(共43张PPT)
2.6 给动物分类
教科版一年级下册
内容总览
单元主题
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂总结
06
目录
作业布置
07
板书设计
08
单元主题
科科非常喜欢小动物，所以妈妈就在家里养了一条小狗。每天放学回来第一件事，科科都会去和小狗玩一会儿，再去写作业。今天科科在和小狗玩的时候，他问妈妈，“妈妈，我发现我们周围有很多小动物，如小猫、小狗、小鸟、还有奶奶家养的鸡，那我们学校有小动物吗？”妈妈笑了笑说：“当然有了，你可以利用下课或是放学的时间，去校园里找找看呀。”科科一听，点了点头，“对呀！”
同学们，你们想和科科一起去校园里找找看，都生活着哪些小动物吗？
教学目标
《给动物分类》
科学观念：初步体会大自然中生活着许许多多的动物，动物具有多样性。
科学思维：知道动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。
探究实践：1.能运用观察与描述、比较与分类等方法进行学习；
2.通过分类活动，不断完善自己对动物的原有认知。
态度责任：1.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。
2.从动物种类繁多的认识中意识到保护动物、保护环境的重要性。
新知导入
这么多的动物，如果能分分类就好了。
新知讲解
活动一：给动物分类
蛞蝓
新知讲解
大自然中生活着许许多多的动物，至今为止已经发现的有150多万种，其中已知的昆虫100多万种。
新知讲解
要对动物进行分类，我们首先应该知道关于动物的什么信息呢？
新知讲解
小狗：特征是鼻子很灵敏，开心的时候会摇尾巴，有看家护院的本领。
新知讲解
小鱼：特征是生活在水里，睡觉时会睁着眼睛，游动时尾巴会摆动。
新知讲解
蜗牛：特征是身上背着一个像房子的壳，喜欢在潮湿的环境中生存，每次爬过后都会留下一条长长的痕迹。
① ② ③
④ ⑤ ⑥
⑦ ⑧ ⑨ ⑩
新知讲解
第一步：
编号
想要给动物分类，首先要确定分类标准，每次分类只有一个标准。
新知讲解
第一步：
确定分类标准
新知讲解
① ④ ⑤ ⑥
⑦ ⑧ ⑩
新知讲解
会飞
不会飞
② ③ ⑨
我的分类标准是：是否会飞
拓展提高
没有脚
有脚
⑥
① ② ③ ④
⑤ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
蛞蝓和蜗牛的腹足就是脚；蛤蜊的斧足也是脚；鱼没有脚，而是鱼鳍。
我的分类标准是：有没有脚
拓展提高
没有毛
有毛
④ ⑥ ⑦ ⑩
① ② ③ ⑤
⑧ ⑨
我的分类标准是：有没有毛
拓展提高
我的分类标准是：生蛋还是直接生小动物
我的分类标准是：是否生活在水里
新知讲解
我的分类标准是：吃肉和不吃肉
我的分类标准是：有尾巴和没尾巴
新知讲解
相同的分类标准，结果相同。
不同的分类标准，结果不同。
一个分类标准，两个队伍。
新知讲解
活动二：研讨
我们有哪些给动物分类的方法？
会飞的和不会飞的
有脚的和没脚的
有毛的和没毛的
陆地上的和水里的
蛋生的和卵生的
吃肉的和不吃肉的
有尾的和没有尾的
拓展提高
动物有生命吗？
拓展提高
拓展提高
拓展提高
生活在一定的环境下、会长大、会生宝宝、会死亡、会繁殖、要吃食物、会排泄、会对刺激做出反应……
动物是有生命的
拓展提高
植物有生命吗？
拓展提高
拓展提高
生活在一定的环境下、会长根和叶、会长大、会死亡、会繁殖、需要水、需要空气……
植物是有生命的
拓展阅读
动物，我们
的朋友！
导盲犬可以帮助盲人安全地走路、乘车和传递物品。
活动三：拓展阅读
拓展阅读
蚯蚓可以使土壤疏松，有利于植物的生长。
动物，我们
的朋友！
拓展阅读
蜜蜂可以传授花粉，利于果实的形成和生长。
动物，我们
的朋友！
拓展阅读
蜣螂（俗称屎壳郎），以粪便为食，它们是大自然的“清洁工”。
动物，我们
的朋友！
拓展阅读
我们要
保护动物！
为失去父母的动物幼崽喂食。
拓展阅读
给小鸟做个窝，让它们有栖息的地方。
