，指花，拖长，给人中繁花似锦的感觉。滋，就是指繁盛的意思，拖长更显现出这种绿树之上繁华茂盛的感觉。
第三句“攀条”，高音强调出是在那里攀引枝条，表明了主人的动作。“折”是入声字，读得快速，强调折花的速度之快；“荣”也是“花”的意思，拖长，表明主人可能摘了不止一朵花。
第四句，将字高音强调出主人折花的目的，将要，即将做的事情。遗，音wèi，读高，强调出要给予，馈赠这个动作。“所思”二字拖长，可见女主人对丈夫的思念之情延绵不断。
第五句，馨香二字，意寓真挚纯洁、寄托深切的思念，拖长给人一种思念绵延不绝之感。盈，拖长，让人感觉思念充满了整个衣袖，化无形为有形，让人深切的体会到女主人的思念之情。
第六句“路远”二字拖长，给人一种路途遥远，一眼望不到头之感。“莫”是入声字，读高强调一种无力感；致，读高强调出送达。加上一个“莫”字，展现出一种强烈的无法到达的无力感。“之”字拖长，更是一种永远也到达不了之感，还有一种这个人距离自己太过遥远的感觉。
第七句“足”入声短读，一种哽咽之感，这有什么值得宝贵的呢？妇人的痛苦之情跃然纸上。
第八句“但”读高，强调只，仅仅。 “别”是入声字，读短，有一种哽咽之感，强调思妇强烈的怀人之情，痛苦进一步加重。而经时二字拖长，有一种历时很久，无法完结，绵延不绝之感，更加体现出了妇人强烈的怀念之情。
三、掌握修辞，明确主题。
1.掌握修辞手法。
明确：这首诗运用的主要修辞手法是托物起兴和衬托。“庭中有奇树，绿树发华滋”一句，以“庭中奇树”起兴（兴：以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。与诗歌内容有一定联系），以“花”比人，衬托出思妇的内心世界。一方面，花开得茂盛，衬托出思妇内心的孤独无依；另一方面，花最终会凋零，也表现出了思妇的青春年华也会逐渐流逝。
2.思考探究
最后一句“时”拖长，你觉得丈夫是刚离开还是离开很久了？
明确：“时”拖长，有延展之感，能感觉到离别的时间已经很久了。
教师语：正是因为丈夫离开已经很久了，所以妇人对其特别的思念，本诗的主题就是：
3.明确主题：思妇怀人。
教师语：思妇诗自汉代以后，很多是文人代言。这首《庭中有奇树》就属于代言体，是文人在用自己的心体会思妇的痛苦：丈夫长期在外，很多时候是杳无音信、生死不明，思妇们独自担起家庭的重担，她们甚至在丈夫离开之后，到死都没能再见到丈夫一面。所以思妇诗的内容多是怨恨男人的，其实就是文人在替自己的妻子怨恨自己，曲折地表达了文人的愧疚之情与思念之意。
追求实现“济世安民”的路上，文人的诗作基本上都在诉说着人生之短、羁旅情愁、怀才不遇、功业成空等。他们一直在体会“我为了实现济世安民，给家人带来了多大的不幸……”一方面，他们不断地说“我做的这个事有多么艰难，多么痛苦，多么没有意义，它会遭遇什么样的未来……”另一方面，他们还要经常提醒自己“家人为此要承担多少痛苦和思念，从分别之后也许就再也不能相见……”这种情况下他们还是要坚持去做，所以就带来更多的痛苦，更多的痛苦促使他们更要去做。就是这种纠缠，彰显了文人诗的力量，这种悲剧的情结，这种痛苦的感觉，是文人们对自己人格力量的彰显，更是对民生多艰的关注和感慨。
中国古代的文人能够给自己的妻子代言，诉说对自己的思念、愁怨和痛苦，以此表达自己的相思和愧疚之情，这种换位思考和设身处地感同身受的行为，令人感动和钦佩。同学们，将来你们也会恋爱结婚，爱情不一定是甜蜜的，也许要面对很多风风雨雨，甚至生离死别。爱情是对对方的欣赏和奉献，这是生命的绽放，是人生价值的体现。希望你们将来能够把握住爱情这次机会，让它成就自己，让自己成为一个完整、完善的人。
四、再吟诗歌，体会情感。
1.结合吟诵文字谱，自主吟咏。
2.全班齐吟，男女生交替吟咏。
3.尝试背吟。
庭中有奇树
庭中有 ， 。
其荣， 。
，路远 。
此物 ？ 。
五、布置作业
1.背诵默写本诗。
2.补充吟诵《古诗十九首》的其他诗篇。