我们要
保护动物！
拓展阅读
给受伤的小动物们处理伤口，帮助它们早点返回大自然。
我们要
保护动物！
大家来填空
1、金鱼、喜鹊、老虎和蜗牛中，会游泳的是（ ），最凶猛的是（ ），会飞的是（ ），有贝壳的是（ ）。
2、为了便于分类研究，首先要给动物的卡片（ ）。
3、动物和植物都有（ ）。
4、相同的分类标准，结果（ ）；不同的分类标准，结果（ ）。
金鱼
老虎
喜鹊
蜗牛
生命
课堂练习
不同
编号
相同
大家来判对错
1、动物会繁衍后代，植物不会。（ ）
2、动物的种类是多种多样的。（ ）
3、动物和植物的生长都需要空气。（ ）
4、蚊子在大自然中一点用处也没有，我们应该把蚊子全部消灭。（ ）
×
课堂练习
√
×
√
大家来选一选
1、能生活在水中的动物是（ ）
A.金鱼 B.兔子 C.蝗虫
2、不属于动物和植物共同特征的是（ ）。
A.会长大 B.会死亡 C.有骨骼
3、下列动物中不会飞的是（ ）
A.母鸡 B.鸽子 C.狗
4、下列小朋友做法正确的是（ ）
A. B. C.
A
课堂练习
C
C
B
通过本节课的学习，我们学习了什么？每个小组试一试用自己的话描述出来！
过本节课的学习，我们进行了多次分类，认识到不同动物各自具有不同的特点，有些动物会在身体外形、运动方式等方面具有相同的特点。我们还学会了选择相同的分类标准，结果相同，而不同的分类标准，结果不同，一个分类标准会出现两个队伍。
课堂总结
观察螺蛳和田螺，说说它们有什么异同。
作业布置
板书设计
6.给动物分类
会飞和不会飞的：没有脚和有脚的：
没有毛和有毛的：
不同的分类标准，结果不同。
一个分类标准，两个队伍。
相同的分类标准，结果相同。
动物和植物都是有生命的，我们要爱护动物。
谢谢
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第二单元《动物》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《动物》
单元主题 科科非常喜欢小动物，所以妈妈就在家里养了一条小狗。每天放学回来第一件事，科科都会去和小狗玩一会儿，再去写作业。今天科科在和小狗玩的时候，他问妈妈，“妈妈，我发现我们周围有很多小动物，如小猫、小狗、小鸟，还有奶奶家养的鸡，那我们学校有小动物吗？”妈妈笑了笑说：“当然有了，你可以利用下课或是放学的时间，去校园里找找看呀。”科科一听，点了点头，“对呀！” 同学们，你们想和科科一起去校园里找找看，都生活着哪些小动物吗？
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节。 学习内容： 5.1生物具有区别于非生物的特征：举例说明动物和植物都是生物。 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物：说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）。 6.2人和动物通过获取其它生物的养分来维持生存：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 学业要求： 1.认识周边常见的动物，并简要描述其外部主要特征。 2.能概括动物的某些共同特征。 3.能利用多种感官观察身边常见生物的外部特征。 4.通过观察，对常见的动物、植物的外在特征产生探究兴趣。 5.认识到动物的生存需要外界环境的帮助。 6.能比较不同动物感知环境的器官。
教材分析 “动物”单元同一年级上册的“植物”单元一样，指向“地球上生活着不同种类的生物，生物有基本的生活需求”这一科学核心概念。给已编辑学生设计的“动物”单元主要是为他们提供探索动物的机会，使他们认识到动物是有生命的。像所有的生物一样，动物具有独特的外部结构，能帮助自己实现生命的功能，感知周围的生活环境。为了实现这一目标，“动物”单元首先从环形学生们的生活经验开始，经过寻访校园里的动物，对动物形成初步的认识，然后通过对蜗牛和鱼的身体结构、运动方式和生存环境的细致观察，丰富对动物某些共同特征的理解，最后一课给动物分类的活动，则是从研究方法上给学生们以启示。 本单元围绕“动物”这一主题，共设置了6课时，有《我们知道的动物》、《校园里的动物》、《观察一种动物》、《给动物建个“家”》、《观察鱼》、《给动物分类》。教材的编排逻辑是这样的：第1课到第2课是认识周围的动物，说出它们的名称和特征；第3、4课是认识蜗牛，了解蜗牛的生存环境和食物需求；第5课认识鱼的身体结构和功能特点；第6课是学习分类的方法认识更多的动物。
学情分析 对于一年级的学生来说，对动物的喜爱之情是与生俱来的。春霞姐姐是动物活动频繁的时节，也是观察、研究动物的好时机。已有研究表明，从儿童开始运用。感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是吸引他们关注的对象。在动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等方面，一年级学生已经有了令人欣喜的认识。虽然不能清晰地说明理由，但几乎所有的学生都不会将玩具熊、石块等非生物看作是“有生命”的。 在经历了一年级上册“植物”单元的学习后，学生在“画一种有‘生命’的东西”的调查中，画“植物”和“动物”的人数各占一半左右，说明虽然未经历正式学习，但学生对动物具有生命特征的认识已经很丰富。不少学生能将动物的生命与空气、食物、水、阳光等因素联系起来，甚至还有少量学生能将“生命”和“胎儿”等与繁殖相关的内容联系起来。这也说明，一年级学生的“生命”概念开始朝着更复杂的方向发展。
单元目标 1.科学观念： （1）认识到地球上生活着多种多样的动物。 （2）知道不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。 （3）知道动物是有生命的，是生物。 （4）知道动物会呼吸、运动、长大、繁殖和生老病死。 （5）体会动物生活在适宜的环境中，它们需要空气、食物、水、阳光等。 （6）知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 （7）知道可以按一定的标准，给动物分类。 2.科学思维： （1）通过观察，能说出常见动物的特征。 （2）在教师的指导下，通过口述、画图等方式描述动物的外在特征，表达自己的想法。 （3）根据不同的分类方式对动物进行分类。 3.探究实践： （1）能用多种感官细致地观察动物。 （2）能用语言、图画描述和记录观察内容。 （3）能在观察过程中提出要研究的问题。 （4）能饲养一种小动物一段时间。 （5）能用合适的科学词汇进行简单的表达。 （6）能按自己的标准给动物分类。 4.态度责任： （1）能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。 （2）对动物的特征和需求形成一定的敏感性。 （3）养成实事求是的态度。 （4）养成参与、表达和倾听的良好习惯。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.能在有目标、有序的观察活动中发现动物特征和多样性，并用语言、图示描述自己的观察。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.会运用比较特征的方法，形成依据对动物进行简单的分类。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1观察课我们知道的动物动物是生物，有某些共同特征辨认动物，对动物你知道了什么？它有生命吗？1.通过集体交流自己知道和喜欢的动物，检查学生对动物的原有认知。 2.通过交流研讨，对观察获得的信息进行整理，归纳出动物共同的基本特征，会判断玩具熊是不是动物的原因。1观察课校园里的动物体会动物的多样性校园里都有哪些动物？它们都生活在什么环境里？能说出常见动物的名称及其特征，知道校园里生活着不同的动物，动物是多种多样的，增强探索动物的兴趣。1观察课观察一种动物观察蜗牛的身体特点、反应和运动，培养学生观察能力蜗牛的身体结构是怎样的？这样的结构有什么用处？1.能认识蜗牛身体上的不同结构，知道这些结构能满足它们的生存需要。 2.知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。1实验课给动物建个“家”在给蜗牛建“家”中体会动物对生存环境、食物的需求。蜗牛的“家”应该是什么样的？蜗牛的生活需要什么？能说出蜗牛生存的需要。体会蜗牛对食物和环境的需求。1观察课观察鱼认识鱼的身体结构和功能及它是如何适应水生环境的。鱼的身体是什么样的？鱼靠什么运动？能边看边画，记录鱼的形态特征。 能用科学词汇描述鱼的鳍、鳃、鳞片等。1实验课给动物分类用分类的方法认识多种多样的动物，加深对分类对象特征的认识你的分类标准是什么？知道分类可以帮助我们更好地认识动物的多样性。
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第六课时《给动物分类》教学设计
教学目标
科学观念：初步体会大自然中生活着许许多多的动物，动物具有多样性。
科学思维：知道动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。
探究实践：1.能运用观察与描述、比较与分类等方法进行学习；
2.通过分类活动，不断完善自己对动物的原有认知。
态度责任：1.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。
2.从动物种类繁多的认识中意识到保护动物、保护环境的重要性。
二、教学重难点
重点：能确定动物分类的标准，能根据自定的标准准确地给动物分类。
难点：能按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.给动物分类。
评价量表1
评价内容 评价标准 星等
给动物编号 能准确说出动物的名字，给动物编上号，得1颗星 （ ）
如何确定一种分类标准 1.能说出自己的分类标准，得1颗星。 2.能把动物按照自己的分类标准进行准确地分类，得2-3颗星。 （ ）
与同学交流 能准确用语言把自己的分类方法和分类结果表述出来，得2颗星。 （ ）
2.研讨“我们有哪些给动物分类的方法？”
评价量表2
评价内容 评价标准 星等
还有哪些分类方法？ 没说出一种分类方法，得1颗星。如果能在自己的分类标准中举出例子，得2-3颗星。 （ ）
拓展 能距离说出动物对人类的帮助，得2颗星。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.情境导入 师：通过前面几节课的学习，你知道了哪些小动物？ 生齐答（预设：蜗牛、小鸟、小鱼、蚂蚁等） 科科也认识了很多的小动物，本来科科就非常喜欢动物，所以他经常去校园里的各个地方去寻找小动物。这天科科突然有了一个想法：校园里就有这么多小动物，那大自然中的小动物更多，这么多的动物，如果能分分类就好了，像我书包里的文具，有画画用的，有写字用的。 同学们，你们觉得科科的想法怎么样。在大自然中，生活着许许多多的动物，为了便于研究，科学家们对动物进行了分类。今天我们就来学习一下，如何给动物分类。 揭示主题：给动物分类 通过情境的引入，联系前面的内容，让学生感受今天要总的认识动物，并学习如何分类，激发学生探究新知的积极性。 学生通过情境了解本节课要学习的内容，对能够积极联系以前课内容的，老师给予积极评价
（二）探究活动 评价活动一：给动物分类 1.认识动物 课件出示动物的图片 师问：这些小动物你都认识吗？你能说出它们的名字吗？ 生举手回答 （预设：可能蛞蝓大家不太认识，老师可以做简单解释） 师问：你还知道哪些动物？ 生举手回答：小猫、兔子、小猪等等。 师解释：大自然中生活着许许多多的动物，至今为止已经发现的有150多万种，其中已知的昆虫100多万种。 2.给动物分类 师过渡：如果我们要对这么多动物进行分类，我们首先应该知道关于动物的什么信息呢？ 生举手回答：动物的特点 师：说得非常好。那就请大家以小组为单位，讨论一下，然后使用句式“我知道……（动物），它的特征是……” 来描述一下动物的信息吧。 小组讨论，组内交流，举手汇报 组1：我知道小狗，它的特征是鼻子很灵敏，开心的时候会摇尾巴，有看家护院的本领。 组2：我知道小鱼，它的特征是生活在水里，睡觉时会睁着眼睛，游动时尾巴会摆动。 组3：我知道蜗牛，它的特征是身上背着一个像房子的壳，喜欢在潮湿的环境中生存，每次爬过后都会留下一条长长的痕迹。 …… 师小结：大家说得非常好，我们要想给动物分类，就先要了解动物的特征。有了特征之后，更方便我们分类，下面就让我们给这些动物分分类吧。 课件出示前面的动物图片 师讲解：分类的第一步是先给动物们编上号，这样更方便去观察和记录。 课件出示编号的动物图片 第二步：明确分类标准 课件出示 第一步：确定分类标准 想要给动物分类，首先要确定分类标准，每次分类只有一个标准。 先让学生明白分类标准只能一次一个。 师引导学生小组讨论分类标准，交流汇报 课件出示记录单 师问：怎么把这10种动物，分成两类？ 生举手回答 生1：吃的食物 生2：有没有脚 生3：会不会飞 生4：是否长毛 …… 师问：定好一个标准后，我们怎样把10种动物分类？ 师示范：选择一种分类标准（我的分类标准是：是否会飞）进行分类 师问：如何记录呢？指导学生用编号记录。 课件出示 3.探索多种分类方法 师过渡：刚才我们选择的分类标准是是否会飞，我们把10种动物分成了两类，一类会飞的，一类不会飞的。那除了这种分类标准还可以怎么分？ 小组讨论，组内交流汇报其他的分类标准，以及分类方法，让学生感受的过程。 课件出示 我的分类标准是：有没有脚 师提示：可能有的同学会问，蛞蝓也没有脚呀呀？其实不是 课件出示：蛞蝓和蜗牛的腹足就是脚；蛤蜊的斧足也是脚；鱼没有脚，而是鱼鳍。 课件出示 我的分类标准是：有没有毛 师小结：大家分得真好，你们的分类标准也很准确，那除了这两种分类标准还有其他的吗？其他的小组是怎样分的呢？ 小组举手交流汇报自己的分类过程和结果 课件出示 师问：通过我们的分类，你发现了什么？ 小组讨论，举手回答 课件出示 相同的分类标准，结果相同。 不同的分类标准，结果不同。 一个分类标准，两个队伍。 评价活动二：研讨 1.总结 师过渡：通过前面我们的观察和分类，你能总结出我们都有哪些给动物分类的方法吗？ 生举手回答，老师课件展示 课件出示 2.拓展延伸 问题：动物有生命吗？ 课件出示金斑蝶、青蛙、狗生长的过程图片 师问：通过这些图片，你发现了什么？ 生举手回答 师小结：你们说得非常好，其他动物也会这样，它们生活在一定的环境下、会长大、会生宝宝、会死亡、会繁殖、要吃食物、会排泄、会对刺激做出反应……这些是动物的共同特点，所以我们可以说动物是有生命的。 师问：你们还记得我们之前认识的植物吗？那请同学们想想，植物有生命吗？为什么？ 课件出示植物的生长过程图片 生举手回答 生1：植物也生长在一定的环境下 生2：植物会长大、会死亡 生3：植物需要水和空气，就像动物吃东西一样 …… 师小结：生活在一定的环境下、会长根和叶、会长大、会死亡、会繁殖、需要水、需要空气……植物是有生命的。 评价活动三：拓展阅读 师过渡：动物和植物都是有生命的，而且动物还是我们的朋友，所以我们要爱护动植物。 课件出示课本中的科学阅读 1.动物，我们的朋友 （1）导盲犬可以帮助盲人安全地走路、乘车和传递物品。 （2）蚯蚓可以使土壤疏松，有利于植物的生长。 （3）蜜蜂可以传授花粉，利于果实的形成和生长。 （4）蜣螂（俗称屎壳郎），以粪便为食，它们是大自然的“清洁工”。 2.我们要保护动物 （1）为失去父母的动物幼崽喂食。 （2）给小鸟做个窝，让它们有栖息的地方。 （3）给受伤的小动物们处理伤口，帮助它们早点返回大自然。 活动一： 通过动物图片展示的形式，调动大家的学习兴趣，同时检查大家对各种动物的初步认识。 通过小组讨论的形式，让大家用一定的句式描述动物的特点，为后面的学习做铺垫。 引导学生给动物分类，让学生明确特征是分类的基础，激发学生观察和认识动物的兴趣。 在给动物分类前，引导学生明确一个标准两个分类，以及记录方法，在分类活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。 鼓励学生主动交流汇报分类标准及结果，引导学生从多种分类标准中感受动物的多样性。 引导学生与同学交流分类的方法和结果。 活动二： 通过总结让学生明白常见的分类标准有哪些，同时可以检查自己的分类标准。 通过拓展延伸，让学生理解动物和植物的共同特点，同时明白动物和植物都是有生命的含义。 拓展学生对动物的认识，同时让学生增强爱护动物的想法。 活动一： 教师通过学生表现进行评价。 学生根据老师的引导，小组讨论，用一定的句式描述动物的特点，老师再根据学生的回答给予适当的评价。 小组讨论，思考分类标准，根据分类标准进行分类。老师根据学生的回答及时作出评价和补充。 按照一定的分类标准给动物进行分类，感受分类方法并做记录。 小组讨论，交流汇报分类标准和分类结果。老师根据学生的讨论过程和结果给予适当的点评和补充及纠正。 活动二： 根据老师的引导，总结出常见的分类标准，加深对分类的理解和应用。 通过拓展延伸，了解动植物都是有生命的原因。 通过拓展阅读，了解更多有关动物的知识，加深对动物的理解，从而养成爱护小动物的好品质。
（三）知识总结 通过本节课的学习，我们学习了什么？每个小组试一试用自己的话描述出来！ 通过本节课的学习，我们进行了多次分类，认识到不同动物各自具有不同的特点，有些动物会在身体外形、运动方式等方面具有相同的特点。我们还学会了选择相同的分类标准，结果相同，而不同的分类标准，结果不同，一个分类标准会出现两个队伍。 帮助学生总结归纳本节课内容。 教师考查学生进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
大家通过对动物进行分类，明白了只有先了解了动物的特点，才能分类准确。同时分类要有一定的分类标准，标准不同结果不同。
五、作业设计
【知识技能类作业】
大家来填空
1、金鱼、喜鹊、老虎和蜗牛中，会游泳的是（ ），最凶猛的是（ ），会飞的是（ ），有贝壳的是（ ）。
2、为了便于分类研究，首先要给动物的卡片（ ）。
3、动物和植物都有（ ）。
4、相同的分类标准，结果（ ）；不同的分类标准，结果（ ）。
大家来判对错
1、动物会繁衍后代，植物不会。（ ）
2、动物的种类是多种多样的。（ ）
3、动物和植物的生长都需要空气。（ ）
4、蚊子在大自然中一点用处也没有，我们应该把蚊子全部消灭。（ ）
大家来选一选
1、能生活在水中的动物是（ ）
A.金鱼 B.兔子 C.蝗虫
2、不属于动物和植物共同特征的是（ ）。
A.会长大 B.会死亡 C.有骨骼
3、下列动物中不会飞的是（ ）
A.母鸡 B.鸽子 C.狗
4、下列小朋友做法正确的是（ ）
A. B. C.
答案：
大家来填空
1、金鱼 老虎 喜鹊 蜗牛
2、编号
3、生命
4、相同 不同
大家来判对错
× 2、√ 3、√ 4、×
大家来选一选
1、A 2、C 3、C 4、B
【综合实践类作业】
观察螺蛳和田螺，说说它们有什么异同。
板书设计
给动物分类 会飞和不会飞的： 没有脚和有脚的： 没有毛和有毛的： 相同的分类标准，结果相同。 不同的分类标准，结果不同。 一个分类标准，两个队伍。 动物和植物都是有生命的，我们要爱护动物。
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。根据一年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和观察比较的教学方法，教师“导”，学生“学”，提供给学生生动的图片展示，方便学生交流。知道学生采用编序号的方法来学习分类，对于一年级学生来说，是比较合适的，用序号来进行记录减轻记录难度和节省时间，同时也要提醒学生在分类时补遗漏。
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